«Молчаливая» педагогика?

Вид материала

Документы

Содержание Диалог вместо монолога

Подобный материал:

• Проект в защиту жизни и традиционных семейных ценностей «Молчаливая революция», 32.7kb.
• Лекция 1, 409.43kb.
• Основная образовательная программа 030301. 65 «Психология» Требования гос впо к обязательному, 757.73kb.
• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 050700 Педагогика Магистерская, 233.78kb.
• Учебная программа по дисциплине «педагогика (Теория обучения)» Специальность «050711., 231.1kb.
• Примерная программа дисциплины «психология творчества и специальная педагогика», 437.43kb.
• Харламов И. Ф. Педагогика, 6906.86kb.
• Комплекс по дисциплине «психология и педагогика» Королев 2011, 1723.97kb.
• Курс Семестр Дисциплина Вопрос, 75.35kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Психолого-педагогическая антропология», 310.06kb.

«Молчаливая» педагогика?

Несмотря на то что система итальянского врача и педагога Марии Монтессори была создана в прошлом веке, она до сих пор актуальна и эффективна. Сейчас в России более чем в 700 детских садах и группах работают по системе Монтессори.


ЧТО ПРЕДЛОЖИЛА МОНТЕССОРИ

Как врач Монтессори исходила из понятных ей биологических аналогий. Действительно, находясь в утробе матери, ребенок получает все необходимое для его развития. Там он находится в безопасности, там реализуются все его потребности, а сам акт рождения, как мы сегодня знаем, становится для малыша серьезным стрессом. Мария Монтессори предположила, что для того, чтобы уменьшить стресс и создать условия для дальнейшего естественного развития, необходимо создать вокруг ребенка удобную для него и работающую на него среду.

Но что в ней делать ребенку? Монтессори отвечает нам: свободно работать, то есть заниматься той деятельностью, которая способствует «строительству» ребенка. Это происходит во время взаимодействия ребенка со специальным дидактическим материалом, который внутри среды распределен по нескольким функциональным зонам. Педагог Монтессори предлагает давать короткие уроки, показывая принципы работы с этим материалом и наблюдая за работающим ребенком. Бессмысленно наблюдать за ребенком, усаженным за парту, но когда ребенок занят важной для него деятельностью, можно заметить, как проявляется его личность.

Постепенно, через наблюдение за взаимодействием детей с дидактическим материалом, и сформировалось то, что сегодня принято называть методом Монтессори. Совсем коротко она называет его «помощью жизни». Ее метод не имеет никакого отношения к многочисленным технологиям раннего развития, он не форсирует развитие, а убирает препятствия и создает условия. Суть метода Монтессори можно передать одной емкой фразой: «Свободная работа ребенка в специально подготовленной среде».

По всему миру педагоги, работающие по ее методу, создают разновозрастные группы, в которых дети попадают в развивающую среду, наполненную специальным дидактическим материалом, и свободно работают в ней.


Диалог вместо монолога

Настораживает, что даже среди Монтессори-педагогов существует ошибочное мнение о «молчаливости» этой педагогической системы. Это показывает, что отсутствует ясное представление, какое внимание Монтессори уделяет речевому развитию детей. Формы речевого развития достаточно многообразны. Единственное, что, пожалуй, отсутствует - это привычные для старших групп наших детских садов уроки русского языка, во время которых детей усаживают за парты и проводят с ними фронтальные занятия, якобы готовя их к школе.

Не берусь определять, к чему, таким образом, привыкают дети, но в плане развития речи этот вариант наименее удачен. Он лишает ребенка живого, эмоционально насыщенного диалога с взрослыми и сверстниками. Впрочем, такой диалог часто отсутствует и в обычной группе детского сада. Как правило, в ней воспитатель выдает инструкции и распоряжения, не интересуясь мнением ребенка, а значит, не давая ему возможности формировать культуру диалога.

Напротив, в Монтессори-группе в ходе свободной работы ребенок получает право на выбор партнера для свободного общения. Ребенок может говорить столько и с тем, сколько и с кем ему хочется. Другое дело, что беседа ведется в полголоса, чтобы не мешать другим. Таким образом, в группе Монтессори создаются необходимые условия для возникновения и развития культуры диалога. И здесь задача педагога - помочь ребенку воспользоваться предоставленными возможностями. Ведь, например, главная причина того, что учитель вмешивается в разрешение конфликтов между младшими детьми, заключается в том, что у малышей не хватает пока словарного запаса для выяснения отно­шений. Учитель помогает детям освоить нужные слова и грамматиче­ские конструкции.

Сегодня в Монтессори-педагогике не отрицается ни одна из форм развития речи, и используются для этого как специфические упражнения, такие как уроки вежливо­сти, так и игры, праздники, рассказывание по картинке, пересказ книги и заучивание стихов. Другими словами, в Монтессори-группе формы развития речи практически не отличаются от традиционных, но существуют важные различия в методике проведения этих «мероприятий». В основе лежит индивидуальный подход к ребенку, учет его интересов. Так, беседа по картинкам проводится не с группой, а с одним ребенком, и в тот момент, когда он к этому готов. А если и создается группа, то она, как правило, маленькая и состоит из детей примерно одного возраста. Учитывая разновозрастность группы, Монтессори пришла к выводу, что старшие дети обучают младших намного лучше взрослых. В связи с этим при работе с большой группой задача учителя - дать детям больше возможностей говорить, а он должен лишь направлять и корректировать ход общей беседы. Главное условие - не затягивать такое коллективное занятие.


София Сумнительная, заместитель директора НОУ «Центр Монтессори»