Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вид материала

Содержание

Федеральное агентство по образованию
Комплект учебно-методических материалов к учебному модулю
Методические указания
Формируемые умения
Перечень раздаточного материала, используемого на занятии
2. Конструктор презентаций
3. Плеер презентаций
Дидактические принципы ИКТ
Past Indefinite or Present Perfect
Past Indefinite or Past Continuous
Характеристика электронного пособия БЭНП по иностранному языку
Таблица 2 Критерии экспертизы ЦОР
Формируемые умения
Ответьте на вопрос

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. В.П. Астафьева»

___________________________________________________________________________

Кафедра лингводидактики

КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ

дисциплины ОПД.Ф.04 Теория и методика обучения иностранному языку

«Основы проектирования уроков по английскому языку с использованием ЦОР на примере изучения системы временных форм английского языка»

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К практическим занятиям

Специальность:

033200.00 Иностранный язык

г. Красноярск

2007

Методические указания к практическим занятиям по учебной дисциплине «Теория и методика обучения иностранным языкам» имеют единую структуру. В них выделены темы занятий, в каждом занятии – формируемые профессиональные умения, краткие теоретические пояснения к изучаемой методической проблеме, задания для самостоятельной работы студентов на занятии и во внеаудиторной работе, а также указано электронное издание БЭНП, с помощью которого студенты выполняют задания.

Практическое занятие № 1

Тема: Знакомство с БЭНП по английскому языку, его методический анализ.

Продолжительность - 2 часа; занятие ведется в компьютерном классе.

Формируемые умения:

- самостоятельно работать с ЦОР;

- оценивать дидактические и методические качества данного ЦОР;

- использовать критериально-оценочный аппарат в экспертизе

электронного программно-методического средства обучения.

Перечень раздаточного материала, используемого на занятии:

- Задания для самостоятельной работы (см. раздел III пункты 1-7);

- Задания для внеаудиторной работы (см. раздел IV);

- Список тем для разработки и проектирования уроков (см. раздел II)

- Таблица 1: Характеристика электронного пособия БЭНП по иностранному

языку (см. раздел III пункт 5)

- Таблица 2: Критерии экспертизы ЦОР

Рекомендуемая литература:

Виштак О.В. Критерии создания электронных учебных материалов // Педагогика, 2003, № 8.
Нестерова Н.В. и др. Информационные технологии в обучении английскому языку.// Иностранные языки в школе, № 8 2005.
Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка.//Иностранные языки в школе №5 2005

Краткие пояснения

1) Структура электронного пособия БЭНП включает в себя текстовый материал, мультимедийные ресурсы (цветные рисунки, видеофрагменты, фотографии, анимации, модели, слайд-шоу и др.), интерактивные задания и упражнения.

Электронное издание отличается от традиционных (полиграфических) материалов, тем, что позволяет:

- использовать видеофрагменты, звуковое сопровождение, анимации с их остановкой, анализом, комментарием и удобным поиском фрагментов;

- многократно повторять тренировочные задания, контролировать их выполнение;

- использовать интерактивные формы обучения, моделирующие элементы общения ученика с преподавателем, когда неверный выбор ответа на вопрос сопровождается разной реакцией;

- автоматизировать контроль и оценивание уровня знаний, систематизацию ошибок по нескольким параметрам и т.д.

Цель БЭНП – способствовать повышению эффективности учебного процесса.
Задачи БЭНП:

облегчить достижение целей, закрепленных программой;
помочь учителю при подготовке и проведении уроков;
способствовать развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учителя и обучающихся.

При разработке ИО учитывались совместимость мультимедийных форм обучения с традиционными учебными материалами и соответствие материалов и методических подходов возрастным психолого-педагогическим особенностям обучающихся. При предъявлении и закреплении учебного материала реализуются преимущества аудиовизуальной презентации. ИО БЭНП создавались согласно функциям наглядности на занятиях по ИЯ:

информирующей, когда средства наглядности используются для введения учебной и познавательной информации;
стандартизирующей, когда зрительно-слуховые образы помогают образованию речевых автоматизмов;
контролирующей, когда средства наглядности привлекаются для контроля и самоконтроля за характером формируемых знаний, навыков, умений;
семантизирующей, когда средства наглядности помогают при объяснении значений иноязычных слов и грамматических форм;
воссоздающей ситуации общения, когда зрительно-слуховые образы используются в качестве опоры для понимания обучающимися воспринимаемого на слух или читаемого текста;
стимулирующей высказывание, когда средства наглядности служат опорой при организации речевого высказывания.

В отличие от традиционных средств обучения, в БЭНП представлены материалы, обладающие свойством интерактивности, расширенные дидактические возможности которого хорошо известны и признаны. Главной из них является возможность осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении ИЯ. Интерактивные упражнения могут помочь обучающимся избежать неэффективной и нудной зубрежки и активизировать самостоятельную работу вне урока. Для тренировки и тестирования предлагаются объекты интерактивного взаимодействия со стандартизирующей функцией наглядности, когда зрительно-слуховые образы помогают образованию речевых автоматизмов. Наибольший педагогический эффект наглядность дает при сочетании с тренировкой.
При создании БЭНП авторы опирались на коммуникативно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы. Различные по своим функциям и дидактическим возможностям инструментальные средства БЭНП ориентируют занятия по ИЯ на обучение общению и поддержанию потребности в общении. Составные части БЭНП (Конструктор ИО, Конструктор презентаций, Плеер презентаций и Портфель) предполагают использование коллективных форм работы и сотрудничество между преподавателем и обучающимися для решения проблемных задач при

организации учебной деятельности.

БЭНП включает в себя:

1.	Конструктор (хранилище) информационных объектов, который выполняет две функции:

1) обеспечивает хранение набора мультимедийных информационных объектов, доступ к ним, их поиск и печать;
2) позволяет производить операции с информационными объектами, в том числе группировать их по рубрикам, задавать атрибуты, импортировать и экспортировать их в состав БЭНП.
В состав Конструктора (хранилища) ИО входят наглядные пособия, с помощью которых можно осуществлять:
а) введение учебной и познавательной информации, используя:

·	интерактивные и анимированные грамматические и лексические таблицы и схемы, анимированные карты;

·	видеофрагменты, аудиозаписи, анимации, другие демонстрационные, информационно-справочные материалы;

б) закрепление учебного материала с помощью:

·	интерактивных и анимированных игр и справочников со звуковым сопровождением для усвоения и закрепления изучаемого материала;

·	интерактивных объектов с функцией "Exercise";

с) контроль, проверку, тестирование, применяя:

·	разнообразные интерактивные тесты;

·	интерактивные объекты c функцией "Test".

2. Конструктор презентаций

– простой в использовании редактор, который

позволяет учителю самостоятельно составлять презентации (наборы необходимых электронных наглядных материалов) для использования на уроках.
3. Плеер презентаций предназначен для демонстрации презентаций, предлагаемых библиотекой, а также самостоятельно подготовленных учителем. Он позволяет регулировать уровень громкости звукового сопровождения.
Органичное сочетание предметного содержания и мультимедийной интерактивной формы его представления позволяет педагогам и обучающимся освоить и активно применять самые современные средства получения, хранения, обработки и представления информации, создает условия для развития навыков работы с большим объемом информации – приобщает к использованию средств ИКТ, одним из которых является БЭНП.

4. Портфель предназначен для хранения индивидуальных работ учителя (презентаций). В Портфель включены образцы готовых презентаций.
Для эффективного использования материалов БЭНП учителю необходимо владеть компьютером; организовывать поисковую деятельность обучающихся; использовать модули БЭНП (Хранилище, Конструктор, Плеер) в соответствии с их назначением; раскрывать новые аспекты ИО; способствовать самостоятельности обучающихся при работе с БЭНП; максимально опираться на опыт, приобретенный обучающимися на уроках информатики; владеть приемами организации проектной работы, реализуя возможности БЭНП для расширения общего, лингво-страноведческого, филологического и эстетического кругозора обучающихся; планировать вместе с обучающимися результат их деятельности и способствовать достижению этого результата.
Использование материалов БЭНП помогает реализации межпредметных связей уроков гуманитарного цикла (литературы, изобразительного искусства, истории, географии, музыки, мировой художественной культуры); проведению не только традиционного урока, но и организации и ведению проектной и самостоятельной работы, кооперативного, автономного и дистанционного обучения.

2) Критерии оценивания БЭНТ включают:

Специфические принципы создания ЦОР:

- дружественного интерфейса;

- рациональной последовательности;

- алгоритмизации;

- смены информационных сред;

- интерактивности;

- активизации учебной деятельности;

Дидактические принципы ИКТ:

- наглядности и доступности;

- научности и информативности;

- дидактической целесообразности;

- систематичности и последовательности;

- технологичности;

- самостоятельной активности,

- когнитивности;

c) Методические принципы обучения иностранным языкам:

коммуникативности;
опоры на родной язык;
определения ориентиров;
дифференциации;
комплексности;
сознательности.

II. Список тем для дальнейшей разработки и проектирования уроков:

1) Ситуативное употребление форм Present Indefinite and Present Continuous;

2) Ситуативное употребление форм Past Indefinite or Present Perfect;

3) Ситуативное употребление форм Present Continuous or Future Indefinite;

4) Употребление в речи форм Present Perfect or Present Perfect Continuous;

5) Употребление в речи Present Continuous or Present Perfect Continuous;

6) Ситуативное употребление форм Past Indefinite or Past Continuous;

7) Ситуативное употребление форм Past Indefinite or Past Perfect;

8) Ситуативное употребление формPast Perfect or Past Continuous;

9) Ситуативное употребление глагольных форм Future Tenses;

10) Особенности образования вопросительных и отрицательных форм английских глаголов.

III. Задания для самостоятельной работы

1. В начале занятия в течение 15 минут выполните входной диагностический тест на владение видо-временными формами английских глаголов в объеме программы основной школы.

2. Ознакомьтесь со списком тем, предназначенных для дальнейшей разработки и проектирования уроков, запишитесь на одну из них. Уже на этом занятии Вы начинаете отбирать материал из БЭНП по своей теме.

3. Ознакомьтесь с разделами БЭНП, обращая внимание на то, как и в каких разделах представлена Ваша тема. Например, по первой теме «Применении Present Indefinite or Present Continuous» материалы находятся в таблице и упражнениях в разделе «Языковые знания», картинки в разделе «Речевые умения», видео фрагменты в «Тематике общения». Составьте список средств БЭНП, которые подходят к изучению Вашей конкретной темы. В разделе «Языковые знания» зафиксируйте, какие типы заданий носят интерактивный характер, подготовьте их методическую характеристику. Знакомясь с материалами, оцените сформированность своих умений работать с электронными пособиями, а также проблемы, с которыми Вы столкнулись при работе с пособием.

4. Познакомьтесь с разнообразием заданий и компонентов БЭНП по английскому языку. В каждом из модулей выделите такие структурные компоненты как текстовый материал, мультимедийные ресурсы (цветные рисунки, видеофрагменты, фотографии, анимации, модели, слайд-шоу и др.), интерактивные задания и упражнения (работа в парах или малых группах).

5. Охарактеризуйте электронное пособие в соответствии c выбранной темой и занесите результаты анализа в таблицу.

Таблица 1

Характеристика электронного пособия БЭНП по иностранному языку

Модули и подразделы	Текстовый материал, аудио материалы	Количество заданий	Мультимедийные компоненты
для закрепления	для контроля	Схемы, таблицы	фото-графии	анимации	видеофрагменты
Тематика общения
Речевые умения
Страноведение
Языковые знания

6. Ответьте кратко в письменном виде на следующие вопросы:

Чем электронное пособие отличается от печатного учебника?
Какие структурные компоненты выделяют в электронном пособии по английскому языку?
Чем обоснован выбор тем, включенных в электронное пособие?
Какую функцию выполняют мультимедийные компоненты электронного пособия?

7. Обсудите в паре или малой группе критерии оценивания электронного программно-методического средства обучения БЭНП. Заполните Таблицу 2.

Таблица 2

Критерии экспертизы ЦОР

Критерии	Полное соответствие	Частичное соответствие	Отсутствие соответствия
Специфические принципы создания ЦОР Дидактические принципы ИКТ Методические принципы обучения иностранным языкам Соответствие содержания ЦОР целям и программе обучения в основной школе Совместимость с печатными учебниками по английскому языку

8. Участие в дискуссии. Сначала в малых группах или парах, затем всей группой дайте экспертную оценку БЭНП на основе заполненной таблицы 2. Определите возможности его дальнейшего совершенствования. Обратите внимание на соответствие тематики школьной программе, аутентичность материалов, соотношение видов речевой деятельности, методическое разнообразие тренировочных заданий, роль перевода в заданиях.

IV. Задания для внеаудиторной работы

Изучите фонды библиотек, Web–сайты по теме «Цифровые образовательные ресурсы в обучении иностранным языкам». Составьте библиографию по выбранной теме.
Повторите материал по избранной видо-временной форме английского

глагола, выполните предлагаемые в БЭНТ задания для учащихся,

проанализируйте методический аспект этих заданий.

Исследуйте в выбранном школьном учебнике способы обучения

данной теме, систему упражнений.

Изучить краткие пояснения к занятию 2.

Рекомендации для преподавателей по проведению занятия

Входной диагностический тест (см. в разделе «Тестирование») предназначен для определения языковой компетенции студентов по теме «Видо-временные формы английского глагола» в объеме основной школы. Поскольку в процессе выполнения теста студенты сразу видят свои результаты, им придется корректировать свою самостоятельную работу по языку в случае необходимости. Кроме того, студентам самим необходимо при обращении к языковому содержанию модуля припомнить, с каким грамматическим материалом им придется работать. В школьных учебниках этот материал разбросан по годам и по курсам, а в данном тесте сведены воедино все трудности темы видо-временных форм глагола в английском языке.
В «Кратких пояснениях» затрагиваются вопросы, необходимые для формирования уровня ключевых компетентностей (развитие элементов информационной компетентности) и уровня специальных компетентностей: (актуализация, систематизация и обобщение знаний и умений студентов, полученных в курсе теории и методики обучения иностранным языкам, необходимых для решения методических задач в использования ЦОР на уроках английского языка в основной школе). Знания о структуре БЭНП и перечисление ведущих дидактических, методических принципов и принципов создания ЦОР помогут студентам в анализе и экспертизе данного электронного программно-методического средства обучения английскому языку.
В указаниях по самостоятельной работе центральное место занимает знакомство с самим электронным программно-методическим средством обучения английскому языку БЭНП. Студенты работают в парах. Сначала выбирают тему, которой будут заниматься вдвоем. Это позволит развивать коммуникативные навыки общения по поводу совместного проектирования уроков, что ведет к взаимообучению и приумножению знаний. Студенты в парах работают на компьютере, заполняют таблицы, обсуждают вопросы пункта 6, письменный ответ достаточно один на двоих. Учитель выступает в роли консультанта, когда у кого-то возникают трудности в работе с компьютером.
В дискуссии работа происходит в формате «мозаики». Каждая пара или каждая мини-группа представляет результаты своей работы. Особое внимание уделяется представлениям участников о возможности совершенствования программы, о ее достоинствах и недостатках. Дискуссия позволяет студентам выявить компьютерную грамотность и информационно-коммуникационную культуру. Возможно, речь пойдет о сопоставлении программ, с которыми студенты знакомились раньше. Это обсуждение поможет реализовать теоретические знания из курса методики обучения иностранному языку и настроиться на дальнейшую практическую работу по проектированию собственных уроков с применением ЦОР.
В конце занятия проводится контрольный тест по БЭНП (см. в разделе «Тестирование»), который позволит увидеть уровень эффективности занятия и поможет скорректировать следующее практическое занятие.
Особое внимание следует уделить заданиям для внеаудиторной работы. Эта работа даст студентам возможность познакомиться с литературой по теме, изучить школьный учебник, ликвидировать пробелы в школьной программе по грамматике, если такие есть. На следующем занятии надо обязательно проконтролировать ход внеаудиторной работы, снижая баллы за несвоевременное ее выполнение.

Практическое занятие № 2

Тема: Применение ЦОР при изучении видо-временных форм

английского языка

Продолжительность - 4 часа; занятия ведутся в компьютерном классе.

Формируемые умения:

- проектировать изучение нового материала по грамматике английского

языка на разных типах и видах уроков в 5-9 классах основной школы с

применением ЦОР;

- научиться планировать виртуальную практическую работу учащихся с

использованием БЭНП.

Перечень дидактического материала, используемого на занятиях:

Диск БЭНП;
Школьный учебник английского языка, по выбору студента;
Записи по Таблице 1, сделанные на предыдущем занятии.

Рекомендуемая литература:

Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе, под редакцией В.М. Филатова, Ростов-на-Дону, 2004.
Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., Просвещение, 1988
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М. 2002
Нестерова Н.В. и др. Информационные технологии в обучении английскому языку.// Иностранные языки в школе, № 8 2005.

Краткие пояснения.

Материалы ЦОР предоставляют возможность осуществить все этапы освоения видо-временных форм английского глагола: презентацию, первичное закрепление, упражнения на автоматизацию навыка, применение правил в речевой деятельности, тестовый контроль.

На уроке изучения нового материала и его первичного закрепления необходимо определиться с подходом к презентации грамматического явления – эксплицитный или имплицитный, а также выбрать индуктивный или дедуктивный метод знакомства учащихся с правилами. В изучаемых ресурсах есть таблицы и схемы, на основании которых можно осваивать новый материал дедуктивным методом, а также имеются тексты и диалоги, которые могут быть основой для индуктивной мыслительной деятельности учащихся, самостоятельного выведения правила образования и употребления изучаемой грамматической формы. Необходимо учитывать при выборе подхода и метода совместимость с презентацией данного материала в выбранном для работы учебнике, лексическом наполнении материала, а также уровнем подготовки учащихся.

Для уроков тренировки и автоматизации нового материала электронные ресурсы представляют упражнения на идентификацию и дифференциацию разных глагольных форм, задания на подстановку, выбор и трансформацию, а также на перевод. Многие задания могут выполняться в интерактивном режиме, как упражнения и как тесты. При конструировании тренировочного этапа надо иметь в виду, что материалы разбросаны во всех разделах БЭНП.

Применение изученных глагольных форм планируется либо одновременно с их усвоением (в коммуникативной методике), либо после серии языковых упражнений. В любом случае, на этапе применения материалы ЦОР рассматриваются как вспомогательный компонент. В электронных ресурсах предлагаются картинки, рисунки, видеофрагменты, аудиотексты, которые могут стимулировать речевую деятельность учащихся. Творческие и проблематизирующие виды речевой деятельности, создание спонтанных коммуникативных ситуаций, опора на лексический материал учебника, контролируемое проговаривание осваиваемых глагольных форм остаются важной составляющей профессионализма учителя.

Мультимедийная лабораторная работа может быть организована в классе, где каждый ученик сидит за отдельным компьютером или в группе по два человека. Данный вид работы способствует развитию личного познавательного опыта ученика и усвоению понятий, умений и навыков.

II. Задания для самостоятельной работы.

1) Пользуясь краткими пояснениями, ответьте на вопросы:

Какие задачи решает урок изучения нового материала?
Какова структура урока изучения нового материала?
По какой схеме можно проводить уроки тренировки нового грамматического явления?
Каково значение мультимедийных ресурсов на этапе применения изученного материала?

(Работа в парах сменного состава)

Познакомьтесь с образцами презентаций в Портфеле БЭНП:

- Введение нового материала: Betty Botta;

- Закрепление знаний: My future profession;

- Контроль: Prepositions.

В паре проанализируйте методическую и мультимедийную составляющую каждого этапа представленного урока. Определите цель презентации, задачи, используемые методические приемы, мультимедийные средства. Запишите кратко результаты вашей работы.

Ответьте на вопрос: Достаточно ли представленного материала для эффективной реализации задач представленного этапа урока? Письменно дайте обоснование Вашему ответу.

Совместное обсуждение образцов презентаций. Выступает одна пара студентов, остальные дополняют. Каждое выступление оценивается.

Познакомьтесь с содержанием электронных носителей по теме изучения нового материала. Отберите нужные мультимедийные средства, определите их возможный порядок в интеграции этих средств с печатным учебником. Выясните место ЦОР на уроке (работа в парах постоянного состава, с общей темой, выбранной на предыдущем занятии).

Ознакомьтесь с техническими возможностями редактора БЭНП и попробуйте использовать их при планировании своего урока.

5) Разработайте план урока по избранной Вами ранее теме и выделите систему понятий урока:

определите задачи урока;
отберите оборудование и средства наглядности к уроку;
определите методы ведения урока;
определите ход урока. Спланируйте его структурные элементы;
разработайте вопросы и задания на закрепление. Содержание вопросов и заданий с использованием ЦОР не должно дублировать содержание вопросов и заданий учебника.

III. Задания для внеаудиторной работы.

Спроектируйте сценарий урока английского языка с использованием ЦОР при изучении видо-временных форм английского глагола. Тема урока определяется студентом по выбору (задание для работы в парах, на две недели).
Изучите краткие пояснения к занятию 3.

Blog

Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Содержание