Программа рассмотрена и одобрена утверждаю: на заседании педагогического совета Заведующий мдоу
| Вид материала | Программа |
- Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета, 300.58kb.
- Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры гуманитарных дисциплин (протокол, 181.08kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю, 112.62kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю, 124.5kb.
- Программа рассмотрена и одобрена на заседании научно-методического Совета химико-технологического, 83.9kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 3 /01 утверждаю, 147.75kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 Утверждаю, 663.72kb.
- «Утверждаю» «Утверждаю» Председатель Совета доу заведующий мдоу №25, 113.74kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1 -21/01 Утверждаю, 228.04kb.
- Программа по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления пав, 94.01kb.
2.7. РЕЖИМ ДНЯ
(холодный период)
| Режимные моменты | I год обучения 3 – 4 года | II год обучения 4 – 5 лет | III год обучения 5 – 6 лет | IV год обучения 6 – 7 лет |
| ДОМА: | | | | |
| Подъем, утренний туалет | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 |
| В ДЕТСКОМ САДУ: | | | | |
| Прием, осмотр, игры | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 |
| Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика | 8.15-8.30 | 8.15-8.30 | 8.15-8.30 | 8.15-8.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 |
| Подготовка к занятию | 8.50 -9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 |
| Занятия | 9.00- 10.05 | 9.00 -10.15 | 9.00-10.35 | 9.00- 10.50 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 10.05-12.00 | 10.15-12.10 | 10.35-12.20 | 10.50-12.30 |
| Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.00 – 12.15 | 12.10 – 12.20 | 12.20-12.30 | 12.30-12.50 |
| Обед | 12.15 – 12.30 12.3012.30 1212.3012.30 | 12.20 -12.45 | 12.30-12.50 | 12.50-13.10 |
| Подготовка к дневному сну, сон | 12.30-15.30 | 12.45-15.30 | 12.50-15.15 | 13.00-15.00 |
| Постепенный подъем, туалет, закаливание, игры | 15.30-15.40 | 15.30-15.40 | 15.15-15.40 | 15.00-15.40 |
| Подготовка к полднику, подлинник | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 |
| Коррекционная работа, игры | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 |
| ДОМА: | | | | |
| Прогулка | 18.00-19.30 | 18.00-19.30 | 18.00-19.30 | 18.00-19.30 |
| Возвращение с прогулки, ужин | 19.30-20.00 | 19.30-20.00 | 19.30-20.00 | 19.30-20.00 |
| Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.00-20.30 | 20.00-20.40 | 20.00-20.45 | 20.00-20.45 |
| Укладывание, ночной сон | 20.30-6.30 (7.30) | 20.40-6.30 (7.30) | 20.45-6.30 (7.30) | 20.45-6.30 (7.30) |
РЕЖИМ ДНЯ
(теплый период)
| Режимные моменты | I год обучения 3 – 4 года. | II год обученмя 4 – 5 лет | III год обучения 5 – 6 лет | IV год обучения 6 – 7 лет |
| ДОМА: | ||||
| Подъём, утренний туалет | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 |
| В ДЕТСКОМ САДУ: | ||||
| Прием детей на улице, осмотр, игры, лечебные процедуры, массаж | 7.30-8.30 | 7.30-8.30 | 7.30-8.40 | 7.30-8.40 |
| Утренняя гимнастика | 8.20-8.28 | 8.20-8.28 | 8.28-8.40 | 8.28-8.40 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | 8.40-9.00 | 8.40-9.00 |
| Игры, подготовка к прогулке | 8.50-9.10 | 8.50-9.10 | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 |
| Прогулка: | 9.00-12.00 | 9.00-12.20 | 9.05-12.15 | 9.05-12.15 |
| СВД на прогулке | 9.15-9.30 | 9.15-9.35 | 9.15-9.45 | 9.15-9.45 |
| Игры, наблюдение, труд | 9.30-12.00 | 9.35-12.10 | 9.30-12.20 | 9.30-12.30 |
| Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду | 12.00-12.15 | 12.10-12.20 | 12.20-12.30 | 12.30-12.40 |
| Обед | 12.15-12.45 | 12.20-12.40 | 12.30-12.50 | 12.40-12.55 |
| Дневной сон | 12.45-15.30 | 12.40-15.30 | 12.50-15.15 | 12.55-15.00 |
| Постепенный подъём, игры, водные процедуры | 15.30-15.40 | 15.30-15.40 | 15.15-15.40 | 15.00-15.40 |
| Подготовка к полднику, полдник | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00-18.00 | 16.00-18.00 | 16.00-18.00 | 16.00-18.00 |
| Уход детей домой | 16.50-18.00 | 16.50-18.00 | 16.50-18.00 | 16.50-18.00 |
| ДОМА: | ||||
| Прогулка | 18.00-20.00 | 18.00-20.00 | 18.00-20.00 | 18.00-20.00 |
| Возвращение с прогулки, ужин | 20.00-20.15 | 20.00-20.15 | 20.00-20.15 | 20.00-20.15 |
| Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.15-20.30 | 20.15-20.40 | 20.15-20.45 | 20.15-20.45 |
| Укладывание, ночной сон | 20.30-6.30 | 20.40-6.30 | 20.45-6.30 | 20.45-6.30 |
Режим предусматривает различные формы двигательной активности: подвижные игры, гимнастику, разминки, физминутки.
Организация двигательного режима
| Формы работы | Время проведения | 1 год обучения | 2 год обучения | 3год обучения | 4 год обучения |
| Занятия по физической культуре | три раза в неделю | 15 мин х 3 = 45мин | 20 мин х 3 = 60мин | 25 мин х 3 = 75мин | 30 мин х 3= 90мин |
| Утренняя гимнастика | утром перед завтраком | 6 мин х 5 = 30мин | 8 мин х 5 = 40 мин | 10 мин х 5 = 50 мин | 12 мин х 5 = 60 мин |
| Музыкально - ритмические занятия | два раза в неделю | 15 мин х 2 = 30 мин | 20 мин х 2 = 40 мин | 25 мин х 2 = 50 мин | 30 мин х 2 = 60 мин |
| Двигательные разминки, физкультминутки | ежедневно во время занятия | 2 мин х 5 = 10 мин | 2 мин х 5 = 10 мин | З мин х 5 = 15 мин | 4 мин х 5 = 20 мин |
| Подвижные игры на прогулке | ежедневно утром и вечером | 8 мин х 10 = 80 мин | 10 мин х 10 = 100 мин | 12 мин х 10 = 120 мин | 14 мин х 10 = 140 мин |
| Основные виды движения на прогулке. | ежедневно утром и вечером | 8 минх 10 = 80 мин | 10 мин х 10 =100 мин | 12 мин х 10 = 120 мин | 15 мин х 10 = 150 мин |
| Гимнастика после сна | ежедневно | 4 мин х 5 = 20 мин | 4 мин х 5 = 20 мин | 6 мин х 5 = 30 мин | 6 мин х 5 = 30 мин |
| Индивидуальная работа | ежедневно | 5 мин х 10 = 50 мин | 7 мин х10 = 70 мин | 8 мин х 10 = 80 мин | 10 минх 10 = 100 мин |
| Спортивные игры | элементы игр на прогулке (первая половина дня) | | 10 мин х 5 = 50 мин | 12 мин х 5 = 60 мин | 15 мин х 5 = 75 мин |
| Оздоровительный бег | утром | | | 5 мин х 5 = 25 мин | 6 мин х 5 = 30 мин |
| Спортивный досуг | один раз в месяц (вторая половина дня) | 15 мин | 20 мин | 40 мин | 50 мин |
| Физкультурные праздники | 2 раза в год | 15 мин | 20 мин | 40 мин | 50 мин |
| Праздничные утренники | 4 раза в год | 15 мин | 20 мин | 40 мин | 50 мин |
| Занятия ЛФК | 2 раза в неделю | 15 мин | 20 мин | 40 мин | 50 мин |
| Дни здоровья | 2 раза в год | 15 мин | 20 мин | 40 мин | 50 мин |
| Итого: | | 7 ч 10 мин | 9ч 00 мин | 13ч 40 мин | 16ч 45мин |
Модель двигательного режима в ДОУ на летний период
| Дни недели | Время | Мероприятия |
| ежедневно | 7.30-8.30 | Прием детей на свежем воздухе. Подвижные игры на воздухе. Оздоровительная гимнастика на свежем воздухе |
| 8.30-9.00 | Массаж ног, ходьба по массажной дорожке. Подготовка к завтраку. Завтрак. Полоскание полости рта. | |
| 9.00-9.15 | Подготовка к прогулке. | |
| 9.15-9.30 9.15-9.35 9.15-9.40 9.15-9.45 9.45-9.55 9.55-12.15 | Совместная деятельность детей на спортивной площадке: для детей 3-4 лет для детей 4-5 лет для детей 5-6 лет для детей 6-7 лет Динамическая пауза Свободные игры детей на игровой площадке (ОВД, подвижные игры, и т.д.) | |
| понедельник | 10.35-10.45 | Босохождение по массажной дорожке – массаж стоп, коленного сустава. |
| вторник | 10.35-10.45 | Дыхательная гимнастика. Закаливание носоглотки |
| ежедневно | 9.15-12.15 | Прогулка |
| среда | 10.45-11.50 | Прогулка с элементами дозированного бега, мини-туризма (сезонно) |
| ежедневно | 12.15-12.00 | Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду |
| 12.00-12.40 | Обед | |
| 12.40-12.50 | Оздоровительные процедуры. Промывание перед сном рук и лица прохладной водой. | |
| 12.50-15.00 12.50-15.10 | Сон (для детей 5-7 лет) Сон (для детей 3-5 лет) | |
| 15.15-15.30 | Постепенный подъем. Оздоровительные мероприятия. Корригирующая гимнастика в кровати. Воздушные ванны. Массаж кисти рук. Гигиенические процедуры | |
| 15.30-15.45 | Динамическая пауза | |
| 15.45-16.05 | Полдник | |
| 16.05-16.15 | Подготовка к прогулке. | |
| 16.15-18.00 | Прогулка. Свободные игры детей на игровой площадке, спортивные развлечения, праздники. | |
| 17.00-18.00 | Уход детей домой. |
2.8. Средства реализации образовательной программы
Задачи образовательной программы детского сада реализуются:
- через психолого-педагогическое изучение ребенка с особыми образовательными потребностями;
- через оздоровительные мероприятия (закаливание, специальная гимнастика, ионизация воздуха, деятельность психолога, досуги, экскурсии и др.);
- через специальные занятия с опорой на основные дошкольные виды деятельности и режимные моменты;
При планировании конкретного содержания оздоровительной и педагогической работы в каждой возрастной группе специалисты и воспитатели учитывают:
· принципы специального обучения и воспитания;
· результаты комплексного изучения детей;
·результаты диагностического обследования группы и отдельного ребенка с целью определения или корректировки планов коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работы;
· задачи перспективных планов основных разделов программы.
Таким образом, администрации и педагогам специального дошкольного образовательного учреждения при создании «адаптивной модели» специального детского сада приходится решать широкий круг организационно-методических вопросов.
Особенности организации воспитательно–образовательного процесса определяются следующими задачами:
- укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития и совершенствование двигательной сферы;
- формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом дошкольного образования;
- формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению;
- формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления, социальной адаптации.
2.9. Характеристика форм работы с детьми с ЗПР
| Формы работы | Характеристика |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности | Специально подготовленные педагогами (учителем-дефектологом, воспитателем, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором ЛФК) занятия коррекционно-развивающей направленности для детей с нарушениями интеллекта, учитывающие: программные требования к организации процесса обучения и воспитания к организации процесса обучения и воспитания дошкольника, структуру дефекта, возраст и индивидуальные особенности каждого ребенка. |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | Организация активного целенаправленного взаимо-действия педагога с детьми на занятиях, в игре, в бытовой и общественно-полезной работе с целью достижения результата, отвечающего реализации потребностей каждого участника совместной деятельности, на основе формирования и развития межиндивидуальных связей. |
| Самостоятельная деятельность детей | Формирование специальных условий в процессе коррекционного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья по закреплению и дальнейшему использованию навыков самообслуживания, общения и регуляции поведения, ориентированное на повышение их адаптационных способностей и расширение жизненного опыта. |
| Взаимодействие с семьями детей | Организация наглядной агитации для родителей, согласно годовому планированию, проведение групповых и общих родительских собраний, осенняя ярмарка. Функционирование «Школы родителя», проведение спортивных мероприятий («Мама, папа, я – дружная семья»). Оказание помощи родителям при создании условий на площадках в зимний и летний периоды. Проведение (1 раз в квартал) заседаний родительского комитета. Консультации и рекомендации по проведению работы с ребенком дома, для закрепления тех или иных знаний, умений и навыков. |
2.10. Основные формы организации и виды деятельности
воспитательно-образовательного и
коррекционно-развивающего процессов
2.10.1. Основные формы организации ВОП и КРП:
| Возраст детей Формы организации работы | 3-4 лет (1-ый год обучения) | 4-5 лет (2-ой год обучения) | 5-6 лет (3-ий год обучения) | 6-7 лет (4-ый год обучения) |
| Занятия | проводятся по подгруппам, длительностью 15 минут | проводятся по подгруппам, длительностью 20 минут | проводятся по подгруппам и фронтально, длительность 25 минут | проводятся фронтально, длительностью 30 минут |
| Совместная деятельность | организуется воспитателями с детьми во вторую половину дня | |||
| Самостоятельная деятельность детей | организуется воспитателем в течение дня в игровой форме | |||
| Работа с родителями | планируется совместная работа в течение всего пребывания ребенка в дошкольном учреждении | |||
| Социум | разрабатывается совместный план работы с социальными учреждениями г. Северска |
2.10.2. Виды деятельности организации ВОП и КРП для детей:
| Дисциплины программы Формы организации работы | Ознакомление с окружающим | Развитие речи. | Подготовка к обучению грамоте | Художественная литература | ФЭМП | Рисование | Лепка | Конструирование, ручной труд | Аппликация | Физкультурное | Музыкальное | Воз-раст детей |
| Сюжетно – ролевые игры | + | + | | + | | | | | | | | 3-7 лет |
| Театрализо-ванные игры | + | + | | + | | | | | | | + | 3-7 лет |
| Режиссерские игры | + | + | | | | | | | | | + | 6-7 лет |
| Дидактические игры | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 3-7 лет |
| Интеллектуаль-ные игры | + | | + | | + | | | | | | | 6-7 лет |
| Подвижные и малоподвижные игры | + | + | | + | + | | | | | + | + | 3-7 лет |
| Настольно – печатные игры | + | + | + | + | + | | | | | | | 3-7 лет |
| Спортивные игры | | | | | | | | | | + | | 5-7 лет |
| Экскурсии | + | | | | | | | | | | | 3-7 лет |
| Целевые прогулки | + | | | | | | | | | | | 3-7 лет |
| Наблюдения | + | | | | | | | | | | | 3-7 лет |
| Опытно-иссле- довательская деятельность | + | | | | + | | | | | | | 3-7 лет |
| Трудовая деятельность | | | | | | | | | | | | 3-7 лет |
| Просмотр видеофильмов | + | + | | + | | + | + | | | | + | 3-7 лет |
| Выставки | + | + | | + | | + | + | + | + | | | 3-7 лет |
| Развлечения | + | + | | + | | | | | | + | + | 3-7 лет |
| Индивидуаль-ная работа | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | + | 3-7 лет |
| Праздники | + | | | | | | | | | + | + | 3-7 лет |
| Детские спектакли | + | + | | + | | | | | | | + | 3-7 лет |
| Детские концерты | | | | | | | | | | | + | 3-7 лет |
| Посещение культурных учреждений (музей, театр, библиотека) | + | + | | + | | | | | | | + | 5-7 лет |
2.11. Организация жизни и деятельности детей
в специальном детском саду
Организация жизни и деятельности детей определяется «Режимом дня». В коррекционном детском саду он имеет свои особенности. Утренний отрезок времени (с 7.30 до 9.00 часов) включает традиционные для дошкольного образовательного учреждения режимные моменты, которые организует воспитатель. При этом педагог стремится в каждый момент общения с детьми реализовать определенные задачи коррекционного воспитания и обучения. В этот же период, когда детей еще мало, проводятся индивидуальные занятия с детьми по рекомендациям специалистов.
В 9.00 начинаются занятия по учебному плану детского сада. Практика показывает, что наиболее эффективной формой организации детей с ЗПР на занятиях - является подгрупповая форма. Подгруппы формируются с учетом уровня психического развития и сформированности запаса знаний и представлений. Учитель-дефектолог и воспитатель работают с подгруппами параллельно.
При составлении сетки занятий, определяющей нагрузку на ребенка в течение дня и недели, руководствовать нормативными документами, в которых отражены максимально допустимые нагрузки и рекомендации по сочетанию их различных видов. Например, если учитель-дефектолог проводит занятие с первой подгруппой по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП), то воспитатель проводит занятие со второй подгруппой по развитию изобразительной деятельности (ИЗО). После первого занятия и десятиминутного перерыва подгруппы меняются. Кабинет учителя-дефектолога находится рядом с группой, где проводит занятие воспитатель, что позволяет ребенку отдохнуть, а не тратить время на переходы из одного помещения в другое.
Дети, слабо усваивающие программу и отличающиеся особенностями поведения (с проблемами адаптации), которые психологически не готовы к общегрупповым занятиям, временно не включаются в подгруппы. На начальных этапах обучения педагоги работают с ними индивидуально.
После подгрупповых занятий учитель-дефектолог проводит индивидуальные коррекционные занятия по персональному плану каждого ребенка продолжительностью 10-15 минут. При этом используется гибкий график, чтобы не лишать ребенка прогулки и возможности поиграть с детьми.
Третье занятие в утреннее время всегда носит динамичный характер - это музыкальное или физкультурное развитие детей.
Оставшееся до прогулки время заполнятся организованной воспитателем игрой или занятиями по интересам. На этом моменте хочется остановиться подробнее. С нашей точки зрения, именно способность детей самостоятельно найти себе интересные и полезные задания характеризует эффективность проведенной коррекционно-воспитательной работы в группе. Для того чтобы ребенок мог воспользоваться предоставленными ему играми и игрушками, он должен уметь играть с ними и взаимодействовать с товарищами, выполняя определённые правила.
Наблюдение за свободной деятельностью детей является важной составляющей в оценке эффективности работы специалистов группы, особенно воспитателя.
На прогулке реализуются оздоровительные и специальные коррекционно-образовательные задачи. Оздоровительные задачи решаются за счет специально подобранных упражнений, игр и продуманной двигательной активности. Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованного наблюдения за явлениями природы, животными и птицами, растениями. Во время прогулки планируется экскурсии на соседнюю улицу, дети наблюдают за движением машин и работой людей. Организуются игры с правилами, проводятся дидактические игры, сюжетно- ролевые игры.
После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени для реализации задач социально-нравственного развития и выработки правильных социальных и гигиенических навыков, а также для обучения ребенка с отставанием в развитии действовать по заданному алгоритму используется схематичное напоминание выполнения определённых действий. Сначала дети учатся по инструкции воспитателя синхронно раздеваться, проговаривая последовательность действий, затем действовать самостоятельно. На этом этапе, когда действия детей еще не автоматизированы, применяются зрительные опоры (условные картинки расположенные последовательно в ряд). Постепенно, когда последовательность действий детьми усвоена, опоры убираются и дети действуют самостоятельно.
Такая технология применяется для всех режимных моментов (умывание, сервировка стола, раздевание перед сном и т. д.) и, желательно, чтобы в обучении детей принимали участие все взрослые, работающие в группе (учитель-дефектолог, воспитатель, младший воспитатель). Это дает возможность взрослым работать с малой подгруппой (по 4-5 детей) и использовать индивидуальный подход к воспитаннику. Одновременно детей учат помогать друг другу, быть заботливыми и терпеливыми.
Дневной сон имеет большое значение для детей с ЗПР, так как позволяет им восстановить силы. После занятий и прогулки некоторые дети истощаются, и поэтому процедура укладывания хорошо продумана и ожидаема детьми. При лучшем засыпании используются музыкальные произведения, (записей звуков леса, моря и др.), вызывающие у детей спокойные положительные эмоции.
Подъем детей также имеет специфические особенности. Пробуждение детей проходит не одновременно, и педагоги обеспечивают плавный постепенный выход детей из сна. После того как большинство детей проснулись - проводится «гимнастика пробуждения». Это специально сконструированный комплекс упражнений, позволяющий постепенно разогреть мышцы и поднять настроение.
Одевание детей проводится под динамичную музыку. Далее распорядок дня строится следующим образом: игры, полдник, занятие «коррекционный час» (проводит воспитатель по заданиям учителя-дефектолога), вечерняя прогулка, игры.
Целью «коррекционного часа» является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной и коррекционных программ. Содержание работы отражается в «Тетради преемственности», где специалисты оставляют задания для индивидуальной работы. Индивидуально воспитатель занимается 10-15 минут с каждым ребёнком по очереди. Для самостоятельной деятельности детей подбираются игры, задания и упражнения, которые уже им знакомы и хорошо освоены по содержанию, способу действия и которые носят закрепляющий характер.
При составлении режима дня учитывается нагрузка на нервную систему детей и требования СанПин.
