Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления 034300. 68 «Физическая культура» профиля подготовки: «Физкультурно-оздоровительные технологии»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, 872.08kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, 745.04kb.
- Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин гсэ. Ф. 08 Для студентов очной формы, 440.95kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 080200., 498.73kb.
- Учебно методический комплекс по циклу дисциплин опд. Ф. 09 для студентов очной и заочной, 526.73kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, 553.55kb.
- Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов очной формы обучения, 916.91kb.
- Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 02 Для студентов очной и заочной, 365.71kb.
- Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3 курса очной, 631.43kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине цикла сд. 07. 03 Для студентов очной и заочной, 400.34kb.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»:
Проректор по учебной работе
_______________________Л.М. Волосникова
__________ _____________ 2011г.
Физическое воспитание детей с отклонением в развитии
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов очной формы обучения
направления 034300.68 «Физическая культура»
профиля подготовки: «Физкультурно-оздоровительные технологии»
«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:
Авторы работы _____________________________/Завьялова Т.П.//
«______»___________2011г.
Рассмотрено на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания 12.04.2011 №7. Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.
«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:
Объем 14 стр.
Зав. кафедрой ______________________________/Короткова Е.А./
«______»___________2011 г.
Рассмотрено на заседании УМК института физической культуры 23.05.2011 №7
Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.
«СОГЛАСОВАНО»:
Председатель УМК ________________________/Колунин Е.Т./
«______»_____________2011г.
«СОГЛАСОВАНО»:
Зав. методическим отделом УМУ_____________/Федорова С.А./
«______»_____________2011г.
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт физической культуры
Кафедра теоретических основ физического воспитания
Т. П.Завьялова
Физическое воспитание детей с отклонением в развитии
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа
для студентов очной формы обучения
направления 034300. 68 «Физическая культура»
профиля подготовки: «Физкультурно-оздоровительные технологии»
Тюменский государственный университет
2011
Завьялова Т.П. Физическое воспитание детей с отклонением в развитии: Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения направления 034300.68 «Физическая культура» профиля подготовки: «Физкультурно-оздоровительные технологии». Тюмень, 2011. 14 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Учебно-методический комплекс Физическое воспитание детей с отклонением в развитии [электронный ресурс] / Режим доступа: ссылка скрыта., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теоретических основ физического воспитания.
Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: заведующий кафедрой Короткова Е.А., доктор педагогических наук, профессор
© Тюменский государственный университет, 2011.
© Завьялова Т.П., 2011.
- Пояснительная записка
Проблема состояния здоровья детей, имеющих нарушения или отклонения в развитии приобрела особую актуальность и социальную значимость. Физические упражнения имеют весьма широкий спектр воздействия на все составляющие здоровья ребенка. Однако, специалисты, работающие в области физической культуры в (коррекционных) образовательных учреждениях, имеют трудности методического и организационного характера. С этих позиций, разработанная программа позволит магистрантам в определенной мере овладеть системными знаниями о физической культуре в специальном образовании, о специальных теоретических положениях и принципах физического воспитания аномальных детей, о новых педагогических технологиях.
Освоение магистрантами знаний в области адаптивного физического воспитания будет формировать у них готовность выполнять профессиональные функции, в соответствии с принятыми нормами и стандартами
1.1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины – содействие формированию у магистрантов профессиональных компетенций в применении средств физической культуры в (коррекционных) образовательных учреждениях.
Задачи дисциплины:
- Углубить теоретические и методические знания, на которых строятся занятия по физической культуре в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
- Расширить объем знаний о коррекционно-педагогических методиках, направленных на ссылка скрыта и ссылка скрыта к нормальной социальной среде детей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни;
- Способствовать развитию методических умений в организации занятий физической культурой с детьми, имеющими отклонения в развитии.
- Формировать навыки контроля и оценки, занимающихся физической культурой в коррекционных образовательных учреждениях;
- Способствовать выработке умений и навыков применять полученные теоретические знания для повышения компетентности в области специального образования.
1.2.Место дисциплины в структуре ООП:
Дисциплина относится к вариативной части профиля подготовки «Физкультурно-оздоровительные технологии».
Для успешного усвоения учебного материала данной дисциплины необходимы знания, умения и компетенции, полученные студентами при изучении таких дисциплин как: педагогика и психология, педагогика физической культуры, анатомия, физиология, теория и методика физической культуры, здоровьесберегающие технологии.
В свою очередь, дисциплина служит базой при изучении дисциплин: теоретико-методические основы оздоровительной физической культуры; медико-педагогическое сопровождение физкультурно-оздоровительных программ, оздоровление различных групп населения средствами физической культуры. Знания, полученные при изучении дисциплины, используются в практике и научно-исследовательской работе студентов..
1.3.Требования к результатам освоения дисциплины:
Изучение дисциплины направлено на формирование у магистрантов следующих компетенций:
-способностью применять на практике новейшие достижения в области педагогической деятельности (с новейшими теориями, интерпретациями, методами и технологиями) (ПК-1);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
-основные научные направления, концепции, источники знания в области адаптивного физического воспитания;
-основные понятия и общие вопросы специальной педагогики;
-традиционные и инновационные технологии, методики, системы, применяемые в работе с детьми с ограниченными образовательными возможностями.
-методические основы содержания и организации занятий физической культурой с детьми, имеющими отклонения в развитии.
Уметь:
-самостоятельно приобретать и определять новые знания о возможностях средств физической культуры для коррекции, реабилитации и развития детей с отклонениями в здоровье;
-применять простейшие методы диагностики состояния здоровья детей с отклонениями в развитии.
Владеть:
-навыками анализа оздоровительных систем, методик по критерию их влияния на организм занимающихся и навыками практического выполнения физических упражнений;
-навыками рациональной организации и проведения занятий коррекционно-педагогической направленности в работе с детьми, имеющими отклонения в развитии;
-теорией планирования, управления и контроля процессов осуществления коррекционно-педагогической работы;
-специальной терминологией, профессиональной речью в процессе занятий, общения, воспитательной и консультационной работы.
2. Трудоемкость дисциплины.
Семестр - 3. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет четыре зачетных единицы, 144 часа.
3.Тематический план.
Таблица 1.
Тематический план
| № | Разделы, темы | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Формы контроля | |||
| лекции* | семинарские (практические) занятия* | самостоятельная работа | из них в интерактивной форме, в час. | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | 8 |
| Раздел 1. Теоретические основы физической культуры в специальном образовании | |||||||
| 1.1. | Введение. Термины специальной педагогики и адаптивного физического воспитания. | 1 | 2 | 3 | 3 | | |
| 1.2. | Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями | 1,2 | 4 | 6 | 10 | 2 | дискуссия |
| 1.3. | Концептуальные подходы к физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях. | 3,4 | 4 | 6 | 10 | 2 | коллективная лекция |
| Раздел 2.Педагогические системы специального образования | |||||||
| 2.1. | Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) и нарушением умственного развития (умственной отсталостью). | 5,6,7 | 4 | 6 | 10 | 2 | решение проблемных ситуаций |
| 2.2. | Педагогическая помощь детям с нарушением речи | 8,9 | 4 | 6 | 6 | | |
| 2.3. | Педагогические системы образования детей с нарушением слуха и зрения | 10,11,12 | 4 | 6 | 5 | | |
| 2.4. | Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата | 13,14 | 4 | 6 | 5 | 2 | решение проблемных ситуаций |
| Раздел 3. Особенности методики физического воспитания детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений | |||||||
| 3.1. | Требования к организации адаптивного физического воспитания | 15,16 | 4 | 6 | 5 | | |
| 3.2. | Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии | 17 | 4 | 6 | 5 | 2 | деловая игра |
| | Всего: | 17 | 34 | 51 | 59 | | |
| | Из них в интерактивной форме | | | | | 10 | |
| | Итого: | | | | | | 144 |
Таблица 2.
Планирование самостоятельной работы студентов
| № | Темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | |
| обязательные | дополнительные | ||||
| Раздел 1. Теоретические основы физической культуры в специальном образовании: | Работа с литературой, электронными источниками | | | | |
| 1.1 | Введение. Термины специальной педагогики и адаптивного физического воспитания. | Конспект | Составление словаря терминов по теме | 1 | 3 |
| 1.2 | Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями | Доклад на тему: «Статистика специальной педагогики» | | 1,2 | 10 |
| 1.3 | Концептуальные подходы к физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях. | Тематические сообщения: «Причины возникновения нарушений и отклонений в развитии у детей» | | 3,4 | 10 |
| Раздел 2. Педагогические системы специального образования | Работа с литературой, электронными источниками | | | | |
| 2.1. | Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) и нарушением умственного развития (умственной отсталостью). | Конспект | Составление библиографического списка по теме | 5,6,7 | 10 |
| 2.2 | Педагогическая помощь детям с нарушением речи | Интернет-обзор | Аннотирование статей | 8,9, | 6 |
| 2.3 | Педагогические системы образования детей с нарушением слуха и зрения | Доклад | Подготовка презентации к докладу | 10,11,12 | 5 |
| 2.4 | Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата | | Выступление с мини лекцией по выбранной теме | 13,14 | 5 |
| Раздел 3. Особенности методики физического воспитания детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений | Работа с литературой, электронными источниками | | | | |
| 3.1 | Требования к организации адаптивного физического воспитания | Доклад | Анализ интернет-источников по избранной теме | 15,16 | 5 |
| 3.2 | Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии | Подбор диагностического материала для исследования здоровья различных групп населения | Составление библиографического списка по проблеме контроля за здоровьем занимающихся адаптивным физическим воспитанием | 17 | 5 |
| | ИТОГО: | 59 | |||
4.Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
| № п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
| 1.1 | 1.2 | 1.3 | 2.1 | 2.2 | 2.3 | 2.4 | 3.1 | 3.2 | ||
| 1. | Практика и научно-исследовательская работа | + | + | | + | + | | + | + | + |
| 2 | Теоретико-методические основы оздоровительной физической культуры | + | + | | + | + | | + | + | + |
| 3 | Оздоровление различных групп населения средствами физической культуры | + | + | | + | + | | + | + | + |
5. Содержание дисциплины
Раздел 1. Теоретические основы физической культуры в специальном образовании:
1.1.Введение. Термины специальной педагогики и адаптивного физического воспитания.
Основные понятия специальной педагогики: коррекция среды, дети с ограниченными возможностями здоровья, аномальные дети и др. Основные термины адаптивного физического воспитания. Статистика специальной педагогики.
1.2.Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями
Содержание, принципы, средства, формы, технологии и методы специального образования. Современная система специальных образовательных услуг: дошкольное образование детей с ограниченными возможностями, школьная система специального образования.
1.3. Концептуальные подходы к физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях.
Социальные предпосылки форм организации физического воспитания. Физиологические предпосылки организационных форм физического воспитания. Задачи и содержание адаптивного физического воспитания. Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей детей.
Раздел 2.Педагогические системы специального образования
2.1.Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) и нарушением умственного развития (умственной отсталостью).
Определение понятия ЗПР, умственная отсталость. Причины возникновения. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения. Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
2.2. Педагогическая помощь детям с нарушением речи
Причины речевых нарушений. Основные виды речевых нарушений. Система специальных учреждений для детей с нарушением речи. Задачи и содержание адаптивного физического воспитания. Методические особенности физического воспитания.
2.3.Педагогические системы образования детей с нарушением слуха и зрения
Причины нарушений слуха и зрения Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха. Специальное физкультурное образование слабослышащих и глухих. Обучение детей с недостатками зрения в детском саду и школе. Специальная физическая культура для слабовидящих детей.
2.4.Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика ДЦП. Коррекционная работа по физическому воспитанию с детьми, страдающими церебральным параличом.
Раздел 3. Особенности методики физического воспитания детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений
3.1.Требования к организации адаптивного физического воспитания
Модификация средств и методов обучения двигательным действиям в зависимости от вида нарушений в здоровье. Коррекционно-развивающая среда как средство повышения двигательной активности детей.
3.2.Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии
Изучение особенностей двигательной сферы детей как важнейшее направление физического воспитания детей с нарушениями в развитии. Оценка физического развития и функционального состояния организма. Основные виды оценки физической подготовленности. Разработка индивидуального маршрута физического здоровья детей с отклонениями в развитии.
6.Планы семинарских и практических занятий
Раздел 1. Физическая культура в специальном образовании: теоретические основы
1.1.Введение. Термины специальной педагогики и адаптивного физического воспитания.
Вопросы для рассмотрения и обсуждения:
1.Основные понятия специальной педагогики: коррекция среды, дети с ограниченными возможностями здоровья, аномальные дети и др.
2.Статистика специальной педагогики. Основные термины адаптивного физического воспитания.
1.2.Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями
Вопросы для рассмотрения и обсуждения:
1.Содержание, принципы, средства, формы, технологии и методы специального образования.
2.Современная система специальных образовательных услуг: дошкольное образование детей с ограниченными возможностями, школьная система специального образования.
1.3.Концептуальные подходы к физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях.
Вопросы для рассмотрения и обсуждения:
1.Социальные предпосылки форм организации физического воспитания. 2.Физиологические предпосылки организационных форм физического воспитания.
3.Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей детей.
4. Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
Раздел 2.Педагогические системы специального образования
2.1. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) и нарушением умственного развития (умственной отсталостью).
Вопросы для рассмотрения и обсуждения:
1.Понятие – замедленное психическое развитие (ЗПР), понятие умственная отсталость.
2.Причины возникновения нарушений.
3.Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения.
4.Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
2.2. Педагогическая помощь детям с нарушением речи
Вопросы для рассмотрения и обсуждения:
1.Причины речевых нарушений. Основные виды речевых нарушений.
2.Система специальных учреждений для детей с нарушением речи.
3.Задачи и содержание адаптивного физического воспитания. Методические особенности физического воспитания.
2.3.Педагогические системы образования детей с нарушением слуха и зрения
Вопросы для рассмотрения и обсуждения:
1.Причины нарушений слуха. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха.
2.Специальное физкультурное образование слабослышащих и глухих
3.Причины нарушений зрения. Обучение детей с недостатками зрения в детском саду и школе.
4.Специальная физическая культура для слабовидящих детей.
2.4.Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Вопросы для рассмотрения и обсуждения
1.Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика ДЦП.
2.Коррекционная работа по физическому воспитанию с детьми, страдающими церебральным параличом.
Раздел 3. Особенности методики физического воспитания детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений
3.1.Требования к организации адаптивного физического воспитания
Вопросы для рассмотрения и обсуждения
1.Модификация средств и методов обучения двигательным действиям в зависимости от вида нарушений в здоровье.
2.Коррекционно-развивающая среда как средство повышения двигательной активности детей.
3.2.Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии
Вопросы для рассмотрения и обсуждения
1.Изучение особенностей двигательной сферы детей как важнейшее направление физического воспитания детей с нарушениями в развитии.
2.Оценка физического развития и функционального состояния организма.
3.Основные виды оценки физической подготовленности.
4.Разработка индивидуального маршрута физического здоровья детей с отклонениями в развитии.
7.Учебно - методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).
* Контрольная работа
Контрольная работа предназначена для углубления и расширения знаний по изучаемой дисциплине. Выполненная работа должна быть защищена. Студенты, не выполнившие контрольную работу, к сдаче экзамена не допускаются. Работа должна быть выполнена в печатном виде в соответствии с требованиями, предъявляемыми к её оформлению, удобна для проверки и хранения. Примерный объем контрольной работы – 6±1 страниц.
Темы контрольных работ
- История становления и развития национальных систем специального образования
- Программно-методические рекомендации по физической культуре для учащихся 1-4 классов специальных (коррекционных школ)V111 вида
- Методика оценки физического развития и физической подготовленности учащихся коррекционных школ
- Профилактика травматизма на занятиях по физической культуре с детьми, имеющими отклонения в развитии
- Основные гигиенические требования к местам занятий физической культурой с детьми, имеющими отклонения в развитии
- Организация и содержание занятий по лечебной физической культуре
- Современные педагогические технологии физического воспитания и оздоровления детей с ограниченными возможностями жизнедеятельности
- Особенности применения и специфические функции различных видов физических упражнений
- Специфика развития двигательных способностей и физических качеств у дошкольников, имеющих отклонения в развитии
- Специфика развития двигательных способностей и физических качеств у школьников, имеющих отклонения в развитии
- Особенности методики проведения физкультурных занятий с дошкольниками с задержкой психического развития
- Особенности методики проведения уроков физической культуры с учащимися с задержкой психического развития
- Особенности методики проведения физкультурных занятий с дошкольниками, имеющими нарушения речи
- Особенности методики проведения уроков физической культуры с учащимися, имеющими нарушения речи
- Особенности методики проведения физкультурных занятий с дошкольниками, имеющими нарушения зрения
- Особенности методики проведения уроков физической культуры с учащимися, имеющими нарушения зрения
- Особенности методики проведения физкультурных занятий с дошкольниками, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
- Особенности методики проведения уроков физической культуры с учащимися, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
- Особенности методики проведения физкультурных занятий с дошкольниками, имеющими нарушения слуха
- Особенности методики проведения уроков физической культуры с учащимися, имеющими нарушения слуха
*По согласованию с преподавателем контрольные работы, доклады - могут быть выполнены в формате компьютерной презентации.
* Требования к содержанию презентации:
- На первом слайде представляется тема контрольной работы, реферата, доклада, фамилия, инициалы автора, фотография, фамилия, инициалы преподавателя.
- На втором слайде дается обоснование актуальности изучаемой темы
- Третий слайд указывает цель и задачи работы
- На 4-10 слайдах приводится содержание работы. Могут размещаться схемы, таблицы, графики, фотографии, поясняющие суть выполненной работы, снабженные необходимой для понимания краткой текстовой информацией.
- На последнем слайде приводятся выводы по выполненной работе.
- Количество слайдов, посвященных описанию работы и полученных результатов, может меняться и окончательно определяется автором в зависимости от имеющихся материалов.
- При разработке презентации магистранты должны продемонстрировать умение оформления слайдов различными способами и использования эффектов анимации.
Контрольные вопросы к экзамену
- Характеристика основных понятий, принятых в специальной педагогике и адаптивном физическом воспитании детей с отклонениями в развитии
- Содержание, принципы, средства, формы, технологии и методы специального образования.
- Современная система специальных образовательных услуг: дошкольное образование детей с ограниченными возможностями, школьная система специального образования.
- Социальные предпосылки форм организации физического воспитания.
- Физиологические предпосылки организационных форм физического воспитания.
- Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
- Классификация нарушений физического развития и двигательных способностей детей.
- Определение понятия ЗПР, умственная отсталость. Причины возникновения этих нарушений.
- Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения с детьми, имеющими ЗПР, умственную отсталость.
- Задачи и содержание адаптивного физического воспитания с детьми, имеющими задержку психического развития.
- Причины речевых нарушений. Основные виды речевых нарушений. Система специальных учреждений для детей с нарушением речи.
- Задачи и содержание адаптивного физического воспитания с детьми, имеющими нарушения речи. Методические особенности физического воспитания.
- Причины нарушений слуха Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха
- Специальное физкультурное образование слабослышащих и глухих
- Причины нарушений зрения. Обучение детей с недостатками зрения в детском саду и школе.
- Специальная физическая культура для слабовидящих детей.
- Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика ДЦП.
- Коррекционная работа по физическому воспитанию с детьми, страдающими церебральным параличом.
- Модификация средств и методов обучения двигательным действиям в зависимости от вида нарушений в здоровье.
- Коррекционно-развивающая среда как средство повышения двигательной активности детей.
- Изучение особенностей двигательной сферы детей как важнейшее направление физического воспитания детей с нарушениями в развитии.
- Оценка физического развития и функционального состояния организма.
- Основные виды оценки физической подготовленности.
- Разработка индивидуального маршрута физического здоровья детей с отклонениями в развитии.
- Профилактика травматизма на занятиях по физической культуре с детьми, имеющими отклонения в развитии
8.Образовательные технологии.
В учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий: коллективные лекции, дискуссия, решение проблемных ситуаций, деловая игра.
В процессе обучения предусмотрены встречи со специалистами в области адаптивного физического воспитания, посещение конкурсов педагогического мастерства, просмотр мастер-классов лучших учителей физической культуры, педагогов дошкольного образования, работающих с детьми, имеющими отклонения в развитии.
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
9.1.Основная литература:
1. Дмитриев А. А. Физическая культура в специальном образовании: Учеб пособие для студ высш. учеб. завед. / А.А.Дмитриев. М.: Академия, 2002. 176 с.
2. Специальная педагогика: учеб пособие для студ. высш. учеб завед. / Под ред Н.М.Назаровой. 7 – е изд., стереот. М.: Академия, 2007.
3. Завьялова Т.П. Формирование здоровьесберегающей среды для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся: учеб. пособие / Т.П. Завьялова. Тюмень: Изд-во ТюмГу, 2010. 208 с.
4. Завьялова Т.П. Физическая реабилитация дошкольников с нарушениями осанки и стопы средствами плавания в дошкольном учреждении: учеб. пособие / Т.П.Завьялова. Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2008. 184 с.
9.2.Дополнительная литература:
1. Теория и организация адаптивной физической культуры: в 2-х т.: учебник / ред. С. П. Евсеев. – М.: Советский спорт, 2005. – (Т. 1. - 447с., Т.2. - 446с.).
2. Завьялова Т.П. Методические рекомендации к мониторингу физической подготовленности дошкольников / Т.П.Завьялова, И.В.Стародубцева. Тюмень: Вектор-Бук, 2004. 32 с.
9.3. Программное обеспечение и Интернет – ресурсы:
- ссылка скрыта - Интернет версия журнала «Адаптивная физическая культура».
- ссылка скрыта - сайт научной электронной библиотеки
- .iatp.org.ua — Здоровье, физкультура, спорт.
- ссылка скрыта - Нормативные документы, сайт НИИ физиологии детей и подростков.
Наиболее известные и популярные системы для поиска информации:
- Яндекс – ссылка скрыта
- Google – ссылка скрыта
- Mail.ru – ссылка скрыта
- Rambler – ссылка скрыта
- Апорт – ссылка скрыта
- Порталы в сети Интернет в помощь поиска научных статей:
- ссылка скрыта – Научный портал «Теория.Ру»;
- ссылка скрыта – Библиотека Международной Спортивной Информации;
- ссылка скрыта – Российская Спортивная Энциклопедия.
10.Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
В ходе изучения курса используются:
Основные материалы:
Современные электронные средства обучения и демонстрации учебных материалов. Для выполнения отдельных заданий на семинарских занятиях необходим компьютерный класс с выходом в сеть Интернет, в котором установлены компьютеры по количеству занимающихся.
Минимально необходимое программное обеспечение:
- Пакеты программ Microsoft Office и (или) OpenOffice.org;
- Интернет-браузеры: Internet Explorer, Opera, Mozilla Firefox, Chrome
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт физической культуры
Кафедра теоретических основ физического воспитания
Т. П.Завьялова
Физическое воспитание детей с отклонением в развитии
Учебно-методический комплекс.
Рабочая программа
для студентов заочной формы обучения
направления 034300. 68 «Физическая культура»
профиля подготовки: «Физкультурно-оздоровительные технологии»
Тюменский государственный университет
2011
1. Трудоемкость дисциплины.
Семестр - 3. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет четыре зачетных единицы, 144 часа.
2. Тематический план для студентов заочной формы обучения
Таблица 1.
Тематический план
| № | Разделы, темы | недели семестра | Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. | Формы контроля | |||
| лекции* | семинарские (практические) занятия* | самостоятельная работа | из них в интерактивной форме, в час. | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | | 8 |
| Раздел 1. Теоретические основы физической культуры в специальном образовании | |||||||
| 1.1. | Введение. Термины специальной педагогики и адаптивного физического воспитания. | 1 | 1 | 1 | 5 | | |
| 1.2. | Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями | 1 | 1 | 1 | 10 | 2 | дискуссия |
| 1.3. | Концептуальные подходы к физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях. | 2 | 1 | 1 | 10 | 2 | коллективная лекция |
| Раздел 2.Педагогические системы специального образования | |||||||
| 2.1. | Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) и нарушением умственного развития (умственной отсталостью). | 2 | 1 | 1 | 15 | 2 | решение проблемных ситуаций |
| 2.2. | Педагогическая помощь детям с нарушением речи | 3 | 1 | 1 | 15 | | |
| 2.3. | Педагогические системы образования детей с нарушением слуха и зрения | 3 | 1 | 1 | 15 | | |
| 2.4. | Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата | 3 | 1 | 1 | 15 | 2 | решение проблемных ситуаций |
| Раздел 3. Особенности методики физического воспитания детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений | |||||||
| 3.1. | Требования к организации адаптивного физического воспитания | 4 | 1,5 | 1,5 | 15 | | |
| 3.2. | Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии | 4 | 1,5 | 1,5 | 15 | 2 | деловая игра |
| | Всего: | 4 | 10 | 10 | 115 | | |
| | Из них в интерактивной форме | | | | | 10 | |
| | Итого: | | | | | | 135 |
Таблица 2.
Планирование самостоятельной работы студентов
| № | Темы | Виды СРС | Неделя семестра | Объем часов | |
| обязательные | дополнительные | ||||
| Раздел 1. Теоретические основы физической культуры в специальном образовании: | Работа с литературой, электронными источниками | | | | |
| 1.1 | Введение. Термины специальной педагогики и адаптивного физического воспитания. | Конспект | Составление словаря терминов по теме | 1 | 5 |
| 1.2 | Специальное образование детей с особыми образовательными потребностями | Доклад на тему: «Статистика специальной педагогики» | | 1 | 10 |
| 1.3 | Концептуальные подходы к физическому воспитанию в специальных образовательных учреждениях. | Тематические сообщения: «Причины возникновения нарушений и отклонений в развитии у детей» | | 2 | 10 |
| Раздел 2. Педагогические системы специального образования | Работа с литературой, электронными источниками | | | | |
| 2.1. | Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) и нарушением умственного развития (умственной отсталостью). | Конспект | Составление библиографического списка по теме | 2 | 15 |
| 2.2 | Педагогическая помощь детям с нарушением речи | Интернет-обзор | Аннотирование статей | 3 | 15 |
| 2.3 | Педагогические системы образования детей с нарушением слуха и зрения | Доклад | Подготовка презентации к докладу | 3 | 15 |
| 2.4 | Специальное образование детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата | | Выступление с мини лекцией по выбранной теме | 3 | 15 |
| Раздел 3. Особенности методики физического воспитания детей специальных (коррекционных) образовательных учреждений | Работа с литературой, электронными источниками | | | | |
| 3.1 | Требования к организации адаптивного физического воспитания | Доклад | Анализ интернет-источников по избранной теме | 4 | 15 |
| 3.2 | Основные виды оценки физического здоровья детей с отклонениями в развитии | Подбор диагностического материала для исследования здоровья различных групп населения | Составление библиографического списка по проблеме контроля за здоровьем занимающихся адаптивным физическим воспитанием | 4 | 15 |
| | ИТОГО: | 115 | |||
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2011 / 2012 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Добавлены разделы для студентов заочной формы обучения:
- Структура и трудоемкость дисциплины
- Тематический план
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания №1 «01» сентября 2011 г.
Заведующий кафедрой ___________________/Короткова Е.А./
Роспись Ф.И.О.