Институт
| Вид материала | Программа курса |
- Социология семьи и брака, 265.87kb.
- Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
- Положение о региональном молодёжном конкурсе проектов развития «приграничное сотрудничество:, 101.04kb.
- Рао «еэс россии» безопасность гидротехнических сооружений. Основные понятия. Термины, 272.39kb.
- Гостиная, 170.34kb.
- Ю. С. Пивоваров Прошу подтвердить получение, 33.67kb.
- Институт экономики и бизнеса Институт экономики и бизнеса, 567.55kb.
- Программа фестиваля: 24 февраля, пятница 11. 00- 16. 00 Институт искусств нгпу, ул., 61.01kb.
- Институт дополнительного профессионального образования, 133.98kb.
- Учебник для вузов, 7388.21kb.
Количество лекций:
30 часов
3. Содержание учебной дисциплины
3.1. Содержание учебного материала
Тема 1. Научно-педагогические основы методики обучения истории
Предмет и задачи курса «Теория и методика преподавания истории, права и обществознания в школе», основные факторы обучения истории. Методика преподавания – научная педагогическая дисциплина, исследующая процесс обучения истории, праву и обществознанию с его внутренними закономерностями и противоречиями и внешними связями с другими науками. Методологические основы курса. Закономерности процесса обучения: цели, содержание, формы и методы, результаты, познавательные возможности учащихся. Современные методы педагогического исследования. Компоненты процесса обучения и их характеристика Место методики преподавания истории, права и обществознания в системе психолого-педагогических наук. Связь методики с историей как наукой и социальными науками. Роль школьной практики в формировании методических умений. Задачи, содержание и структура курса. Основная литература.
Становление и развитие методики обучения истории. Цели, задачи и значение изучения истории в школе. Историческое образование в XVII-XVIII веках. Зарождение методической мысли в России. Оформление русской истории как самостоятельного предмета. М. В. Ломоносов, В. Н. Татищев, Г. Ф. Миллер, М. М. Щербатов.
Историческое образование и развитие методической мысли в XIX - начале XX века. Вопросы среднего исторического образования в работах русских историков: Н. М. Карамзин, С. М. Соловьев, В. О. Ключевский, Ю. Виппер.
Проблемы организации учебного процесса по истории на рубеже XIX - XX веков: А. Ф. Гартвинг, Н. П. Покатило и др.
Школьная реформа 1915-1916 годов. Основные итоги развития исторического образования и методики преподавания истории в школе.
Основные этапы становления и развития школьного исторического образования и методики обучения истории в СССР.
Создание единой трудовой школы и место в ней исторического образования.
Постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 15 мая 1934 г «О преподавании гражданской истории в школах». Историческое образование в 30-50 гг. Создание системы стабильных учебников по истории в конце 30-х - начале 40-х годов, их характеристика.
Введение курса новейшей истории. Переход к обязательному 8-летнему образованию. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 8 октября 1959 года «О некоторых изменениях в преподавании истории в школах». Новая система преподавания истории в школе в 1959-1965 гг. Переход ко всеобщему среднему образованию. Изменения в преподавании истории (Постановление от 14 мая 1965 г. «Об изменении порядка преподавания истории в школах»). Новые учебные программы, их компоненты. Разработка нового содержания образования. Введение факультативных занятий по истории (1966 г)
Развитие методики преподавания истории и обществознания в советское время Основные направления 30-50-х годов XX века. Вернадский В. Н., Стражев А. И., Андреевская Н. В., Карцев В. Р., Зиновьев М. А., Никифоров Д. Н., Родин А. Ф. Методика в 60-80-е гг.: Боголюбов Н. Л., Вагин А., Гора П. В., Дайри Н. Г., Лейбенгруб П. С., Коровкин Ф. П., Запорожец Н. И., Лернер И. Я.
Противоречивый характер развития школьного исторического, правового и обществоведческого образования в 70-80-е гг. XX века.
Новые подходы в преподавании в современной школе.
Тема 2. Современная система школьного исторического образования
Образовательная область "Общество": исторический и социальный циклы. Концепция исторического образования в школе. Цели и функции исторического образования, объекты изучения истории и их характеристика. Основные содержательные линии. Структура исторических знаний: факт, событие, процесс. Общая характеристика функций исторических знаний школьников. Уровень обязательной подготовки школьников.
Роль исторических фактов в обучении истории. Виды исторических фактов, критерии отбора. Различие фактов по сложности и значимости. Уровень освещения фактов на уроке. Приемы образной реконструкции исторического прошлого. Виды исторических представлений.
Исторические понятия как важнейший компонент учебного материала. Типология исторических понятий. Основные методические условия, пути и средства усвоения школьниками понятийного минимума.
Систематизация исторических знаний: выявление причинно-следственных закономерных связей. Анализ типичных фактов - явлений. Закономерности и случайности в истории. Формирование у школьников знаний об исторической науке: ее задачах, теоретических и методологических основах, исторических источниках и приемах их исследования.
Государственный стандарт исторического, правового и обществоведческого образования, его значение.
Структура школьного исторического, правового и обществоведческого образования: историческая пропедевтика; цикл базисных курсов основной школы, историческое образование в полной школе. Отечественная и всеобщая история в линейной и концентрической системах обучения. Проблема изучения права и обществознания.
Базовое содержание учебного исторического, правового и обществоведческого материала. Федеральный (базовый) и региональные компоненты учебных программ по истории, праву и обществознанию. Учебный план школы и планирование преподавания истории, права и обществознания. Программы по основным и модульным курсам. Вариативность программ: типовые, альтернативные, адаптированные, авторские. Критерии выбора программ.
Специфика преподавания истории, права и обществознания в образовательных учреждениях различного профиля и на разных этапах обучения. Особенности методики преподавания истории, права и обществознания на старшей ступени: базовый и профильный уровни.
Концепция исторического и обществоведческого образования в школе. Светский характер образования. Профильное обучение в школах России. Концепция гражданского, правового образования. Патриотическое воспитание школьников. Программа воспитания толерантности.
Тема 3. Источники исторических знаний школьников
Классификация источников знаний школьников. «Исторические источники» и «источники исторических знаний школьников». Группировка источников исторических знаний по внешнему признаку – по характеру восприятия заключенной в них информации нашими органами чувств. А.А. Вагин, Д.Н.Никифоров. Группировка источников по характеру знаний, которые могут быть в них почерпнуты, и по той познавательной деятельности, которая необходима для осознанного усвоения этих знаний. Деление источников знаний по форме, в которой исторические знания в них выражены, - слово, условной знак, зрительный образ. Документальные и исторические источники (первоисточники). Источники, содержащие исторические знания в научно обработанном виде. Реконструкция исторической действительности средствами искусства.
Тема 4. Средства обучения истории, праву и обществознанию. Понятие о средствах обучения
Средства обучения истории, праву и обществознанию как источники знаний и инструменты организации учебно-познавательного процесса. Различные точки зрения на классификацию средств обучения истории, праву и обществознанию.
Место и роль устного слова учителя в обучении истории, праву и обществознанию, воспитании и развитии учащихся.
Печатные средства обучения: их общая характеристика и роль в организации процесса обучения. Наглядные средства обучения: вещественная, изобразительная, условно-графическая наглядность, их роль в реконструкции исторического прошлого.
Технические средства обучения и компьютерная техника в преподавании истории, права и обществознания.
Школьный учебник – основное средство обучения истории, праву и обществознанию в школе. Функциональная роль учебника в учебно-воспитательном процессе. Тип школьного учебника, его структура, основные компоненты. Анализ учебников русской школы на рубеже XIX-XX веков. Анализ современных учебников, их многовариантности. Проблемы современных учебников истории, права и обществознания.
Учебники и учебно – методические комплексы. Учебные пособия: хрестоматии, книги для чтения, рабочие тетради.
Тема 5. Методы обучения истории, праву и обществознанию
Методы, приемы, формы обучения истории, праву и обществознанию. Понятие о методах обучения. Классификация методов обучения. Соотношение понятий «метод» и «прием» обучения. Взаимосвязь средств обучения и способов, взаимной деятельности учителя и учащихся.
Методы устного изложения: объяснительно-иллюстративный, развивающий, проблемный. Диалог как способ развития личности ученика и совершенствования учебно-воспитательного процесса. Проблемы организации диалога на уроке.
Виды устного изложения. Требования к устному изложению. Использование учителем различных источников знаний при изложении материала. Организация познавательной деятельности учащихся. Обучение учащихся умению пользоваться приемами устного изложения.
Методы работы с печатными средствами обучения истории, праву и обществознанию. Учебник - основной источник знаний. Приемы работы с текстом учебника с учетом задач урока и возрастных особенностей учащихся. Использование исторических источников и художественной литературы в обучении истории, праву и обществознанию. Особенности изучения исторических источников в школе. Приемы использования их на уроках. Овладение школьниками элементами научного исторического исследования. Роль художественной литературы в изучении истории, права и обществознания. Методика работы с художественной литературой.
Виды справочной литературы по истории, праву и обществознанию и возможности ее использования в учебно-познавательном процессе. Обучение учащихся пользоваться справочным материалом.
Методика использования на уроке истории, права и обществознания материалов периодической печати.
Обучение школьников основным видам записей при использовании печатных источников: составление планов, тезисов, конспектов, аналитических таблиц. Некоторые методические требования к ученическому реферату.
Наглядность: типы и виды пособий. Особенности и роль наглядного обучения. Правила отбора и демонстрации учебно-наглядных средств. Методика работы с изобразительной наглядностью. Использование условно-графической наглядности. Роль педагогического рисунка, его значение в обучении истории, праву и обществознанию.
Обучение школьников самостоятельному составлению схем, графиков, хронологических и синхронистических таблиц, выполнению заданий на контурных картах; решению хронологических задач по летоисчислению. Хронология и картография.
Методика использования технических средств обучения. Практические методы обучения. Критерии выбора оптимального комплекса методов обучения.
Современные технологии обучения истории, праву и обществознанию. Интерактивные технологии обучения.
Тема 6. Формы организации процесса преподавания истории,
права и обществознания
Урок - основная форма организации процесса преподавания истории, права и обществознания. Современные подходы к уроку истории, права и обществознания. Структурные компоненты урока. Урок и его типы. Формы проведения уроков. Игры. Познавательные задачи. Факторы выбора методического варианта урока. Модульный блок уроков.
Подготовка учителя к уроку. Виды планирования: авторские программы; календарно-тематическое и поурочное планирование. Коммуникативная подготовка к уроку. Прогнозирование результатов обучения.
Критерии оценки урока истории, права и обществознания. Анализ и самоанализ урока.
Учебные экскурсии, конференции, консультации, зачеты, специфические формы учебно-воспитательного процесса.
Факультативные курсы. Выбор темы. Разработка содержания курса. Методические варианты факультативных занятий.
Тема7. Локализация исторических явлений во времени и пространстве
Роль и функции хронологии в познании истории. Формируется в сознании учащихся «хронологической сетки». Хронологические даты трёх родов. Установление синхронных отношений. Средства и приёмы формирования хронологических знаний школьников. Использование “линии времени”, Локализация исторических фактов в пространстве, Функции картографических пособий в обучении истории и обществознанию. Система приёмов работы с исторической картой в обучении истории. Преемственность картографических пособий.
Тема 8. Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые связи в процессе преподавания истории, права и обществознания
Содержательный и деятельностный аспекты различных видов связей: межпредметные, внутрипредметные, межкурсовые. Дидактическая сущность межпредметных, межкурсовых связей, их роль в фундаментализации знаний, формировании системы социально-гуманитарных знаний и систематизации исторических знаний.
Пути и дидактические средства установления межпредметных связей истории, права и обществознания с другими учебными дисциплинами (литература, география, социальные дисциплины и т. д.). Интегрированные программы, уроки как эффективная форма реализации межпредметных связей.
Межкурсовые и внутрикурсовые связи, их роль в процессе обобщения и систематизации исторических знаний школьников. Методические приемы и средства реализации этих связей.
Тема 9. Проверка и оценка учебных достижений школьников по истории, праву и обществознанию
Цели и задачи систематической проверки и оценки знаний и умений учащихся.
Характеристика основных объектов проверки. Основные виды и приемы проверки знаний и умений учащихся. Специфика текущей проверки и оценки в младших и старших классах с учетом возрастных особенностей и особенностей познавательной деятельности. Образцы заданий. Проверка и закрепление знаний в ходе изучения нового материала. Итоговая проверка. Зачеты и экзамены: варианты проведения, подготовка и организация.
Формы проверки: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Домашнее задание по истории, праву, обществознанию. Руководство выполнением домашнего задания Виды заданий. Формы и критерии оценки знаний и умений учащихся.
Тема 10. Повторение и обобщение учебного материала
Задачи повторения в обучении. Непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное) запоминание. Мнемические установки учащегося. Планирование повторения. Обобщение учебного материала. Закрепление учебного материала. Основные виды повторения. Воспроизводяще-дополняющее повторение. Повторение по связям. Обобщающее повторение. Разнообразие методов и приемов повторения.
Тема 11. Самостоятельная работа как средство развития учащихся
Самостоятельная работа школьников. Разновидности самостоятельной познавательной деятельности школьника. Самостоятельность как качество процесса познания, черты личности, форма организации обучения. Приемы развития самостоятельности: беседы, дискуссии, семинарские занятия, проблемное изложение и логическое задание, исследовательская работа старшеклассников, составление таблиц, схем, планов, рецензирование.
Тема 12. Внеучебная работа по истории, праву и обществознанию
Понятие внеучебной работы по истории, праву и обществознанию, ее значение для воспитания и развития учащихся. Задачи, основные принципы и специфика организации внеучебной работы.
Содержание внеучебной работы, ее связь с учебными курсами истории, права и обществознания. Роль учителя в организации внеучебной работы.
Организационные формы внеучебной работы по истории, праву и обществознанию. Внеклассное чтение. Краеведческая работа. Экскурсии Исторические и правовые кружки. Исторические, правовые и обществоведческие олимпиады и вечера. Другие организационные формы.
Сочетание различных форм внеучебной работы по истории, праву и обществознанию. Декады истории, права, обществознания.
3.2. Содержание семинарских занятий (не предусмотрено)
3.3. Содержание и виды самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов предусматривается учебным планом. Она включает в себя дополнительную работу с учебной и научной литературой, переработку материалов лекций.
Самостоятельная работа должна вестись студентом систематически, что будет способствовать углублению знаний по предмету, расширению научного мировоззрения.
При наличии затруднений, возникающих в процессе самостоятельной работы, студент обращается за консультацией к преподавателю.
Календарный план
самостоятельной работы студента
курса по выбору
«Актуальные проблемы теории и методики преподавания истории»
5 курс
| | | Задание | Кол-во часов |
| | Тема 1. Научно-педагогические основы методики преподавания | ||
| 1 | | Как преподавать историю в современной школе: теория и методика //История. 2006. №№ 17-20; 2007. №№ 21-24. | 4 |
| | Тема 2. Методы обучения истории | ||
| 2. | | Трофимова О.В. Нетрадиционная методика изучения темы…//ПИОШ. 2003. № 9; Кальмаева Е.Н. Технология коллективного способа обучения //ПИШ. 2004. № 4. | 4 |
| | Тема 3. Формы организации процесса преподавания | ||
| 5 | | Журавлева О.В. Практические задания по истории в старших классах //ПИОШ. 2003. №9; 2004. №5. | 4 |
| 6 | | Тарасова Н.В. Проектная работа по истории //ПИОШ. 2004. № 3. | 4 |
| | Тема 4. Средства обучения истории | ||
| 9 | | Грицков Н.Н. Н.Г. Устрялов – автор школьных учебников по истории //ПИШ. 2002. № 2. | 2 |
| | Тема 6. Проверка и оценка учебных достижений школьника | ||
| 15 | Бахмутова Л.С. Проверка знаний и умений учащихся //ПИОШ. 2003. № 8. | 4 | |
| | Тема 7. Повторение и обобщение учебного материала | ||
| 16 | Малахов Н.В. Межпредметные связи в формировании картографических знаний учащихся – конспект, примеры уроков из методических журналов | 2 | |
| | Тема 8. Межпредметные связи | ||
| 17 | Карпова Н.А. Интегрированные уроки истории и культуры //ПИШ. 2004, № 5. | 2 | |
| | Тема 9. Внеурочная работа учителя | ||
| 18 | Манн Б.Б. Школьный исторический театр. Померанцева Н.Л. Предметная неделя по истории. Румынина В.В. Использование форм популярных телепередач во внеклассной работе - конспект | 2 |