Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Рекомендации для преподавателей по проведению занятий

Занятие 1 (2 часа).

Занятие начинается с беседы о том, какие задания для внеаудиторной работы выполнены за прошлую неделю. Студенты работают в парах сменного состава или в малых группах. Важным моментом является взаимообмен библиографией или Интернет ресурсами. Студенты дают краткий комментарий, почему их привлек тот или иной источник.
Обсуждение прочитанной к данному занятию литературы по методике. Цель – уточнить существующие подходы и методики в изучении английской грамматики, в частности, английских видо-временных форм. Вся группа работает с преподавателем по типу семинарских занятий.
Самостоятельная работа студентов по пункту 1. Сначала студенты работают в паре, отвечая на вопросы пункта 1. Затем они меняют партнеров, проговаривая то, что они выяснили при работе в первой паре, сравнивают, дополняют и обсуждают ответы. Смена партнеров происходит 3-4 раза. Таким образом, закрепляются профессиональные представления о структуре урока, его этапах, интегрировании мультимедийных средств в учебный процесс.
Знакомство с образцами презентаций в Портфеле БЭНП. Цель данной работы – посмотреть на эти материалы глазами школьника и глазами учителя. Как школьники, студенты выполнят все задания презентаций, оценят, насколько удобно или неудобно работать в этой системе, насколько эффективна и интересна эта работа. Как учителя, студенты выполнят задания пункта 2, проанализировав методическую и мультимедийную составляющую данных презентаций. Отвечая на вопрос «Достаточно ли представленного материала для эффективной реализации задач представленного этапа урока?» студенты обсудят возможности интегрирования данных презентаций с материалами печатного учебника.

Этот этап работы рассматривается как подготовительный для проектирования собственных презентаций студентов по избранным темам.

5)

В конце занятия рекомендуется провести Входной тест-2 по теме « Теоретические основы обучения грамматике английского языка» (см. в разделе «Тестирование»). Преподавателю надо иметь представление, какие остаточные знания по методике сохранились у студентов после лекций и семинарских занятий, чтобы эффективно использовать время для проектирования уроков по английскому языку с использованием ЦОР на следующем занятии.

Занятие 2 (2 часа)

Цель данного занятия – учить студентов проектировать уроки с применением ЦОР по избранной тематике. Студенты работают индивидуально или в парах. Учитель выступает в роли консультанта.

Студенты работают в парах над заданием 3 по своей теме. Они обращаются к списку, который составили на первом занятии по таблице 1. Они снова просматривают мультимедийные материалы, обсуждая, к какому этапу работы над грамматическим материалом можно отнести те или иные электронные средства.
Пункты 4-5 самостоятельной работы направлены на развитие практических умений работы с редактором БЭНП и умения планировать урок по видо-временным формам английского глагола с применением ЦОР. Студенты работают в индивидуальном темпе, преподаватель оказывает помощь в технических и методических вопросах. Наибольшую трудность для студентов представляет словесное объяснение нового грамматического материала, поэтому преподаватель в течение занятия прослушивает как можно больше студентов.
К концу занятия каждый студент должен иметь четкий план работы со своим материалом по планированию серии уроков на избранную грамматическую тему. Само проектирование будет в основном завершено во внеаудиторное время.

Практическое занятие № 3

Тема: Использование ЦОР на этапе контроля знаний, умений и навыков по видо-временным формам английского языка.

Продолжительность - 2 часа; занятие ведется в компьютерном классе.

Формируемые умения:

- планировать проверку знаний, умений и навыков на разных типах и видах

уроков;

- формулировать вопросы и задания для контроля усвоения материала с

использованием ЦОР.

Перечень дидактического материала, используемого на занятии:

- Школьный учебник, выбранный студентом для разработки уроков;

- Диск БЭНП

Рекомендуемая литература:

1. Беспалов П.В. Компьютерная компетентность личностно-

ориентированного обучения //Педагогика. 2003, № 4.

2. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного

языка.//Иностранные языки в школе №5 2005.

3. Догадин Н.Б. Подготовка обучающее-тренировочных тестов.//

Иностранные языки в школе № 8 2005

4. Поляков О.Г. Проблемы использования тестов как средства контроля//

Иностранные языки в школе № 2 1994

I. Краткие пояснения

Задачи применения ЦОР при контроле учебных достижений на уроках

английского языка в 5-9 классах:

обеспечить обратную связь в обучении;
обеспечить индивидуализацию учебного процесса;
повысить наглядность процесса обучения;
моделировать изучаемые процессы и явления;
организовывать коллективную и групповую работу.

Применение ЦОР при самостоятельной работе с целью проверки и самоконтроля учебных достижений возможно при первичном ознакомлении с материалом, при работе на основе приобретенных знаний, при обобщении и систематизации знаний. Одним из вариантов может быть использование специальных контрольных или обучающих программ по отдельным вопросам или темам, где предусмотрен контроль после изучения каждой порции информации.

Контроль позволяет повысить усвоение знаний, совершенствовать их. Кроме того, его надо рассматривать и как одно их средств воспитания чувства ответственности в любой работе и способности безошибочно выполнять действия интеллектуального или трудового характера.

Задания для самостоятельной работы

1) Подготовьте ответы на следующие вопросы:

В чем особенности компьютерного учета знаний, умений и навыков?

Чем отличается компьютерный контроль от других видов контроля знаний?

2) Познакомьтесь с разнообразием контрольных вопросов и заданий в электронных носителях по темам. Дайте краткую характеристику контрольно-измерительным материалам в письменном виде. Выясните их место на уроке. Обратите внимание, что контроль изучаемой грамматической темы осуществляется как в языковых тестах, так и в речевых заданиях. Составьте список имеющихся средств контроля в БЭНП и определите, знания в каком виде речевой деятельности в них проверяется.

3) Пользуясь печатным учебником и БЭНП, выберите объект контроля по своей теме и спроектируйте содержание, методику организации и проведение контроля учебных достижений учащихся на уроке английского языка в 5-9 классах, используя редактор ЦОР.

III. Задания для внеаудиторной работы.

Подготовиться к публичной защите методических рекомендаций уроков английского языка в 5-9 классах с использованием ЦОР. Темы уроков формулируются по теме речевой деятельности, ведущая задача обучения грамматике – по избранной студентом тематике.
Изучите краткие пояснения к занятию 4.

Рекомендации для преподавателей по проведению занятия

Цель данного занятия: студенты развивают умения формулировать вопросы

и задания для контроля усвоения материала с использованием ЦОР, а также

работать с редактором БЭНП по использованию представленных в

программе тестов

Занятие начинается с отчета о проделанной внеаудиторной работе. В парах, за компьютером, студенты показывают друг другу проекты уроков, высказываются об их содержании, вносят предложения. Затем студенты меняются партнерами, для того, чтобы выслушать другие мнения о своей работе и, по возможности, улучшить ее. По существу, идет подготовка к защите на следующем занятии. Учитывая, что у каждого студента свой объем знаний, умений и представлений, участники такой предварительной презентации могут помочь друг другу в формате взаимообучения. Студенты переходят к разным партнерам 3-4 раза. Преподаватель за это время выслушивает нескольких студентов. В конце этого вида работы преподаватель обобщает результаты проделанной работы, комментирует типовые ошибки или проблемы.
Несколько минут в режиме семинарского занятия студенты обсуждают вопросы пункта 1 «Задания для самостоятельной работы» на основе списка рекомендованной литературы. Эта работа позволит студентам критически отнестись к способам тестирования и контроля в программе БЭНП.
Задание 2 студенты выполняют строго с учетом своей темы по видо-временным глагольным формам английского языка. Контролирующие задания по теме находятся в разных разделах программы. Нужно все разделы просмотреть, дифференцировать по проверяемым знаниям и умениям, составить список, определить последовательность предъявления. Преподаватель на этом этапе занятия выступает в роли консультанта.
Выполняя задание 3, студенты определяют содержание и объекты контроля по печатному учебнику, затем определяют место изученных в задании 2 ресурсов. На основании полученной информации и результатов редактирования студенты интегрируют средства контроля, предложенные в учебнике, с заданиями в программе ЦОР. Если работа не закончена на практическом занятии, она переносится на внеаудиторное время. На этом этапе преподаватель работает со студентами индивидуально.
В заключение занятия, преподаватель знакомит студентов с особенностями предстоящей защиты методических рекомендаций.

Практическое занятие № 4

Тема: Защита методических рекомендаций к урокам английского языка с использованием ЦОР

Продолжительность – 2 часа; занятие ведется в компьютерном классе.

Формируемые умения:

- грамотно и коротко выступать и организовывать презентацию с учетом всех

технических возможностей;

- доказывать целесообразность применения ЦОР на данном уроке;

- формировать мультимедийное портфолио.

Перечень дидактического материала, используемого на занятии:

- печатные учебники;

- диски с индивидуальными проектами студентов по заданной теме;

- дополнительная наглядность по теме.

Рекомендуемая литература:

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М., Просвещение, 1988
Тазьмина Л.В. Планировании урока английского языка.//Иностранные языки в школе, 1996, №5
Нестерова Н.В. Информационные технологии в обучении английскому языку.// Иностранные языки в школе, 2005, №8

Краткие пояснения

Защита методических рекомендаций к уроку с использованием ЦОР – это демонстрация результатов самостоятельной работы студентов. В ходе защиты студенты излагают полученную информацию, сталкиваются с другими взглядами на проектирование урока, учатся доказывать свою точку зрения и отвечать на вопросы.

Существуют определенные процедуры защиты работы:

Открытие итоговой презентации (приветствие преподавателя, уточнение порядка выступления студентов).
Выступления студентов и оппонирование. Проект представляется индивидуально, но не более 5 минут.
Итоговое обсуждение (рефлексия, выступления гостей, постановка задач на дальнейшее профессиональное развитие и самосовершенствование, оценки).

II. Ход занятия

1. Защита методических рекомендаций уроков английского языка с использованием ЦОР.

Правила защиты:

- время выступления-презентации: 5-7 минут;

- время на обсуждение: после презентации дается время (7-10 минут) на обсуждение, в котором принимают участие все участники.

- форма обсуждения: после завершения презентации начинается обсуждение, которое проводится по принципу «черно-белого» оппонирования. Под «черно-белым» оппонированием подразумевается выступление, в котором выполняется несколько условий:

Перечислить три наиболее сильные стороны представленной презентации;
Перечислить два момента, требующих доработки;
Внести свои предложения по усовершенствованию урока;
Сделать итоговый вывод и выставить общий балл за выступление, согласно оценочной таблицы. После окончания презентации не забудьте подсчитать итоговое количество баллов.

Критерии оценивания презентаций методических рекомендаций к уроку

Критерии оценивания	Параметры критерия	Макси-маль-ный балл	Оценка группы	Оценка преподавателя
Целеполагание	Грамотность формулирования дидактических целей Грамотность формулирования методических задач	3 3
Обоснование выбора ЦОР	Знание критериев оценки дидактических качеств ЦОР Грамотное применение критериев оценки для выбора ЦОР	3 6
Учебно-методическое обеспечение	Наличие разноуровневых заданий для работы с ЦОР и их качество Грамотность формулировок вопросов для фронтальной беседы	9 6
Проектирова-ние хода урока	Наличие и качество ориентировочно-мотивационного этапа Учет санитарно-гигиенических норм по непрерывной работе учащихся за компьютером Наличие условий для реализации личностно-ориентированного обучения на операционно-исполнительском этапе Наличие и качество рефлексивно-оценочного этапа	6 6 6 6 6
Качество презентации (технический аспект)	Грамотный вывод текстовой информации Использование графической информации, содержательно связанной с излагаемым материалом Отсутствие информационных шумов Уместное использование анимационных эффектов Структурирование презентации с помощью гиперссылок	3 3 3 3 3
Качество презентации (выступление студента)	Логичность изложения материала Обоснованность эффективного достижения поставленных целей и задач Наличие выводов Уровень владения материалом, отражаемый в ответах на вопросы аудитории	3 3 3 6

Итоговая оценка презентации:

81-90 баллов – методические рекомендации готовы к апробации в учебном процессе

72-80 баллов – методические рекомендации требуют незначительной доработки

63- 79 баллов – методические рекомендации требуют существенной доработки

Менее 63 баллов – необходима переработка методических рекомендаций

После обсуждения презентаций студенты обмениваются электронной информацией, обмениваются содержанием своих мультимедийных портфолио.

2.Итоговое тестирование по теме «Основы проектирования уроков по английскому языку с использованием ЦОР на примере изучения системы временных форм английского языка»

Рекомендации для преподавателей по проведению занятия

Процедура проведения защиты подробно описана в Кратких пояснениях и в Ходе занятия. Задача преподавателя – следить за соблюдением норм общения и направлять дискуссию для получения максимального обучающего эффекта. Преподаватель также выступает с заключением.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. В.П. Астафьева»

___________________________________________________________________________

Кафедра лингводидактики

КОМПЛЕКТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ К УЧЕБНОМУ МОДУЛЮ

дисциплины ОПД.Ф.04 Теория и методика обучения иностранному языку

«Основы проектирования уроков по английскому языку с использованием ЦОР на примере изучения системы временных форм

английского языка»

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Специальность:

033200.00 Иностранный язык

г. Красноярск

2007

Входной контроль

Структура входного контроля

I. Анкета

Цель: Зафиксировать уровень сформированности основных компетентностей студентов перед началом изучения модуля «Использование ЦОР на примере изучения системы временных форм английского языка»

Продолжительность входного контроля – 10 мин

В ходе входного контроля вам следует ответить на вопросы анкеты.

Просим Вас дать полные, искренние ответы на вопросы анкеты. От точности ответов будет зависеть правильность последующих выводов и предложений.

Ваше согласие с предложенными вариантами ответов обозначаете, ставя знак «+» или «×» в соответствующую суждению клетки таблицы, или обводя кружком соответствующую суждению цифровую позицию. При ответах Вы можете выбирать одно или несколько (в зависимости от указаний в анкете) суждений, с которыми согласны.

Проверьте, что вы написали ваше имя и фамилию на каждом из использованных листов входного контроля. Если вы не сделаете этого, то вашу работу будет невозможно идентифицировать.

Как Вы считаете, что в первую очередь должна давать школа современному школьнику? (Отметьте по одному варианту ответа в каждой строке)

		Прежде всего	В меньшей степени	Совсем нет	Затрудняюсь ответить
1	Прочные знания
2	Весомый культурный багаж
3	Развитие способностей
4	Готовность к поступлению в Вуз
5	Опыт социального взаимодействия и общения
6	Готовность к осознанному выбору профессии
7	Опыт общественной деятельности
8	Умение жить и действовать в современном мире
9	Умение ориентироваться в информационных ресурсах и использовать их в своей учебной и внеучебной деятельности
10	Что-то другое. (Напишите, что именно) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В какой мере Вы знакомы с каждой из перечисленных ниже педагогических технологий? (Отметьте по одному варианту в каждой строке)

		Не знако	Знаком в общих чертах	Знаком хорошо	Использовал в период педпрактики
1	Информационные технологии
2	Технологии развивающего обучения
3	Проектные технологии
4	Личностно-ориентированные технологии
5	Коллективный способ обучения
6	Другие (напишите) ____________________________________________________________________

Как Вы считаете, существует ли в настоящее время необходимость в использовании ИКТ в преподавании школьных предметов? (Напишите)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как Вы считаете, использование ИКТ в обучении в какой мере способствует: (отметьте по одному варианту в каждой строке)

		Значительно	средне	отрицательно	Затрудняюсь ответить
1	Повышению эффективности и качества процесса обучения
2	Развитию логического мышления учащихся
3	Развитию наглядно-образного и пространственного мышления учащихся
4	Развитию коммуникативных способностей учащихся
5	Развитию умений осуществлять исследовательскую деятельность
6	Формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации
7	Активизации познавательной деятельности учащихся
8	Организации дифференцированного обучения
9	Организации индивидуального обучения
10	Развитию и углублению межпредметных связей
11	Повышению наглядности, визуализации процессов и объектов

В каких перечисленном ниже видах учебной деятельности наиболее целесообразным ,на Ваш взгляд, является применение возможностей ЦОР? (Отметьте один, или несколько вариантов ответов)

Актуализации знаний учащихся;
обобщение и систематизация знаний;
изучение нового материала;
отработка навыков решения задач, применения знаний на практике;
контроль знаний, умений и навыков;
исследовательская работа;
самостоятельное изучение материала;
самоконтроль;
самокоррекция;

Знакомы ли Вам программные продукты, которые могли бы быть использованы при обучении иностранному языку? (отметьте один вариант ответа)
1. да, знакомо более трех таких ЦОР;
2. знаю об их существовании, но не работал с ними, но есть такое желание;
3. знаю об их существовании, но не работал с ними, и нет такого желания;
4. затрудняюсь ответить.
Знакомы ли Вам использования ИКТ в практике преподавания иностранных языков? (отметьте один вариант ответа)
1. да;
2. нет.
Есть ли у Вас потребность в повышении своей компетентности в области использования ИКТ и ЦОР в преподавании иностранных языков? (Напишите) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Blog

Федеральное агентство по образованию государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Содержание