Федотова Наталья Юрьевна, учитель географии моу «сош №2 им. А. С. Пушкина»

Вид материала

Документы

Содержание 1 этап- Организация элементов учебного исследования в области экологического образования на уроке и во внеклассной работе Клуб «Муравейник» 2 этап - Учебно-исследовательская деятельность учащихся. Организация индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся 5-8 к Образовательный маршрут проекта «Историко-культурные памятники Костомукши» Дата выполнения Примерные темы проектных работ Экологический проект Виды деятельности Имеющиеся результаты Цель акции

Подобный материал:

• Дьячук Виктория Юрьевна, учитель истории и обществознания моу сош№6 г. Саяногорска, 173.41kb.
• Разработала учитель географии моу сош №10, 14.26kb.
• Баландина Елена Юрьевна, учитель русского языка и литературы, Белокрылова Елена Вячеславовна,, 41.75kb.
• Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме: «Россия во второй, 316.04kb.
• Воронина Валентина Михайловна, учитель географии моу «сош №42 г. Белгорода» Рубан Ольга, 594.79kb.
• Смирнова Елена Валентиновна, учитель географии моу «сош №2» г. Исилькуль. «Применение, 211.17kb.
• Тюльпина Наталья Игоревна критерии моу сош №15 с углубленным изучением отдельных предметов, 174.17kb.
• Сонина Наталья Владимировна, учитель географии моу г. Кургана «Средняя общеобразовательная, 180.81kb.
• Урока по географии по теме «Межотраслевые комплексы», 31.76kb.
• Организационно-педагогические условия функционирования педагогической технологии исследования, 304.79kb.

Федотова Наталья Юрьевна, учитель географии МОУ «СОШ №2 им.А. С. Пушкина»

г. Костомукша.

Развитие творческих способностей школьников в исследовательской деятельности, участие их природоохранном движении.

Содержание педагогического процесса во многом определяется социальным заказом. Общество, развиваясь, диктует насущную потребность в подготовке специалистов, которые могут быть востребованы в новых социально-экономических условиях. Это влияет и на формулировку задач обучения и воспитания, и на определение содержания педагогического процесса, и на выбор адекватных методов и средств. В общеобразовательной школе часто складывается так, что более успешные ученики привлекают внимание многих педагогов. Учителя убеждают детей в том, что в них заложен хороший потенциал будущего математика или историка. А что делать ребенку, если он ещё не определился в своём выборе, если он не знает , с каким предметом свяжет своё будущее, не может полностью раскрыть свои способности. В школе далеко не каждый педагог готов заниматься более углублённо изучением своего предмета. Причин здесь может несколько: нет времени, не хватает знаний, нет желания.

Таким образом, мы сталкиваемся с противоречием, с одной стороны в школе достаточно много детей, обладающих потенциальными творческими возможностями и их необходимо разглядеть, а с другой стороны, как разглядеть этот дар ребенка и способствовать его развитию в общеобразовательной школе.

Опыт моей работы показывает, что разрешить это противоречие можно. Я попытаюсь показать, каким образом можно способствовать продвижению ученика, занимаясь с ним исследовательской работой и привлекать к участию в природоохранном движении. Работая учителем географии, я выстраиваю учебно – исследовательская и исследовательскую деятельность учащихся из нескольких этапов, которые поднимают ученика до процесса его творческой самореализации, т.е до осуществления им самостоятельного какого-либо исследования.

1 этап- Организация элементов учебного исследования в области экологического образования на уроке и во внеклассной работе

Введение элементов учебно-исследовательской работы в практику с учащимися начальных классов проходят на уроках окружающего мира, занятиях экологического кружка.

Целостностный образ окружающего мира формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? когда? почему? и др. Например: «Что растет на клумбе, на подоконнике?», «Кто такие рыбы, звери?», «Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек?», «Где зимуют птицы?».

В теме «Эта удивительная природа» - систематизировано и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные).

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. Наша Родина рассматривается как часть глобального мира. В теме «Земля и человечество» - изучается история взаимоотношений человечества и природы, дети получают представления об истоках современных экологических проблем.

Учебный курс «Мир вокруг нас» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается и за ее стенами. Это и постановка опытов, проведения наблюдений, экскурсии: «Наша школа», «Дорога от дома до школы», «Что у нас над головой и под ногами», клуб «Муравейник».

Клуб «Муравейник»

Основным направлением деятельности клуба является экологическое просвещение, образование и воспитание школьников, развитие осознанного, ответственного личного поведения в соответствии с жизненными ситуациями, решение задач в процессе практической природоохранной деятельности. Клуб был организован для учащихся начальных классов в 2003 г. Занятия для ребят проводят сотрудники заповедника «Костомукшский» на базе детской городской библиотеки. Занятия проходят 2 раза в месяц и посвящены самым разным темам: «Муравьи», «Ярусы леса», «Зимующие птицы», «Звери зимой», «Скворечники. Для чего они нужны?». Поход в заповедник.

2 этап - Учебно-исследовательская деятельность учащихся. Организация индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся 5-8 классов.

В силу своих возрастных особенностей для учеников разрабатываются учебно-исследовательские проекты. Учебно-исследовательские работы выполняются под постоянным контролем учителя и с использованием упрощенных методик сбора и обработки заданий. Результаты, которые получаются в процессе выполнения таких работ, часто известны руководителю. Таким образом, эти работы являются упражнением на заданную тему, когда учащийся оттачивает преподнесенные ему умения и знания, необходимые для выполнения в будущем самостоятельного исследования.³

В основе организации учебно-исследовательской деятельности учащихся лежит метод учебного проекта — это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие подходы.

Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Учебный проект с точки зрения учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать следующие компетентности школьника⁴:

• анализа проблемного поля, выделение подпроблем, формулировка ведущей проблемы, постановка задач;
  
• целеполагания и планирования деятельности;
  
• самоанализ и рефлексия (самоанализ успешности и результативности решения проблемы в рамках проекта);
  
• презентации деятельности и ее результатов;
  
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
  
• поиска необходимой информации, ее систематизации и структуризации («вычленение» и усвоение необходимого знания из информационного поля);
  
• применения знаний, умений и навыков в различных, в том числе и нестандартных ситуациях;
  

Учащиеся 5-6 классов в силу своих психологических и возрастных особенностей испытывают трудность в выборе темы исследования, поэтому большая роль отводится учителю. Именно педагог показывает алгоритм постановки проблемы и выбора темы для дальнейшего исследования.

Костомукше 26 лет. Это один из молодых городов Карелии. При строительстве города и освоении железорудного месторождения, люди старались сохранить уникальную природу этого края. Голубые глаза озер, могучие темнохвойные леса, разнообразный видовой состав животных, богатые месторождения полезных ископаемых, древние валуны - все это создает неповторимый колорит города, дает возможность общения с природой и окружающими ландшафтами.

К юбилею города учащимся предлагался выполнить проект «Мой любимый город». Класс делился на группы. Каждая мини-группа получила свой образовательный маршрут и работала над своим подпроектом. Проект интересен тем, что многое дети могут сделать своими руками. Образовательный маршрут представлен в таблицах.

Образовательный маршрут проекта «Историко-культурные памятники Костомукши»

Ф.и.учащегося	задания	Дата выполнения	Отметка о выполнении(дата)	Оценка учителя
Савинов Олег	*анкетирование учащихся *работа спервоисточниками *фотографирование памятника *Составить паспорт памятника первооткрывателям	12 ноября 2007г.	25 ноября 2007г.	Сдано(работа предъявлена)
Лебедев Сергей	Составить паспорт памятника павшим в ВОВ и «горячих» точках	23ноября 2007г.	1 декабря 2007г	Зачтено(работа выполнена)
Алиева Эллада	Составить паспорт памятника «Содружество двух государств»	2 декабря 2007г.	12 декабря 2007г	Отметка 4 (хорошо)

Примерные темы проектных работ

Тема	Подпроект	Продукт	Межпредметные связи
1. «Моя семья».	Родословная моей семьи	Карта генеалогического древа семьи	Литература, русский язык, краеведение
	За что я люблю свою семью	Сочинения	Литература, русский язык, краеведение
	Визитная карточка семьи	Презентация
2. «Мой любимый город»( к 25 летию города Костомукши)	История заселения Костомукшского городского округа		География краеведение, история
	Улицы моего города	Фотоальбом, слайд -шоу	История, география
	Исторические памятники моего города	Рекламный проспект	География краеведение, история
	Уникальные памятники природы города	Рекламный проспект	География краеведение, биология
	Видовой состав растений и животных района	Презентация	География краеведение, биология
	Экологические проблемы города( проблема мусора и бытовых отходов, загрязнение атмосферного воздуха, воды, Проблема бездомных животных)	Презентация	География краеведение, биология

Итогом работы стал школьный фестиваль презентаций и работ «Мой любимый город» для учащихся 5-6 классов. На этом этапе предполагается участие лучших проектов в городской конференции «Шаг в будущее- юниор», других конкурсах, как Всероссийский конкурс «Первые шаги». В 2007 г. ученик 6 класса Федотов Антон занял в аналогичном конкурсе 1 место.

На этом этапе, данный способ организации исследовательской деятельности направлен на то, чтобы у детей появилась высокая мотивация посещения школы и приобретения новых знаний, развивался интерес к общению с друг с другом и к совместной деятельности.


3 этап - Исследовательская деятельность учащихся, разработка школьного экологического проекта и его реализация. Представление результатов проекта. Оценка и поощрение результатов творческой деятельности учащегося.

Исследовательские работы подразумевают большую самостоятельность учащихся при выборе методик, так и при обработке собранного материала. Такие работы проводят ученики, которые имеют определенный опыт исследования, они знакомы с основными принципами и методами сбора информации, обработкой данных, а учитель выступает в роли консультанта. Результаты, которые могут получиться в результате исследования, часто неизвестны и учителю. Именно такие ребята готовы участвовать в разработке и реализации больших проектов.

Что такое школьный экологический проект? Экологический проект-это форма работы школьников в рамках экологического образования, при которой дети самостоятельно или с помощью учителя проводят собственные экологические исследования для последующего составления плана действий по решению местных экологических проблем.

В школе разработан и реализуется эколого-краеведческий проект «Мой город и я. ХХ1 век»⁵

Целью проекта является: формированию исследовательских умений учащихся по наблюдению, контролю и прогнозу состояния окружающей среды в г. Костомукше.

Задачи:

1.Привлечение школьников к решению экологических проблем.

2.Повышение мотивации школьников к изучению экологии региона.

3.Включение учащихся в различные виды деятельности по изучению экологической обстановки в г. Костомукша и формирование исследовательских умений школьников по наблюдению, оценке, контролю и прогнозу состояния окружающей среды с использованием ИКТ.

4.Приобретение школьниками практического опыта участия в проектах, их представление, пропаганде результатов.

Содержание проекта:

Проект включает девять программ:

• «Вода в городе»
  
• «Биоразнообразие на территории города»
  
• «Экологический мониторинг микрорайона школы»
  
• «Экологический паспорт школы»
  
• «Рекреационные ресурсы г. Костомукши»
  
• «Почвы в городе»
  
• «Общественное мнение»
  
• «Экологическая тропа»
  
• «Экошкола».
  

В ходе осуществления проекта используются групповые, информационные, проективные технологии и личностно-ориентированное развивающее обучение. Все девять программ развиваются одновременно и дополняют друг друга. Учащиеся участвуют в полевых исследованиях, проводят лабораторные анализы, социологические исследования, ведут пропагадисткую и просветительскую работу по защите природы. По каждой программе специально проводятся исследовательские работы школьниками, итоги обобщаются с использованием ИКТ и представляются общественности.

Виды деятельности:

1. 
   Организация исследовательских групп школьников по 9 программам проекта. В течение всего периода действия проекта работал координационный совет, в который входят школьники-исследователи, лауреаты конкурсов, конференций и учителя естественных дисциплин. Учащимся школы предлагаются на выбор темы исследования по каждой программе проекта, прописывается роль каждого участника проекта, осуществляется знакомство с основными методиками полевых исследований, определяются сроки исполнения отдельных видов эксперимента, обеспечивается научно-методическая педагогическая поддержка.
   
2. Сбор материалов по программе. Разрабатывается индивидуальная программа действий для каждой исследовательской группы. В программу заложено проведение с использованием ИКТ теоретических занятий по отдельным темам проекта, отработка отдельных методик эксперимента, ознакомление с достижениями науки по данному вопросу в специальной научной литературе, Интернете, изучение местного краеведческого материала, проведение консультаций и организация полевых исследований. Каждой группе предоставляется поддержка как со стороны педагогов-учителей естественного цикла школы, так и сотрудников экологического отдела заповедника «Костомукшский», преподавателей Костомукшского филиала ПетрГУ.
   
3. Анализ, обобщение данных с использованием ИКТ. Под руководством педагогов осуществляется обработка данных полевых исследований, социологического опроса, конкретизируются отдельные моменты проводимого эксперимента, формулируются выводы, разрабатываются конкретные предложения и рекомендации по разрешению той или иной экологической проблемы с учетом имеющихся в школе возможностей по ИКТ. Обеспечивается поддержка преподавателя информатики и ИКТ.
   
4. Реализация рекомендаций и представление результатов работы в Интернет.
   
5. Практическое применение полученных результатов исследования в школе, г.Костомукша в целях реализации образовательной области «Геосистема Карелии».
   
6. Мониторинг хода проекта. Обобщение опыта.
   
7. Оборудование мультимедийного кабинета географии для работы с учащимися среднего и старшего звена.
   
8. Подготовка методических рекомендаций для коллег.
   

Имеющиеся результаты:

Проект «Мой город и я ХХ! век», в рамках которого реализованы ученические научные проекты, действует в школе с 2001 года. Все работы были представлены на городской конференции « Шаг в будущее», 8 работ на Республиканской конференции «Шаг в будущее», Республиканской конференции молодых исследователей окружающей среды. Учащиеся 9-11 классов неоднократно были призерами городских и республиканских научно-практических конференций исследователей окружающей среды, «Шаг в будущее», дипломантами Х111Всероссийских Чтений им. Вернадского, призерами Х11Международной конференции молодых исследователей «Эко-2006», Всероссийского конкурса юных исследователей «Первые шаги», Всероссийской олимпиады научно- исследовательских проектов «СОЗВЕЗДИЕ».

Результаты их исследований известны ученикам, учителям, родителям, общественности города. Данные исследований используются сотрудниками заповедника «Костомукшский» и в практической природоохранной деятельности учреждений и предприятий города.

Каждая работа выполнена как в печатном, так и в электронном виде. В локальной школьной сети учащиеся имеют возможность познакомиться с ученическими исследовательскими работами.

На территории Костомукшского городского округа расположен государственный природный заповедник «Костомукшский», который входит в состав российско-финляндского заповедника «Дружба». Заповедник «Костомукшский – это уголок северной природы, суровый, но красивый. Он был создан для сохранения лесной формы дикого северного оленя и видового состава растений северной тайги. Леса в заповеднике преимущественно еловые, возраст которых достигает до 300 лет. В рельефе преобладают ледниковые формы: камы, озовые гряды, бараньи лбы, валуны. Вся территория рассечена большим количеством болот, ламбушек, речек. Самым красивым местом считается озеро Каменное. На озере находится 98 больших и малых островов.

Ежегодно в заповеднике проходят учебную практику студенты ведущих вузов Петрозаводска, Санкт -Петербурга, Москвы.

Эта особо охраняемая природная территория имеет большое значение в экологическом просвещении населения города и исследовательской деятельности школьников.

Ежегодно между школами города и заповедником «Костомукшский» заключается договор о совместной работе.

В течение нескольких лет функционирует международная экологическая программа «День Земли и Марш парков». Основная её цель: формирование экологической культуры у учащихся и привлечение общественности к вопросам охраны природы.

Совместно с сотрудниками заповедника для учащихся организуются познавательные викторины, ролевые игры, природоохранные акции такие как, «Сохраним заповедные леса вместе», «Ёлочка зеленая», «Чистый город- мой город», «Спасем вербу», экологический праздник «День Земли». Ежегодная акция «Чистый город – мой город» направлена на активизацию трудовой деятельности, способствует экологическому и патриотическому воспитанию школьников. В ходе акции учащиеся убирают школьный двор, помогают шефам и д/с «Кораблик» в благоустройстве территории, оказывают волонтерскую помощь заповеднику.

Экологическая акция «Ёлочка зеленая» впервые прошла в школе имени А.С.Пушкина в декабре 2005 года.

Основная цель проводимой акции - привлечь внимание учащихся школы и их родителей к проблеме вырубки и охране елей и других хвойных растений.

В акции принимают участие ребята 5-9 классов. Именно они стали основными помощниками учителю в проведении данного мероприятия. Мною совместно с ребятами экологического объединения «Исследователи природы», разработана анкета-опросник и проведен социологический опрос среди учащихся нашей школы. Для опроса был сделан произвольный выбор учащихся.

В опросе было задействовано 200 человек: 5 классы-54 человека, 7 классы-67 человек,

8 классы -79 человек(2005год), и 192 человека в 2006 год.

Дети высказали свое отношение следующим образом:

• Проводимая в школе акция необычна, привлекательна.
  
• В ходе акции получила много интересных сведений, очень познавательна.
  
• Проходит творчески.
  
• Провела беседу со своими родителями, мы купили искусственную ель и мои родственники тоже последовали нашему примеру.
  
• Необходимо проводить каждый год не только в нашей школе, но и городе. Обидно, что каждый год на площади КСЦ «Дружба» мы видим красивых лесных красавиц, жизнь которых прекратилась с наступлением нового года.
  

Ответы ребят говорят сами за себя. Это не разовая акция, она востребована сегодняшним днем.

В течение последних лет в Дни защиты от экологической опасности(15апреля-5 июня) проводятся разнообразные природоохранные акции. Например, в 2006году это акция «Принц лимон»

Цель акции: решение проблемы оздоровления учебных помещений(выращивание растений, обладающих особыми санитарно-гигиеническими, фитонцидными и эстетическими свойствами).

Задачи:

• Развивать интерес школьников к экологическим знаниям и экологической деятельности;
  
• Расширить представления и знания школьников об экологических проблемах и способах их решения;
  
• Дать возможность внести свой вклад в оздоровление воздушной среды в школах;
  
• Формировать у школьников практические навыки по выращиванию растении.
  

В ходе акции ребята из 7 «а» класса проводили беседы с учащимися начальной школы о пользе цитрусовых растений. В кабинете географии был подобран материал по данной теме акции, проводилась викторина «Семья Цитрусовых». В викторине приняло участие более 56 детей. Ребята проявили свою заинтересованность и показали хорошие знания по данной теме. Мы благодарим сотрудников детской городской библиотеки г. Костомукши за помощь ребятам с выбором литературы. «Было не легко находить ответы на вопросы, но очень интересно и познавательно. Самым интересным моментом стало выращивание цитрусового деревца. Оно сначала не хотело появляться. И вдруг, вылез маленький росточек с зелеными листочками. Спасибо всем , кто придумал этот интересный конкурс!»- Акембетова Алина, 5 «а» класс.

«…Да-это было трудно. Ведь не в каждой книге было написано о цитрусовых. Я искала несколько недель ответы на вопросы. Мне помогли с литературой в библиотеке. Самым интересным моментом было конечно выращивание цитрусовых. Мы в месте с Натальей Юрьевной посеяли много разных семян. Заложили опыты в школе и дома. В школе прорастали семена плохо. Это нам предстоит выяснить почему? Дома ростки появились раньше. У нас дома растут 2 лимона. Я знаю теперь , что это полезные растения. Мне было интересно участвовать в этой акции, потому что я узнала много нового о цитрусовых растениях, получила первые практические навыки по выращиванию растений»,-Вербова Яна, 5 «а» класс.

Акция, организованная заповедником «Костомукшский», «Сохраним заповедные леса вместе!» направлена привлечения внимания населения к лесу, его значении в жизни человека и проблеме сохранения видового состава.

Эти мероприятия имеют большую социальную направленность, так как к ним привлекается население города. Они освещаются СМИ, используются в качестве просветительной деятельности.

Важным звеном работы является экологическое просвещение и исследовательская деятельность школьников. Совместно с сотрудниками научного отдела заповедника для школьников организуются небольшие по продолжительности экспедиции на территории заповедника. Основная цель:

• Закрепление знаний, полученных в течение учебного года.
  
• Отработка методик ведения полевых исследований.
  
• Проведение инвентаризации интересных объектов природы.
  
• Овладение правилами поведения в природе и формирование навыков бережного отношения к ней.
  

В результате такой совместной деятельности появляются новые проекты, разрабатываются туристические маршруты, как «Удивительное рядом», «В сказочном лесу», «Тропа коробейников», проводятся исследования по изменению мощности снегового покрова, изучаются следы животных, оценивается экологическое состояние водоемов, ведется мониторинг антропогенного влияния.

В перспективе планируется совместно со школьниками провести инвентаризацию и создать максимально полный каталог описаний достопримечательностей, интересных природных объектов, памятных исторических мест на территории заповедника «Костомукшский». Методикой описания перспективных туристических объектов на территории ГПЗ «Костомукшский» с нами поделились коллеги из г. Москвы, которые проводили и реализовывали комплексную программу «Карелия-2006»⁷.

Участвуя в проекте «Сеть школ мира», наши миротворцы активно включаются в разнообразные виды деятельности по улучшению экологической ситуации в городе. Интересен их практический опыт проведения экологической недели в «Миротворческой деревне». Наши ребята совместно с финскими детьми и ребятами из д.Вокнаволок в течение недели занимались благоустройством территории детского сада, социального центра, школьного двора д.Вокнавлок.

Учитель- это всегда творческий человек. В процессе исследовательской работы с детьми можно эффективно их обучать, развивать и воспитывать, но чтобы все это делать педагог должен быть грамотным специалистом, эрудированном человеком, интересным для каждого ребенка, владеть современными педагогическими технологиями, методиками исследований окружающей среды.

Совместно с сотрудниками заповедника и методическим объединением учителей географии для учителей естественного-научного цикла проводятся деловые встречи, выездные практики, отрабатываются методики экологических мониторинговых исследований, расширяются знания о местной флоре и фауне, организуются семинары по экологическому просвещению.⁸

Как результат такой деятельности следует отметить издание печатных продуктов «Возвращение к истокам. Через народные традиции к экологическому образованию. Учебно-методические материалы. Метсяхаллиус, Кухмо 2004.», «Очарованные природой. Природа не знает границ. Метсяхаллиус, Кухмо, 2007», «ООПТ - центр экологического воспитания школьников». Материалы методического семинара учителей географии и сотрудников заповедника «Костомукшский», Костомукша, ГПЗ «Костомукшский», 2007».

Опыт в области экологического образования и воспитания был представлен учителям республики Карелия в ГОУ РК «ИПК РО», на Международных семинарах/Россия- Финляндия/ по экологическому образованию в рамках проектов «Энфолия», «Возвращение к истока», Международном экологическом форуме «Молодежный дом – Карелия».

Исследовательская работа учащихся с практическим выходом результатов этой работы в охране природы - одна из эффективных и интересных форм экологического образования, воспитания. Она меняет стереотипы поведения людей в отношении к окружающей природе. Воспитывает бережное и рациональное отношение ко всему живому. Следовательно, в перспективе наши ученики смогут выработать стратегию управления (регулирования) состоянием природной среды и вовремя исправлять допущенные ошибки.

В настоящее время назрела необходимость выйти на более высокий качественный уровень работы: повысить профессиональную компетентность педагогов к руководству исследовательскими работами школьников, использовать различные методики организации исследовательской деятельности учащихся в различных предметных областях. Новые формы работы должны реализовать личностно-ориентированный подход, который позволит усилить мотивацию наиболее успешных учеников, пробудить познавательный интерес и активность у более широкого круга детей.