Методические рекомендации «Организация научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях»
| Вид материала | Методические рекомендации |
- Методические рекомендации по организации, содержанию научно-исследовательской работы, 239.1kb.
- Методические рекомендации Гродно 2011 удк 378. 147. 091. 313, 577kb.
- Рекомендации по организации и проведению научно-исследовательской работы в рамках учебного, 225.1kb.
- Задачи секции: широкое привлечение учеников к участию в научно исследовательской работе;, 67.94kb.
- Методические рекомендации Серия: Подготовка экспертов высшего профессионального образования, 743.69kb.
- Рекомендации по организации научно-исследовательской, 638.57kb.
- Методические рекомендации для вузов и ссузов по проектированию и внедрению систем качества, 1358.9kb.
- Методические рекомендации для вузов и ссузов по проектированию и внедрению систем качества, 1366.12kb.
- Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений, 218.8kb.
- Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности, 266.04kb.
Исследовательская деятельность учащихся как фактор творческого развития личности
«Мудрец напомнил учителю, что тот должен сделать ребенка крылатым. «Как сделаю его крылатым, если я сам хожу по земле?» - изумился педагог. Но спустя некоторое время мудрец увидел, как по небу летит мальчик, а за ним еле поспевает крылатый учитель. Они спустились к мудрецу, и учитель начал расхваливать крылья мальчика, любовно гладя их руками. «Но твои крылья нравятся мне больше!» - сказал мудрец педагогу».
Ш.Амонашвили
Современное общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает внимание к проблеме развития творческой активности учащихся, ведь именно творчество способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению, самореализации и успешной социализации.
В соответствии с общественными потребностями, которые на сегодняшний день определены (обществу необходим Человек – Творец, интеллектуальная личность, человек одарённый), объектом пристального внимания является развивающаяся личность с её внутренним миром, интересами, потребностями, творческими возможностями.
В основе моей работы с учащимися по развитию творческих способностей лежит высказывание Сократа: «В каждом ребенке есть солнце, только дайте ему светить», которое представлено виде авторского педагогического кредо:
«Как научить ребенка мир любить?
Как показать, что жизнь крылата?
Попробуй научить детей творить –
И крылья обретут ребята!»
Развить творческую личность, совершенствовать навыки исследовательской работы, сформировать познавательную активность, желание работать самостоятельно позволяет правильно организованная внеурочная деятельность по предмету.
С целью раскрытия творческих способностей учащихся использую технологию творчества, взяв за основу систему развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (идею общественного творчества И. П. Иванова и технологию художественного и прикладного творчества И.П. Волкова, адаптировав ею к условиям работы в 5-11 классах общеобразовательной школы). Данную технологию использую в учебно-воспитательном процессе.
Такая форма внеклассной работы, как «Творческая мастерская», позволила раскрыть потенциал учащихся, научить их творить. Учащиеся пишут по писательскому образцу, по заданному началу, на определенную тему. Затем дети начинают работать над темой, которая интересна им самим. Например, Зарева Анастасия работала над рождественскими и пасхальными стихотворениями, имеет публикации в газете «Благовест», на сайтах: ru/blagovest/article.asp?heading=29&article=12580 ссылка скрыта.
Творческие работы Яблочкиной Алины опубликованы в авторском сборнике, областной молодежной газете «Служба собственного спасения», на сайтах: «Литературная губерния», «Благовест» «Город золотой».
Мои ученики ежегодно становятся победителями и призерами творческих конкурсов. С 2006 года около 170 учащихся приняли участие в конкурсах выше школьного уровня. Из них 43 стали победителями.
Важное место в формировании творческих способностей учащихся занимает исследовательская деятельность.
Она дает возможность сформировать у учащихся исследовательское мышление, обеспечить овладение методами научного познания в процессе поиска, сформировать мотивацию, потребность в исследовательской деятельности.
Своей главной задачей считаю стимулирование исследовательской активности учащихся, стремления экспериментировать, самостоятельно искать истину. Главное не только разглядеть искорку, «солнце» исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы исследования, в определении круга проблем, научить специальным знаниям, умениям и навыкам исследовательской деятельности.
Как привлечь учащихся к исследовательской работе? Л.Н. Толстой считал, что существуют специальные приёмы, которые помогают педагогу достичь успеха в работе с детьми. Первый и один из важнейших приёмов для Л.Толстого следующий: «предлагать детям самый большой и разнообразный выбор тем, не выдумывая их собственно для детей, но предлагать темы самые серьёзные и интересующие самого учителя». Поистине великий принцип педагогики всех времён: только то, что интересно самому учителю, будет интересным и полезным и его ученикам. Ведь чтобы вдохновить учащихся, «зажечь» их, необходимо «гореть» самому.
Речь идет о совместном поиске, сотворчестве. В совместной деятельности способности и возможности участников деятельности (партнеров) реализуются наиболее полно: дополняя друг друга, они достигают качественно нового уровня развития. В результате систематической и целенаправленной работы у учащихся формируется готовность к исследовательской работе, развивается воображение, мышление, появляется положительная мотивационная направленность на поиск нового, нестандартного, оригинального.
В результате взаимодействия необходимо:
- выявить склонности учащихся к ведению научно-исследовательской деятельности;
- развить интерес к науке (лингвистике, литературоведению и др.);
- развить умения самостоятельно, творчески мыслить.
Формирование навыков ведения исследовательской работы веду по следующим направлениям:
- работа учащегося над небольшим исследованием с подготовкой сообщения, доклада или реферата;
- развитие познавательных, исследовательских навыков непосредственно при изучении школьных предметов (на уроках и во внеурочное время);
- самостоятельный подбор литературы;
- составление библиографии;
- подготовка тезисов;
- исследовательская деятельность.
Достичь результатов позволяет использование таких СОТ, как
- технология проблемного обучения;
- проектная деятельность,
- информационно-коммуникационные технологии.
Технология проблемного обучения предполагает создание проблемных ситуаций, осознание, принятие и разрешение этих ситуаций в процессе взаимодействия учителя и учащихся при максимальной самостоятельности последних. Для развития у детей исследовательских навыков при помощи проблемного обучения формирую у учащихся следующие умения:
- видеть проблему;
- задавать вопросы;
- выдвигать гипотезы;
- давать определения понятиям;
- проводить эксперимент;
- делать выводы и умозаключения;
- структурировать материал;
- доказывать и защищать свои идеи.
Технология проектного обучения является приоритетным направлением в моей работе на уроках и во внеурочной деятельности. В реализации данного метода опираюсь на главные принципы: самостоятельность, деятельность, результативность.
На протяжении десяти лет занимаюсь организацией проектной деятельности учащихся. Учащимися разрабатываются исследовательские, информационные, практико-ориентированные проекты. Всегда стараюсь творчески подходить к организации проектной деятельности, активно использую интегрированные проекты, применяю информационные технологии.
Ученики разрабатывают мультимедийные фильмы, проводят публичные презентации проектов с использованием ИКТ, создают сборники работ, принимают участие в деятельности НОУ, дистанционных конкурсах и фестивалях.
В 2008-2009 учебном году учащиеся при подготовке к Всероссийской Олимпиаде по Основам православной культуры выполняли в качестве домашнего задания проект «Создание сайта о новомучениках Самарской области». Готовым продуктом стал сайт «Новомученики Самарской области»: ссылка скрыта. Созданная учениками база данных была высоко отмечена Организаторами олимпиады.
На финальном туре Олимпиады учащиеся работали над Всероссийским проектом «Московский приход» (выпуск газеты о Храме мученицы Татианы при Университете). Журнал опубликован на сайте: ссылка скрыта
Современные формы обучения позволяют учащимся делать маленькие открытия. Наиболее эффективными формами организации совместной деятельности педагога и учащихся, способствующими развитию их творческой активности, являются научно-практические конференции, участие в мероприятиях научной направленности, издательская деятельность.
| НАУЧНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ | ||||
| Мероприятие | Год | Фамилия, имя учащегося, класс | Класс | Результат |
| РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ | ||||
| Областная научная конференция учащихся ( секция «Русский язык») | 2008-2009 | Потапов Никита | 11 Б | 1 место |
| Областная научная конференция учащихся ( секция «Литература XX-XXI века») | 2009-2010 | Яблочкина Алина | 9А | 2 место |
| ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ | ||||
| Окружной этап областной научной конференции учащихся ( секция «Русский язык») | 2007-2008 | Козлова Карина | 10Б | 2 место |
| Окружной этап областной научной конференции учащихся ( секция «Русский язык») | 2008-2009 | Потапов Никита | 11 Б | 2 место |
| Окружной этап областной научной конференции учащихся ( секция « Литература 19-20в») | 2009-2010 | Яблочкина Алина | 9А | 1 место |
| Назаретян Зина | 9А | 2 место | ||
| Окружной этап областной научной конференции учащихся ( секция «Русский язык») | 2009-2010 | Крайнов Александр | 9А | 3 место |
Мероприятия научно-исследовательской направленности
| Мероприятие | Год | Фамилия, имя учащегося, класс | Класс | Результат |
| ВСЕРОССИЙСКИЙ УРОВЕНЬ | ||||
| Всероссийский открытый конкурс исследовательских работ учащихся «Юность, наука, культура-XXII» | 2006-2007 | Севастьянова Алена | 11В | Диплом III степени |
| Всероссийский открытый конкурс исследовательских работ учащихся «Первые шаги-2010» | 2009-2010 | Яблочкина Алина | 9А | Лауреат II степени |
| Назаретян Зина | 9А | Лауреат I степени | ||
| РЕГИОНАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ | ||||
| Областные школьные Кирилло- Мефодиевские чтения | 2006-2007 | Федотова Юлия | 7А | Грамота лауреата |
| Крайнов Александр | 7А | Диплом, 2 место | ||
| 2010 | Назаретян Зина | 9А | 1 место | |
| Областной конкурс детского и юношеского творчества «Святые символы России» | 2007-2008 | Яблочкина Алина | 7А | Грамота за 1 место |
| Областной конкурс детского и юношеского творчества «Святые символы России» | 2008-2009 | Яблочкина Алина | 8А | Грамота за 3 место |
| Сейкина Ксения | 8А | |||
| ТЕРРИТОРИАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ | ||||
| Окружные Кирилло-Мефодиевские чтения | 2007-2008 | Крайнов Александр | | Диплом |
| 2008-2009 | Рябова Владлина Шенаева Ольга | 9А | 3 место, грамота | |
| 2009-2010 | Назаретян Зина | 9А | 3 место, грамота | |
| Городская научно-практическая конференция «Научный потенциал города- XXI веку» | 2008-2009 | Потапов Никита | 11Б | Диплом лауреата |
| 2009-2010 | Крайнов Александр | 9А | 2 место | |
| Назаретян Зина | 9А | 3 место | ||
| Яблочкина Алина | 9А | 3 место | ||