Geum.ru

О. В. Крылова   Система практических работ по географии в 6-10 классах Учебный план № газеты Учебный материал 17 Лекция

Вид материалаЛекция

Содержание


Лекция 4 Примерное содержание и методикаорганизации практических работ в 8 классе
Рис. 1. Площадь территории Россиив сравнении с другими странами мира
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

Лекция 4

Примерное содержание и методика
организации практических работ в 8 классе


О некоторых особенностях изучения географии России

В 8-м классе учащимся предстоит продолжить изучение географии. За предыдущий двухлетний период обучения им стали известны почти все основные физико-географические понятия и закономерности. У восьмиклассников есть большой объем фактических знаний и представлений о Земле и ее регионах, как на примере материков и океанов, так и на примере отдельных районов и государств мира. В 6-м и особенно в 7-м классах ученики работали почти со всеми общегеографическими и тематическими (за исключением экономических) картами, которые отличаются от тех, что будут использоваться в 8-м классе, в бо?льшей степени охватом территории и проекциями, но не собственно способами передачи содержания. Этот капитал знаний и умений необходимо использовать; именно его наличие является условием успешной реализации комплексного подхода к изучению географии России. Приведем пример.

На уроке по изучению географического положения страны (первая учебная тема по предмету) констатируется, что «Россия — самое холодное в мире государство». Откроем климатическую карту России. Учащимся известны и климатические пояса мира, и соответствующие им типы климата, а также приемы работы с соответствующими тематическими картами, и они сами могут определить:

— почти четверть территории страны находится севернее полярного круга, следовательно, население живет в условиях полярного дня и полярной ночи;

— большая часть территории России находится в умеренном климатическом поясе;

— острова Северного Ледовитого океана и азиатское побережье страны — в арктическом поясе;

— от побережья Баренцева моря до Охотского моря протягивается субарктический пояс, при этом на востоке страны его южная граница почти достигает широты Санкт-Петербурга.

Так они сумеют составить ответ о разнообразии климатических условий на территории страны.

Обратившись к карте природных зон России, ученики могут установить, что самое холодное в мире государство:

— простирается с севера на юг от зоны арктических пустынь до степей и пустынь умеренного пояса на юге Европейской части и Западной Сибири;

— большей частью находится в лесной, преимущественно таежной, зоне;

— имеет небольшой участок субтропиков на побережье Черного моря.

Ученики могут отметить, что благодаря положению в умеренном поясе на территории страны протекают полноводные реки, а расположенные в арктическом и субарктическом поясах омывающие Россию моря Северного Ледовитого и Тихого океанов отличаются суровыми климатическими условиями. Словом, восьмиклассники могут составить содержательный ответ о следствиях широтного положения России.

Обратившись к карте плотности населения, ученики способны определить главные особенности размещения населения — получить новые знания. При этом они могут привести примеры субъектов федерации, в которых плотность населения наиболее низкая или, наоборот, высокая, и указать на причинно-следственные связи с географическим положением по широте. Рассматривая с восьмиклассниками другую особенность географического положения — исключительную протяженность России с запада на восток, можно говорить не только о территориальных различиях во времени, но и о возрастающей с запада на восток континентальности климата и о ее влиянии на размещение населения. Комплексность изучения географии страны проявляется в установлении взаимосвязей: географическое положение — природные условия — размещение населения.

Подведем итоги:

1. Первую тему курса «Географии России» — о географическом положении страны и его следствиях — целесообразно изучать, опираясь на уже известные учащимся знания и используя разные по содержанию карты, в том числе и по темам, которые только предстоит изучать в дальнейшем. Новые для восьмиклассников тематические карты становятся источниками новых знаний, например, о размещении населения.

2. Выделение главной полосы расселения — лишь начало изучения этого нового географического понятия, которое будет осуществляться на протяжении всего учебного года. Словом, нужно отойти от сложившегося стереотипа: про климат можно только в теме «Климат», про природные зоны — только в теме «Природные зоны», про население — в теме «Население» где-то в конце учебного года, а то и вовсе в 9-м. Подобное ожидание «соответствующей» темы может привести к невосполнимым потерям — восьмиклассники разучатся применять имеющиеся знания и умения, и географию России придется изучать словно «с чистого листа».

В самом начале учебного года необходимо восполнить некоторые пробелы, способные помешать успешному изучению географии России. Парадокс, но очень многие восьмиклассники не знают территорию своей собственной страны, например, крупные регионы России. Следовательно, эти регионы необходимо изучить, для этого поработать с картами атласа и установить необходимые пространственные соотношения, например, проговорить, что Западная Сибирь:

— примерно совпадает с Западно-Сибирской равниной;

— протягивается от побережья Карского моря до южной границы России;

— находится между Уралом и р. Енисей…

Важно наполнить фактическим содержанием казалось бы вполне известные суждения. Приведем пример и задания для учащихся.

Россия — самое большое по величине территории государство современного мира, площадь которого 17,1 млн км2.

1. Определите, с какими планетарными объектами можно сравнить ее площадь, и приведите сравнения.

2. Сравните ее площадь с площадью других стран, определив при этом ранги сравнения.

3. Пользуясь картосхемой «Площадь Российской Федерации» (рис. 1), сравните площади Российской Федерации и ее субъектов.

4. Расскажите о площади субъекта федерации, в котором вы живете.

5. Вычислите протяженность страны с запада на восток.

Выполнив подобные задания, ученики усваивают три возможных ранга сравнений: а) с материками; б) с крупнейшими странами мира, площадь территории которых близка к 10 млн км2; в) с европейскими странами, площадь которых измеряется сотнями и десятками тысяч квадратных километров. По аналогии ученики могут составить варианты представления площади субъекта федерации, в котором проживают.
Рис. 1. Площадь территории России
в сравнении с другими странами мира