Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вид материала

Содержание

Входной Тест-1: Видо-временные формы английского глагола
A: Cool! They say a unique shell (find) (18)
Входной тест № 2
Учащиеся спрашивают друг друга вполголоса, работая парами, затем сообщают учителю.
Текущий тест № 3

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Архивы заданий анкеты в электронном виде

Заведующий кафедрой _________________

Входной Тест-1: Видо-временные формы английского глагола

Цель: Зафиксировать уровень сформированности языковой компетенции студентов по теме модуля «Основы проектирования уроков по английскому языку с использованием ЦОР на примере изучения системы временных форм

английского языка»

Примечание: для разнообразия форм контроля инженер-программист разбила данный текстовый документ на 2 теста (test_1a и test_1b).

Tenses in English

Diagnostic test

I. Choose the correct item.

John …………letters since he came in this morning. (was typing/typed/has been typing)
The children ………..cartoons when Father came. (have watched/were watching/watched)
The dinner Sheila ……… for us last night was delicious. (was cooking/cooked/has been cooking)
They ………..in Manchester since 1994. (were living/lived/have been living)
She …………hard all day, and now she is exhausted. (was working/worked/has been working)
Paul eats too much and he ……….. on weight. (was putting/put/has put)
The helicopter ……….over the forest when we saw it. (was flying/flew/has been flying)
Brenda ………up Christmas decorations, when suddenly the Christmas tree fell over and smashed to the floor. (was hanging/hung/has been hanging)
My cousin ……… his holidays with us next summer. (spends/is spending/ was spending)
John is soaking wet because he .……….. in the rain. (has been walking/had been walking/will be walking)

II. Underline the correct form of the verb:

He slept/was sleeping at 10 o’clock this morning.
We all went/were going out last night.
I ate/was eating breakfast when the phone rang/was ringing.
She had/was having lunch with her fiancé when he gave/was giving her an expensive ring as a birthday present.
He met/was meeting Mary yesterday.
Was/Did she watch/watching TV at 7 pm?
Was/Did he play/playing tennis yesterday?
Were/Did they help/helping their mother in the garden last summer?
Why was/did the baby cry/crying at night? I heard him.

10. Did/have you see/seen my watch? I have

been/was looking for it since yesterday.

III. Cross out unnecessary word.

Have they been taken the dog for a walk?
The Cooks are being looking for a new house at the moment.
The play has started an hour ago.
When was the last time you have visited your parents?
I haven’t talked to him since he has left school.
She is often goes to the park on Sundays.
They are been going on holiday on Monday.
I am enjoy going to parties.
The plane from Paris does arrives at 7.30.
Does he do listen to music in his free time?

IV. Open the brackets and put the verbs in the correct form:

A: Hi, Sally! I didn’t know you were here. When (you/come)? (1)

B: Last Friday.

A: So you (be) here for a week, right? (2)

B: Yes, we (stay) at the Paradise Hotel. (3) When (you/arrive)? (4)

A: Late yesterday evening. I (stay) at a (5)

guest-house by the sea. So, what (you/do)? (6)

B: Well, we (swim) every day. (7)

The beaches are so clean.

A: (you/see) the old temple yet? (8)

B: Yes, we (go) there on Monday. It’s (9)

really fascinating. Unfortunately, as we (explore) it Jane (slip) and (10), (11)

(twist) her ankle. (12)

A: Oh dear! Is she any better now?

B: Much better, thanks. Listen, have you got any plans for tonight?

A: Not really.

B: Why don’t you come with us to the beach party? We (go) to one a few days ago and (13)

it (be) great fun. They (serve) (14),(15)

delicious food and we (dance) (16)

till early hours.

A: That sounds great! Where shall I meet you?

B: How about my place, say, about 9 p.m.? Room 15. I (buy) gorgeous souvenirs here (17)

and I’d like to show them to you.

A: Cool! They say a unique shell (find) (18)

on the beach a couple of weeks ago.

B: Yes, it (exhibit) in my hotel this week. (19)

A: I (collect) shells since childhood. (20)

B: Right! See you later.

Answers to the Test

I.

has been typing
were watching
cooked
have been living
has been working
has put
was flying
was hanging
is spending
has been walking

II.

was sleeping
went
was eating; rang
was having; gave
met
Was watching
Did; play
Did; help
was crying
have; seen; have been;

III.

been
being
has
have
has
is
been
am
does
do

IV.

did you come
have been
are staying
did you arrive
am staying
have you been doing
have been swimming
have you seen
went
were exploring
slipped
twisted
went
was
were serving
were dancing
have bought
was found
has been exhibited
have been collecting

Архивы заданий теста в электронном виде

Заведующий кафедрой _________________

ВХОДНОЙ ТЕСТ № 2

По теме «Теоретические основы обучения грамматике английского языка»

1. Из перечисленных ниже требований выберите те, которые в большей мере соответствуют средству обучения "Книга для учащихся (учебник)".

a) аутентичность

b) практичность

c) эстетическое оформление

d) соответствие возрастным особенностям

e) новизна сюжета

f) речевой характер упражнений

g) коммуникативная направленность процесса усвоения

h) комплексная реализация целей обучения

i) развитие познавательного интереса

j) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности

k) всестороннее развитие личности

2. Из перечисленных ниже требований выберите те, которые в большей мере соответствуют средству обучения на уроке иностранного языка "Ситуативная картина".

a) аутентичность

b) практичность

c) эстетическое оформление

d) соответствие возрастным особенностям

e) новизна сюжета

f) речевой характер упражнений

g) коммуникативная направленность процесса усвоения

h) комплексная реализация целей обучения

i) развитие познавательного интереса

j) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности

k) всестороннее развитие личности

3. Из перечисленных ниже требований выберите те, которые в большей мере соответствуют средству обучения "Видеофильм".

a) аутентичность

b) практичность

c) эстетическое оформление

d) соответствие возрастным особенностям

e) новизна сюжета

f) речевой характер упражнений

g) коммуникативная направленность процесса усвоения

h) комплексная реализация целей обучения

i) развитие познавательного интереса

j) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности

k) всестороннее развитие личности

4. Научность как общедидактический принцип в организации учебного процесса по иностранным языкам реализуется через методические принципы:

a) коммуникативности

b) устной основы обучения

c) структурно-функциональный

d) устного опережения

e) дифференцированного подхода к видам речевой деятельности

f) параллельного обучения всем видам речевой деятельности

5. Отметьте из предложенных ниже толкований принципа сознательности то, которое в большей мере характеризует современную методику обучения иностранным языкам в средней школе.

a) использование правил, теории (Б.В. Беляев)

b) использование родного языка (в виде перевода с иностранного языка на родной, с родного на иностранный, толкование на родном языке) (И.Д. Салистра)

c) сопоставление родного и иностранного языков с целью более глубокого проникновения в их структуры (Л.В. Щерба, И.В. Рахманов)

d) активное осмысленное восприятие изучаемого материала, его осознанная тренировка и творческое применение (Г.В. Рогова)

6. Принцип сознательности в обучении иностранным языкам реализуется через:

a) многократное повторение речевого действия;

b) сопоставление языковых явлений изучаемого языка с аналогичными явлениями родного языка с целью выявления сходств и различий;

c) объяснение с помощью правил;

d) заучивание правил;

e) показ и демонстрацию действий (другие виды наглядности);

f) четкую постановку коммуникативно-познавательных задач.

7. Принцип коммуникативности предполагает:

a) речевую направленность учебного процесса;

b) индивидуализацию обучения;

c) речевую направленность упражнений;

d) речевое партнерство;

e) учебное партнерство;

f) обязательное проведение урока на изучаемом языке;

g) только интуитивный подход в овладении языковыми средствами.

8. Приведенных ниже элементы структуры индивидуальности ученика можно распределить на три подструктуры - личностную, индивидную и субъектную. Отметьте элементы, которые входят личностную подструктуру.

a) особенности восприятия информации, особенности работы памяти, мышления, воображения;

b) уровень обученности;

c) жизненный опыт;

d) статус личности в коллективе;

e) владение приемами учебной деятельности;

f) интересы, склонности;

g) общая эрудиция

9. Определите какая из ниже приведенных характеристик не является признаком коммуникативных упражнений.

a) ситуативная обусловленность;

b) коммуникативная направленность;

c) дискурсивно-логическая заданность.

10. Отметьте то, для чего используется, главным образом, условно-коммуникативное упражнение. Для формирования:

a) речевых грамматических, лексических, фонетических навыков;

b) механизма самоконтроля;

c) речевых умений.

11. Определите вариант с правильной последовательностью упражнений для формирования речевого навыка:

a) репродуктивные, подстановочные, трансформационные, имитативные;

b) имитативные, репродуктивные, подстановочные, трансформационные;

c) имитативные, подстановочные, трансформационные, репродуктивные.

12. Отметьте, какое из двух приведенных ниже упражнений для активизации грамматического материала Present Simple в V классе больше соответствует условиям, характерным для реального общения.

a) T.: Проспрягайте хором глагол like в Present Simple в составе предложения: I like ice-cream.

S.: I like ice-cream.

He likes ice-cream.

She likes ice-cream.

We, you, they like ice-cream.

b).T: Спросите у своего соседа по парте, нравится ли ему учить немецкий язык, а потом скажи мне об этом. Я спрошу сейчас у Веры, а потом скажу вам.

T: Vera, do you like ice-cream?

Vera: Yes, I like ice-cream.

T.: So, Vera likes ice-cream.

Учащиеся спрашивают друг друга вполголоса, работая парами, затем сообщают учителю.

T.: I see. Everybody likes ice-cream.

13. Данный подход предусматривает использование грамматических структур в качестве единиц обучения. Отметьте, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:

a) структурно-функциональный подход;

b) коммуникативный подход;

c) структурный подход;

d) функциональный подход.

14. Данный подход означает овладение значением и употреблением грамматических явлений (структур) в зависимости от сфер и ситуаций, типов речевых актов (просьба, согласие, возражение и др.) и синтаксического контекста. Отметьте, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:

a) структурно-функциональный подход;

b) коммуникативный подход;

c) структурный подход;

d) функциональный подход.

15. Данный подход предусматривает соотнесение в процессе обучения грамматике синтаксической структуры предложения с выраженным ею логико-семантическим содержанием. Отметьте, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:

a) структурно-функциональный подход;

b) коммуникативный подход;

c) структурный подход;

d) функциональный подход.

16. Данный подход предполагает использование изучаемого грамматического материала с самых начальных стадий обучения в естественных для общения целях и функциях или максимально приближенных к ним. Определите, о каком подходе в обучении грамматике идет речь:

a) структурно-функциональный подход;

b) коммуникативный подход;

c) структурный подход;

d) функциональный подход.

17. Индуктивный путь введения грамматического материала предполагает:

a) введение грамматического правила от общего к частному, от объяснения грамматического правила к анализу грамматического явления в речевых образцах.

b) строгую последовательность действий по распознаванию формы и значения грамматического явления.

c) введение грамматического материала от частного к общему, от анализа речевых ситуаций и предложений к выведению грамматических правил.

II. КЛЮЧИ К ТЕСТУ (для проверяющего)

1. (c) (d) (f) (g) (h) (i) (j) (k)

2. (b) (c) (d) (e) (k)

3. (a) (d) (e) (i) (k)

4. (b) (d) (f)

5. (d)

6. (b) (c) (e) (f)

7. (a) (c) (d) (e) (f)

8. (c) (d) (f) (g)

9. (c)

10. (a)

11. (c)

12. (b)

13. (c)

14. (d)

15. (a)

16. (b)

17. (c)

Архивы заданий теста в электронном виде

Заведующий кафедрой _________________

ТЕКУЩИЙ ТЕСТ № 3

ПО ТЕМЕ: Электронное пособие по английскому языку БЭНП

Аббревиатура БЭНП расшифровывается как:

а) Библиотека-энциклопедия новых программ;

б) Большая энциклопедия нетрадиционных продуктов;

в) Библиотека электронных наглядных пособий;

г) Большой электронный новый проект;

д) Библиотека электронной наглядной продукции.

БЭНП представляет собой:

а) электронный учебник;

б) набор мультимедийных информационных объектов;

в) электронное справочное пособие;

г) разновидность ТСО.

Цели создания БЭНП:

а) облегчить достижение целей, закрепленных программой;

б) способствовать развитию самостоятельности учащихся в учебной деятельности;

в) служить методическим руководством к деятельности учителя;

г) представить поурочные планы в помощь учителю;

д) помочь учителю при подготовке и проведении уроков.

При создании БЭНП авторы опирались на следующие подходы в изучении иностранного языка:

а) бихевиористский;

б) индуктивно-сознательный;

в) коммуникативно-деятельностный;

г) личностно-ориентированный;

д) когнитивный.

Назначение Конструктора информационных объектов:

а) хранение набора мультимедийных объектов;

б) редактирование ИО для составления презентаций;

в) демонстрация презентаций;

г) хранение индивидуальных презентаций;

д) осуществление операций с ИО.

Назначением Конструктора презентаций является:

Назначением Плеера презентаций является:

Назначением Портфеля является:

Электронное пособие БЭНП отличается от печатного учебника тем, что оно:

а) использует мультимедийные средства обучения;

б) является средством обучения иностранному языку;

в) автоматизирует контроль и оценивание уровня знаний;

г) его содержание полностью соответствует программным требованиям;

Функция мультимедийных компонентов электронного пособия определяется как:

а) информирующая;

б) контролирующая;

в) семантизирующая;

г) стимулирующая;

д) все перечисленное.

Недостатками данного электронного наглядного пособия можно назвать:

а) наличие аудио и видео фрагментов;

б) устаревшую информацию в ряде случаев;

в) неаутентичное аудио сопровождение ряда текстов;

г) автоматизированный контроль.

По решаемым педагогическим задачам БЭНП является:

а) информационно-обучающей электронной библиотекой с поисковой системой;

б) электронным ресурсом;

в) вспомогательным средством;

г) техническим средством для использования как в урочной, так и во внеурочной деятельности;

д) источником текстовой, визуальной и аудиоинформации.

По функциям в организации образовательного процесса БЭНП является:

По типу информации БЭНП является:

По форме применения в образовательном процессе БЭНП является:

Blog

Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Содержание