Беленькая Людмила Владимировна, учитель моу сош №17 г
| Вид материала | Документы |
- Лебедева Татьяна Владимировна, учитель истории и обществознания моу новогоркинская, 20.69kb.
- Сорокина Людмила Николаевна, учитель истории моу сош №12 г. Ржева «Каждый должен оставить, 375.75kb.
- Иванова Людмила Леонидовна, учитель английского языка, моу кагальницкая сош, с. Кагальник., 67.29kb.
- Исаева Людмила Владимировна учитель начальных классов моу сош №12 Сочи 2009г Разработка, 48.88kb.
- Урок русского языка в 3 классе Учитель, 64.75kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 городского, 174.34kb.
- Организационно-педагогические условия функционирования педагогической технологии исследования, 304.79kb.
- Комарова Оксана Владимировна учитель технологии 1 категории моу «Высоковская сош» Зырянского, 111.71kb.
- Сечина Людмила Владимировна, учитель высшей категории моу «Петуховская средняя общеобразовательная, 612.61kb.
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
Беленькая Людмила Владимировна, учитель МОУ СОШ № 17 г. Красноярска
Маршрут (нем. Marschroute, от франц. marche — ход, движение вперёд и route — дорога, путь) — направление движения объекта, относительно определенных географических ориентиров и координат, с указанием основных пунктов.
Содержит начальный пункт старта и конечный. Обычно заранее намечается перед началом перемещения. Трасса маршрута является уже линией, по которой пройдет намеченное передвижение, установленный путь следования (ссылка скрыта)
Маршрут виртуальной экскурсии представляет собой наиболее удобный путь следования, способствующий раскрытию темы. Он строится в зависимости от наиболее правильной для данной экскурсии последовательности осмотра объектов и цели экскурсии. Одна из задач маршрута - способствовать наиболее полному раскрытию темы.
Основные требования, которые должны быть учтены составителями маршрута, - это организация показа объектов в логической последовательности и обеспечение зрительной основы для раскрытия темы.
Существуют три варианта построения маршрутов: хронологический, тематический и тематико-хронологический.
Примером хронологического построения маршрута могут служить экскурсии, посвященные жизни и деятельности выдающихся людей.
По тематическому принципу выстраиваются экскурсии, связанные с раскрытием определенной темы по предмету или области знаний.
Многие обзорные экскурсии построены по тематико-хронологическому принципу. Последовательность изложения материала по хронологии в таких экскурсиях соблюдается, как правило, только при раскрытии каждой подтемы.
Разработка маршрута - сложная многоступенчатая процедура, требующая достаточно высокой квалификации и являющаяся одним из основных элементов технологии создания новой экскурсии.
Объекты в зависимости от своей роли в экскурсии могут быть использованы как основные и дополнительные. Основные объекты подвергаются более глубокому анализу, на них раскрываются подтемы экскурсии. Дополнительные объекты не занимают главенствующего положения, они именно дополняют информацию об основных объектах.
Маршрут строится по принципу наиболее правильной последовательности осмотра объектов и их показ следует проводить в определенной логической последовательности.
Виртуальная экскурсия, создаваемая в программе PowerPoint, выстраивается по принципам, изложенным выше. В ходе создания экскурсии должен быть предусмотрен слайд - маршрутный лист, которому будет посвящено следующее задание (второй этап мастер-класса).
Информационные источники:
- Википедия
ссылка скрыта
- Все о туризме. Туристическая библиотека.
ссылка скрыта
Экскурсия в учебно-воспитательном процессе
В ходе экскурсии учитель организует свою деятельность таким образом, что учащимся знакомятся с объектами, на основе которых раскрывается тема, узнают об этих объектах необходимую информацию, овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа экскурсионных объектов. Материал экскурсии и мастерство учителя дают возможность учащимся анализировать, делать необходимые выводы. Экскурсия - методически продуманный показ определенных объектов и явлений действительности в рамках изучаемой темы. Это сумма знаний, в специфической форме сообщаемых учащимся, и определенная система действий по их передаче. Если реальная экскурсия - передвижение группы по маршруту, движение относительно объектов (их обход), и наблюдение объектов, включенных в маршрут, пояснения по ходу экскурсии, то виртуальная экскурсия не содержит передвижения и базируется на движении лишь объектов.
Составляющие экскурсии: композиция, сюжет, фабула, кульминация.
Композиция - построение, соединение, составление отдельных частей в целое. Этот термин связан с понятиями "структура" и "конструкция".
Сюжет - несколько событий, связанных друг с другом.
Фабула - цепь событий, о которых повествует произведение. В изложении фабулы различают композицию, завязку, развитие действия, кульминацию, развязку.
Кульминация - точка, момент наивысшего напряжения в развитии фабульного действия.
Каждая экскурсия имеет свои функции и признаки. На уроки-экскурсии переносятся основные задачи обучения и воспитания: обогащение знаний учащихся; установление связи теории с практикой, с жизненными явлениями и процессами; развитие творческих способностей учащихся, их самостоятельности, организованности; воспитание положительного отношения к учению.
По времени проведения относительно изучаемых тем различают: вводные, сопутствующие и заключительные уроки - экскурсии.
По назначению экскурсия может быть
- учебной (изучение нового материала или обобщение по теме, разделу или курсу),
- общеобразовательная (расширение общего кругозора),
- культурно-просветительная (повышение уровня знаний),
- культурно-воспитательная (усвоение знаний в сочетании с воспитанием),
- комбинированной (когда достигаются несколько целей).
По содержанию экскурсии делятся на обзорные (многоплановые) и тематические.
По форме проведения возможны
- экскурсия-лекция;
- экскурсия-беседа;
- экскурсия-консультация (дает наглядные ответы на вопросы учащихся, служит одним из видов повышения уровня знаний);
- экскурсия-демонстрация (наглядная форма ознакомления учащихся с явлениями и объектами природы и общества);
Структурные элементы различных типов уроков-экскурсий являются в достаточной степени определенными. Например, тематический урок-экскурсия может иметь следующую структуру:
- сообщение темы, цели и задач;
- актуализация опорных знаний и умений учащихся;
- восприятие экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации;
- сообщение и систематизация знаний;
- подведение итогов экскурсии и сообщение учащимся индивидуальных заданий.
Экскурсия как вид деятельности
Действия в процессе экскурсии подразделяются на две части: деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов.
Деятельность экскурсантов находит свое выражение в таких активных формах, как наблюдение, изучение, исследование объектов.
Деятельность экскурсовода состоит из ряда действий, главные из них - подготовка и проведение экскурсии.
Экскурсия как форма общения
В практической деятельности человека имеют место два вида общения - прямое и косвенное.
В ходе прямого общения формируется общность чувств, настроений, мнений, взглядов, достигается взаимопонимание, происходит усвоение информации, укрепляются взаимосвязи. При косвенном общении (чтение газет, журналов, книг, просмотр телепередач и фильмов, слушание радио и т.д.) отсутствует обратная связь, которая при прямом общении выражает себя в реакции субъекта на получаемую информацию. Виртуальная экскурсия может также быть формой косвенного общения. Если она предназначена для дистанционного просмотра (самостоятельной деятельности учащегося).
Экскурсия как форма прямого общения предполагает взаимосвязь и взаимодействие субъектов на основе их совместной деятельности. Являясь специфической формой общения, экскурсия дает возможность получить информацию, формирует способы мыслительной деятельности. Общаясь с другими участниками мероприятия, экскурсант при помощи подражания и заимствования, сопереживания и идентификации усваивает человеческие эмоции, чувства, формы поведения. В процессе общения достигаются необходимая организация и единство действий учащихся, осуществляется эмоциональное взаимопонимание их, формируется общность чувств, настроений, мыслей, взглядов.
Практически общение во время виртуальной экскурсии представляет собой проявление коммуникативной компетентности в деятельности учителя-экскурсовода. И правильно организованное общение является основой такого педагогического процесса, как экскурсия. Коммуникативный компонент - важная часть профессионального мастерства. Эффективность экскурсии определяется не только обширными знаниями учителя по теме, умением использовать методику преподнесения этих знаний аудитории, но и способностями в общении с детьми.
В целях повышения активности учащихся, учитель должен использовать интересные пояснения, вызов вопросов от учащихся. Заставить их размышлять, сопоставлять, подводить к оценкам и выводам – важные задачи виртуальной экскурсии.
В практической деятельности экскурсия рассматривается в нескольких аспектах:
- как самостоятельная форма воспитания и обучения и как составная часть других форм обучения и воспитания;
- как форма работы с массовой аудиторией и одна из форм обучения;
- как форма организации культурного досуга, воспитательной работы;
- как эпизодическое (разовое) мероприятие, часть тематического цикла, а также как одна из ступеней познания;
- как форма распространения научных знаний, идейного воспитания;
- как мероприятие по одному из направлений воспитания - патриотического, трудового, эстетического, а также как часть процесса формирования всесторонне развитой личности;
- как форма культурно-просветительной работы;
- как форма межличностного общения экскурсовода с экскурсантами, экскурсантов друг с другом и как форма общения экскурсантов с виртуальными объектами.
Экскурсии могут конкретизировать уже имеющиеся знания, давать новые, развивать умение подходить к явлениям из жизни природы и людей, усиливать интерес к изучаемому и вызывать переживания в области чувств.
В то время как одни направляют экскурсию прежде всего на то, чтобы она давала знания, другие стремятся, чтобы она помогала учащимся развить способность и навыки видеть явления и процессы природы, события из разных областей жизни людей.
Информационные источники:
- Все о туризме. Туристическая библиотека.
ссылка скрыта
- Типология уроков
ссылка скрыта