Программа 034300. 68. 01 «Спорт и система подготовки спортсменов»
| Вид материала | Программа |
- Программа для подготовки к собеседованию по направлению 034300 «Физическая культура», 49.94kb.
- Программа вступительных испытаний по направлению магистратуры 034300. 68 «Физическая, 339.17kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, 872.08kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, 572.23kb.
- И. А. Шипилина Хореография в спорте, 324.26kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования по направлению, 825.86kb.
- Перечень новогодних и рождественских мероприятий, 97.39kb.
- Спорт против террора и наркотиков!, 119.83kb.
- О, спорт! Ты благородство!, 30.3kb.
- Гусева Елена Юрьевна и учитель химии и биологии Ежова Надежда Алексеевна соревнуются, 217.4kb.
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является – формирование культуры здоровья через здоровьесберегающие технологии в высшей школе.
Задачей изучения дисциплины является:
- способствовать формированию у студентов мировоззрения материалистической диалектики о материальном единстве мира, взаимозависимости и взаимообусловленности его образующих частей как целостной системы (признаки системы целостность, объективность, упорядоченность, устойчивость, взаимодействие, самосовершенствование), что позволяет понять основные закономерности, лежащие в основе жизнедеятельности организма человека;
- углубить теоретические знания студентов в вопросах биологического развития организма, формирования личностных качеств, культуры питания и здоровья, рациональной двигательной активности, образа жизни;
- привить студентам практические навыки определения морфофункциональных показателей здоровья (оценка телосложения, физического развития, физического состояния), а также научить студентов правильно оценивать происходящие изменения в организме в связи с различными видами учебной, производственной деятельности и в процессе занятий физической культурой и спортом;
- вооружить студентов знаниями по основам охраны укрепления физического и психического здоровья;
- овладеть системой традиционных и нетрадиционных средств оздоровления, приемами психофизиологического тренинга и саморегуляции, практическими умениями и навыками, обеспечивающими высокий уровень физического, психического здоровья, духовного самосовершенствования, системой здоровьесберегающих технологий, превентивными программами профилактики вредных привычек;
-сформировать мотивационно-ценностное отношение к установке на здоровый образ жизни и самостоятельное укрепление здоровья.
Основные дидактические единицы (разделы):
История, условия возникновения и современные тенденции науки о здоровье человека;
Предмет, задачи и методы, связь валеологии и акмеологии с другими предметами; анатомией, физиологией, гигиеной, психологией, экологией, биологией, медициной и социальными науками;
Закономерности анатомо-физиологического, психофизиологического и интеллектуального развития человека на разных этапах онтогенеза, факторы, способствующие личностному росту;
Критерии оценки различных систем организма;
Основы психофизиологической и социальной адаптации (вуз, семья, общество), индивидуальные особенности развития личности;
Основы межличностных отношений, методы определения типа поведения в конфликтных ситуациях, пути преодоления негативных эмоций и конфликтных ситуаций;
Критерии индивидуальной физиологической нормы ЧСС, артериального давления в зависимости от возраста и половых различий;
Валеоло-акмеологические подходы к профилактике вредных привычек;
Валеоло-акмеологические подходы к методике развития двигательных качеств
Основы семейной гармонии здоровья.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:
знать:
- о работе здорового организма как целостной системы;
- об основах индивидуального и популяционного здоровья;
- системном подходе к оценке физиологических, морфофункциональных и психофизиологических особенностей индивидуального развития на разных этапах онтогенеза;
- о научных методах исследования различных функций и систем организма;
- о критериях донозологического состояния, профилактических и оздоровительных мероприятий по его коррекции;
- о факторах, способствующих сохранению, формированию и укреплению здоровья;
- о целостности личности, гармоничности физического и психического развития, духовного и нравственного здоровья;
- о роли семьи в формировании здоровья ее членов, о взаимоотношении родителей с детьми.
уметь:
- с помощью экспресс-диагностики определять функциональные особенности различных систем и резервных возможностей организма человека на разных этапах онтогенеза;
- с помощью тестов исследовать субъективную оценку образа жизни, психомоторных процессов и осведомленность о вреде курения, алкоголя, нарко-токсикомании, в связи с чем определить индивидуальные методы отказа от никотиновой и алкогольной зависимости;
- определить темперамент, индивидуальность и функциональную асимметрию мозга, типологические особенности личности, ее психические процессы и возможность своевременной индивидуальной коррекции;
- измерять в домашних условиях уровень физического развития, физического состояния, частоту пульса, дыхания, артериальное давление.
владеть:
- методами диагностики ЧСС, артериального давления, частоты дыхания;
- приемами саморегуляции и психофизиологического тренинга;
- техникой правильного дыхания;
- самодиагностикой сенсомоторного потенциала;
- комплексом корригирующих упражнений, выполняемых в домашних условиях.
Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная раьота.
Изучение дисциплины заканчивается зачетом.
Аннотация дисциплины
Теоретико-методологические основы управления
тренировочным процессом
Наименование дисциплины
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является углубление теоретических знаний и практических умений в области теории и методики спортивной тренировки.
Задачей изучения дисциплины является:
- рассмотреть основы спортивной тренировки и основы построения процесса спортивной подготовки с позиции инновационного подхода;
- проявить творческое осмысление общей теории и методики построения тренировочного процесса, применительно к конкретному виду спорта.
Основные дидактические единицы (разделы):
Особенности планирования учебно-тренировочного процесса на этапе высших достижений.
Структура тренировочного процесса: тренировочные микроциклы, мезоциклы, макроциклы в избранных видах спорта на современном этапе.
Организация и методика тренировки спортсменов сборных команд на заключительных этапах подготовки к крупнейшим соревнованиям.
Формы контроля и самоконтроля в системе подготовки квалифицированных спортсменов;
Методы контроля состояния занимающихся физической культурой и спортом (педагогические, психофизиологические и медико-биологические)
Использование диагностических приборов, компьютеров для определения уровня функционального, морфофункционального и физического состояния, а также психофизиологических параметров;
Компьютерные и здоровьесберегающие технологии для диагностики, контроля, прогноза индивидуальных спортивных результатов.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:
знать
- методы определения морфофункциональных показателей здоровья (оценка телосложения, физического развития, физического состояния, функциональных возможностей организма);
- основы происходящих изменений в организме в связи с различными видами тренировочной нагрузки;
- основные закономерности адаптации организма к специфической спортивной деятельности;
уметь:
- управлять тренировочным процессом на научной основе, оптимизируя тренировочный процесс;
- извлекать и анализировать информацию различных источников об управлении и контроле в спортивной тренировке с помощью сайтов Интернета;
- критически анализировать неудачное выступление на соревнованиях или слабую подготовленность на этапах подготовки с целью улучшения качества подготовки и повышения спортивного мастерства;
владеть: системой управления процессом спортивного совершенствования с использованием оптимального распределения физической и психоэмоциональной нагрузки в структуре периодизации этапов многолетней тренировки с использованием восстановительных средств, приемов психофизиологического тренинга и саморегуляции, с целью достижения наивысших результатов без ущерба для здоровья.
Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.
Аннотация дисциплины
Профессионально-педагогическое мастерство
Наименование дисциплины
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью преподавания дисциплины является: углубление знаний магистрантов специфики избранного вида спорта; подготовка магистрантов к решению научно-исследовательских проблем физической культуры и спорта.
Задачей изучения дисциплины является:
- повышение педагогических и психологических умений и навыков эффективной подготовки спортсменов и команд;
- улучшение способности в напряженной соревновательной обстановке добиваться победы над очередным соперником и достигать стратегической цели спортивного сезона или многолетнего цикла;
Основные дидактические единицы (разделы):
Модуль 1 Формирование педагогического мастерства тренера в спорте
Цели и задачи дисциплины. Требования к уровню освоения и содержания дисциплины, ее место в структурно-логической схеме учебного плана. Объем и тематика изучаемой информации, значимость и связь изучаемой дисциплины с другими учебными курсами по специальности
Общие проблемы формирования педагогического мастерства тренера. Структура и содержание деятельности тренера, критерии его педагогического мастерства, структура и содержание деятельности, соответствие структуры деятельности тренера структуре его личности
Критерии педагогического мастерства тренера, ролевые позиции тренера, педагогические способности тренера, общепедагогические и специальные принципы спортивной тренерской деятельности
Роль и функции педагогики спорта, проблемы воспитания в спорте, принципы, регламентирующие тренерскую деятельность, самоопределение личности тренера в структуре профессиональной деятельности
Вариации педагогических подходов к тренировке, коммуникативные навыки тренера, мотивация спортсменов
Педагогические аспекты деятельности тренера в тренировочном процессе. Роли тренера и их разнообразие, принцип "справедливой игры" в педагогическом процессе, индивидуальный педагогический подход и мотивация игроков
Постановка целей в тренировочном процессе, развитие тренерского педагогического мастерства, оценка педагогического мастерства тренера
Модуль 2. Освоение технологии обучения профессионально значимым двигательным действиям и повышение уровня спортивных достижений
Психолого-педагогические аспекты двигательного обучения спортсменов. Общие вопросы стратегии двигательного обучения в спорте, двигательное обучение, основанное на «ключевых точках», принципы и методика двигательного обучения в спорте, содержание двигательного обучения
Помощь тренера в освоении технических приемов, планирование и реализация эффективной тренировки, анализ спортивной техники при обучении, мастерство тренера при наблюдении, стадия предварительного наблюдения, практика наблюдения при анализе техники спортсмена
Методика исправления технических ошибок, организация упражнения и техническая подготовка, постановка цели упражнения, количество повторений и обратная связь, игровые условия, интерес и соревновательность упражнения
Проблемы психофизиологии спорта. Специфика психомоторных действий в спорте, системная организация психомоторных функций, исходные понятия и определения, иерархия уровней функционирования психомоторики
Механизмы управления психомоторными действиями, различительная чувствительность движений по времени, пространственная различительная чувствительность, различительная чувствительность по усилию, внимание в спорте, основные характеристики внимания
Модуль 3 Специальные вопросы психофизиологии спорта и типологической индивидуализации подготовки спортсменов
Индивидуализация педагогического процесса в соответствии с типологией спортсменов. Типология личности спортсмена, индивидуализация двигательной деятельности отдельных типов спортсмена
Стиль обучения и типология спортсменов, экспериментальные исследования типологии личности спортсменов
Деятельность тренера в соревновательном процессе. Общие положения, психологические основы стратегического мышления, тактическое, игровое мышление тренера
Подготовка к соревновательной деятельности, разведка будущего соперника, разработка и представление соревновательного плана, установка на соревнование, психологическая подготовка спортсменов к соревнованиям
Управление спортсменами в соревнованиях, секундирование в ходе соревнований, использование перерывов в соревнованиях для управления спортсменами, замены спортсменов, информационные аспекты управления спортсменами, анализ соревновательной деятельности
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:
знать:
- общие проблемы формирования педагогического мастерства тренера и педагогические аспекты деятельности тренера в тренировочном процессе;
- психолого-педагогические аспекты двигательного обучения спортсменов;
- проблемы психофизиологии спорта;
- особенности деятельности спортсменов в соревновательном процессе;
- научную и исследовательскую проблематику спортивной деятельности.
уметь:
- индивидуализировать педагогический процесс в соответствии с типологией спортсмена;
- расширять и совершенствовать свои профессиональные навыки и познания в области спортивной педагогики и психологии;
- быть подготовленным к творческому мышлению и к самостоятельному принятию решений в любой проблемной ситуации;
- ставить и намечать решения исследовательских задач в спорте.
владеть: знаниями основных принципов спортивной педагогики и психологии и навыками их использования в практической тренерской деятельности.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается экзаменом.
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Аннотация дисциплины
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
ТЕРМИНЫ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ, СОКРАЩЕНИЯ
В ООП используются термины и определения в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», а также с международными документами в сфере высшего образования:
вид профессиональной деятельности – методы, способы, приемы, характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его изменения, преобразования;
зачетная единица – мера трудоемкости образовательной программы; компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области;
инновационная образовательная программа ВПО, интегрированная в мировое образовательное пространство – образовательная программа, которая отличается следующими особенностями: актуальное опережающее содержание образования; современная инфраструктура; эффективные образовательные технологии; квалифицированный академический и административный персонал; привлечение студентов во время обучения к инновационной деятельности; сопоставимость с образовательными программами ведущих зарубежных вузов; востребованность на отечественном и зарубежном рынках (экспорт на коммерческой основе); качество международного уровня; активное участие стратегических партнёров в разработке и реализации;
компетенция – способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области;
критерии для международной аккредитации ООП – критерии, включающие:
- цели программы;
- содержание программы;
- студенты и учебный процесс;
- профессорско-преподавательский состав;
- подготовка к профессиональной деятельности;
- материально-техническая база;
- информационное обеспечение;
- финансовое обеспечение;
- выпускники;
- научно-инновационная деятельность института;
модуль – совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения;
направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области;
объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие;
область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении;
основная образовательная программа магистратуры (магистерская программа) – совокупность учебно-методической документации, регламентирующей цели, результаты, содержание и реализацию образовательного процесса по данному направлению высшего профессионального образования; ООП включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии;
профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности;
результаты обучения – усвоенные знания, умения, навыки и освоенные компетенции;
учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей) основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей сфере научной и (или) профессиональной деятельности.
Используются следующие сокращения:
ВПО – высшее профессиональное образование;
ООП – основная образовательная программа;
ОК – общекультурные компетенции;
ПрООП – примерная основная образовательная программа;
ПК – профессиональные компетенции;
УЦ ООП – учебный цикл основной образовательной программы;
ФГОС ВПО – федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.