Доклад: Основные направления образовательной деятельности в преподавании физики

Вид материала

Доклад

Содержание 2. Внеурочная деятельность.

Подобный материал:

• Доклад учителя физики, 517.14kb.
• Публичный доклад Управления образования Администрации зато северск, 498.63kb.
• Теплей человеку в дорогах тяжелых, 453.43kb.
• Публичный отчетный доклад Муниципальное образовательное учреждение, 673.93kb.
• Целевая среда школы, 1640.92kb.
• Организационное -правовое обеспечение образовательной деятельности, 1513.86kb.
• Программа развития моу дод дюсш единоборств №19 до 2015 года, 294.46kb.
• Открытый доклад моу «Медвежьегорская средняя общеобразовательная школа №2», 1437.71kb.
• Терещенко А. П. Доклад на районном мо учителей физики 2008 г. Активизация творческой, 101.36kb.
• Открытый информационный доклад муниципального общеобразовательного учреждения, 1019.47kb.

Доклад: Основные направления образовательной деятельности в преподавании физики.

Автор: учитель физики Ельниковского лицея Сальников С. С.


Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Я хочу рассказать о том, как мы – учителя физики – работаем в нашей школе. Работа по обучению детей физике ведется по двум направлениям.

1. Учебная деятельность на уроках физики.

Обучение в школе не должно давать знания ради самих знаний, только ради профессиональной деятельности. Они должны помогать человеку жить в согласии с природой, обществом, и согласии с самим собой. Передавая знания своим ученикам, важно делиться с ними своим мироощущением, стилем мышления, чувствами .

Кроме того, ученик должен понимать смысл изучаемого материала. Необходим такой уровень осмысления физики, при котором ученики осознают, для чего им нужны знания, умения, навыки, которые он приобретает в процессе изучения предмета.

Ребенок должен понимать, что изученное ему когда-нибудь понадобится, именно для этого он и учится.

Изучая современные педагогические технологии по направлениям модернизации, я выбрал технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.

Так, на протяжении многих лет я систематически применяю на своих уроках элементы проблемного обучения. Сущность данного метода заключается в том, что учитель, используя различные методы, создает проблемную ситуацию, а затем вместе с учащимися находит пути ее решения, тем самым учащиеся приобретают новые знания и овладевают новыми способами умственного действия.

Эта технология открывает большие практические возможности, способствует развитию творчества, преодолению пассивности учащихся на уроке, повышению качества знаний по предмету. Все это способствует возникновению мотивированного компонента учебно-познавательной компетентности учащихся на уроках физики.

На своих уроках я хочу довести до сознания учеников то, что изучаемый ими предмет не может быть оторван от окружающей их действительности. Каждый наш шаг, каждое действие живой и неживой природы, работу приборов, механизмов не только можно, а нужно уметь объяснять с помощью физических законов. Поэтому большое внимание уделяется созданию системы практических и лабораторных работ. Выполняя, различные по типу практические работы учащиеся, самостоятельно приобретают навыки в работе с приборами, инструментами, учатся находить связь между теорией и практикой. Фронтальные лабораторные практикумы включают работы обучающего характера (выработка практического действия) и творческого (экспериментальные задачи). Первый вид работ я использую при объяснении нового материала, как составной элемент проблемного метода. Второй вид работ я использую для расширения и углубления знаний, учащихся

Для развития интереса к физике и обоснованного выбора профиля дальнейшего обучения в 9классах проводятся элективные курсы.

Как известно, сейчас идет информатизация образования, цель которой состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий.

На уроках я использую информационные средства обучения (компьютеры), чему способствует наличие компьютера в кабинете физики. Компьютерные технологии представляют мощный инструмент мотивации, а при умелом использовании – эффективный инструмент развития творческих способностей ученика. Компьютерные средства обучения называют интерактивными, т.к. они обладают способностью «откликаться на действие ученика и учителя», « вступать сними в диалог», что и составляет главную особенность методики компьютерного обучения. Компьютерные технологии способствуют формированию умений работать с информацией, развитию коммуникативных способностей, умению принимать оптимальные решения. Они используются мною как способ диагностирования знаний, средства обучения, источник информации.

К наиболее эффективным инновационным формам представления материала следует отнести мультимедийные презентации.

Мною создаётся (в процессе разработки) медиатека уроков – презентаций, физических диктантов, самостоятельных работ по всем классам и разделам физики. При проведении уроков я использую компьютер как один из многих приборов, используемых мною в течение урока.

Дети и сами охотно составляют презентации и это дает им возможность проявить творчество и индивидуальность.

2. Внеурочная деятельность.

Работа планируется на весь учебный год.

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся. Основная цель внеурочной деятельности - развитие мотивации детей к познанию и творчеству, содействие личностному и профессиональному самоопределению учащихся, их адаптации к жизни в обществе.

Для реализации данной цели, учителя проводят факультативы, индивидуальные консультации. Ежегодно проводится «Неделя физики, математики и информатики», на которой проводятся различные мероприятия: выпуск газет по предмету; учащиеся старших классов готовят занимательные опыты по физике и демонстрируют их для младших школьников; различные конкурсы; олимпиады по физике и др.

В школе работает кружок «Юный физик», где ученики под руководством учителя приобретают навыки решения нестандартных физических задач.

В современных условиях предъявляются высокие требования не только к уровню знаний учащихся, но и к умению работать самостоятельно, к способности рассматривать проблему с точки зрения различных наук. Одной из форм моей работы с одаренными детьми является формирование у них проектно- исследовательских навыков и умений. Эта работа трудная и кропотливая, но в то же время очень интересная. Вместе с учащимися мы выбираем тему исследования, я помогаю анализировать полученную информацию, а затем обобщить, выделить главное и исключить второстепенное. Вместе продумываем виды экспериментальных исследований, планы их проведения. Очень важно, чтобы представленные к отчету материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям

О выполненной работе надо не просто рассказать, ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. Защита - венец исследовательской работы и один из главных этапов начинающего исследователя.

На протяжении нескольких лет мои ученики принимают участие в районных научных конференциях, в Харитоновских чтениях в г. Сарове. Иногда бывают удачи, и ребята входят в число призеров этого форума. Но даже если возвращаемся домой без наград, на следующий год опять собираемся и едем туда. Ребята получают грандиозный опыт общения со сверстниками из других школ, ребята учатся выступать, демонстрировать свои достижения, убеждаются в значимости своей работы.

Данный вид деятельности использую для того, чтобы научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению. Умению логически мыслить, опираясь на знание фактов, делать обоснованные выводы и принимать аргументированные решения.

Цель моей профессиональной деятельности – создание условий для формирования и развития у детей ключевых образовательных познаний и навыков. Именно это, на мой взгляд, и составляет фундамент, краеугольный камень «профессионального мастерства учителя».


Спасибо за внимание.