Задачи нашего коллектива растить малышей здоровыми, приобщать их к искусству, готовить к школе и учить жить в коллективе сверстников.
| Вид материала | Доклад |
- Задачи: расширить представления детей о сказках, пробудить желание читать их, учить, 30.5kb.
- Задачи: создать условия для развития творческого потенциала и социального партнёрства, 79.48kb.
- Избегайте чрезмерных требований к ребенку; Предоставляйте право на ошибку, 36.49kb.
- Структура программы обучений изобразительному искусству Б. М. Неменского. Внекласснач, 2304.12kb.
- Выступление на мето дическом объединении, 69.2kb.
- Отчет Т. Ф. Есенковой на конференции трудового коллектива огбоу дпо уипкпро, 505.38kb.
- Пояснительная записка, 140.89kb.
- Оказывается среди сверстников, поэтому ему приходится опытным путём изучать межличностные, 45.21kb.
- "Дружба в подростковом возрасте", 54.22kb.
- Задачи: Расширить знания учащихся о творчестве Есенина; Воспитывать интерес к произведениям, 167.05kb.
Отмечается: уменьшение детей с 1 группой здоровья на 1,8 %
с 3 группой на 0,9 %
увеличилось количество детей со 2 группой здоровья на 11,1 %
Анализ данных позволяет сделать следующие выводы:
- количество острых простудных заболеваний снизилось – 0,7 % , этому способствовало: своевременная
изоляция, вывод больных детей; правильная организация работы фильтра; обеззараживание воздуха УФ
облучением во время вспышек вирусной инфекции; организация адаптационного периода);
- уменьшилось количество заболеваний опорно - двигательного аппарата - 0,4 % (приобретена новая мебель, соответствующая росту детей; отработан контроль за физической нагрузкой и двигательным режимом детей в течение дня, использование нестандартного оборудования – разнообразные ортопедические дорожки ).
Особое внимание коллектив детского сада уделяет адаптации вновь поступивших детей. Для них создаются следующие условия:
- устанавливается щадящий режим и неполный день пребывания;
- осуществляется индивидуальный подход к каждому ребёнку;
- формируется гибкий режим дня и предметно - развивающая среда в группах;
- ведётся постоянный контроль физического и психического состояния детей;
- проводится консультирование родителей;
В течение последних пяти лет зафиксирован один случай дезадаптации ребёнка в условиях детского сада.
Динамика адаптации
| Учебный год | Число детей, чел. | Лёгкая степень | Средняя степень | Тяжелая степень |
| 2007-2008 | 73 | 64 чел. - 88% | 7 чел. - 9,5% | 2 чел. - 2,7% |
| 2008-2009 | 67 | 58 чел. - 86% | 7чел. - 10% | 2чел. - 3% |
Физкультурно-оздоровительная работа выстраивается на основе комплексной оценки (диагностики состояния здоровья, физического развития, физической подготовленности ребёнка), которая проводится медицинским, педагогическим персоналом и инструктором по физическому воспитанию. Комплексная диагностика проводится 2раза в год (сентябрь, май.), антропометрия 3раза (сентябрь, январь, май.).
Физическая подготовленность детей оценивалась по уровню владения двигательными навыками - качественный показатель и уровню развития физических качеств - количественный показатель. Результаты диагностики развития детей (2008/2009 год) представлены в виде диаграмм:
Физические показатели психофизических качеств у детей (%)
Сводная таблица уровней развития физических качеств ( % )
| | | Гр. № 1 (2-я млад.) | Гр. № 2 (старш. логоп.) | Гр. № 3 (старш. логоп.) | Гр. № 4 (средн. санат.) | Гр. № 5 (сред няя) | Гр. № 6 (2-я млад.) | Гр. № 7 (подгот.) | Гр. № 9 (подгот. логоп.) | Гр. №10 (сред.) |
| В | Сент. | 47 | 50 | 50 | 54 | 37 | 32 | 53 | 54 | 43 |
| Май | 67 | 74 | 75 | 77 | 71 | 54 | 71 | 75 | 59 | |
| С | Сент. | 21 | 25 | 33 | 26 | 33 | 34 | 26 | 25 | 24 |
| Май | 11 | 19 | 20 | 13 | 22 | 27 | 25 | 18 | 27 | |
| Н | Сент. | 32 | 25 | 16 | 20 | 30 | 34 | 21 | 21 | 33 |
| Май | 22 | 5 | 5 | 10 | 7 | 16 | 4 | 7 | 14 |
Эффективность физических знаний, умений и навыков детей оценивалась количественными (хронометрирование, физиологическая кривая) и качественными (медико-педагогический анализ занятия) характеристиками.
Инструктор по физической культуре и педагоги проводят работу по физическому воспитанию, которая помимо традиционных видов и форм включает нетрадиционные формы, такие как: ритмическая и корригирующая гимнастика, интегрированные занятия, круговую подготовку, занятия в форме сюжетной игры и соревнований, основанных на спортивных и народных играх.
Для достижения достаточного объёма двигательной активности педагогами используются разнообразные организованные формы работы:
- подвижные игры в течение дня - ежедневно;
- утренняя гимнастика с использованием музыки и дыхательных упражнений - ежедневно;
- гимнастика «пробуждения» после дневного сна с музыкальным сопровождением - ежедневно;
- музыкальные занятия – 1 раз в неделю;
- хореографические занятия – 2 раза в неделю;
- физкультурные занятия – 2 раза в неделю;
- физкультминутки - ежедневно;
- физкультурный досуг - 2 раза в месяц;
- спортивные праздники – 1 раз в месяц;;
- прогулки на свежем воздухе - ежедневно;
- дни здоровья – 1раз в квартал;
- самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня - ежедневно.
Традицией детского сада стало:
- проведение спортивных праздников и досугов совместно с родителями «Папа, мама, я – спортивная семья!», которые способствуют воспитанию здорового образа жизни семьи;
- совместная деятельность с театральной общественностью города по включению в репертуар театрализованных представлений по пропаганде здорового образа жизни.
Для оздоровления сотрудников ДУ создан спортивно-оздоровительный клуб «Гармония». Цель: оздоровление организма и поддержание тела в хорошей форме. На занятиях используются базовые упражнения пилатеса, развивающие гибкость, подвижность тела, расслабление, помогающие снять стресс, отвлечься от проблем.
В целях предупреждения детского травматизма в детском саду регулярно (не менее 4 раз в год) проводятся инструктажи педагогического персонала, беседы с родителями, разработан и внедрён в практику проект воспитателя Федченко Г.А. «Система работы с детьми старшего дошкольного возраста по ОБЖ».
В учреждении организован пропускной режим для родителей и персонала. Установлена охранная сигнализация с радиопередающим устройством «РПД Астра – Р» с выводом на пульт ЦН (круглосуточно). Заключён договор с отделом вневедомственной охраны на эксплуатацию кнопки тревожной сигнализации. Установлена система пожарной сигнализации с голосовым оповещением. Двери эвакуационных выходов оборудованы легко открывающимися запорами, на лестничных маршах и в холлах обозначены пути эвакуации. В детском саду регулярно 2 раза в год проводятся учебно - практические занятия с персоналом и воспитанниками по действиям в случае возникновения чрезвычайной ситуации.
Результаты воспитательно – образовательной деятельности
Формирование личности ребёнка – дошкольника предусматривает установление тесной связи между его физическим, умственным и эстетическим развитием. Поэтому основная деятельность педагогического коллектива направлена на развитие свободной личности, наиболее полное раскрытие способностей ребёнка, коррекцию имеющихся недостатков в его развитии, а так же подготовку детей к поступлению в школу.
В программу обучения включены:
- развитие речи;
- основы математики и логики;
- подготовка к грамоте и подготовка руки к письму;
- занятия с логопедом по коррекции речи и звукопроизношения;
- музыка;
- хореография и ритмика;
- английский язык;
- ознакомление с природой и окружающим миром;
- история искусств и живопись;
- продуктивные виды деятельности (аппликация, лепка, конструирование, ручной труд);
- физкультура;
- теарализованная деятельность.
Развитие речи
В течение учебного года в детском саду проводилась большая логопедическая работа, которая включала следующие направления:
- диагностическое;
- профилактическое;
- коррекционно-развивающее;
- работа с педагогами;
- работа с родителями;
- повышение квалификации.
В сентябре (1/2 неделя) проведено комплексное обследование состояния речи и неречевых психических функций детей логопедических групп с целью выявления структуры и механизма речевого нарушения, заполнены речевые карты, составлены индивидуальные планы работы на текущий учебный год. Для подгрупповых занятий составлены перспективные планы. Вся работа была построена на тесном взаимодействии всех специалистов: музыкального руководителя, хореографа, преподавателя истории искусств, живописи, воспитателей. Регулярно велись записи в тетрадях взаимодействия воспитателей и учителей-логопедов.
Всего в 2008/2009 году ПМПК было зачислено в логопедические группы – 55 детей
Подготовительная группа: 16 детей со следующими диагнозами:
ЗПР, ОНР-2 уровня речевого развития, стёртая форма дизартрии – 3 ребёнка
ОНР- 2 уровня речевого развития, дизартрия – 2 ребёнка;
ОНР-2-3 уровня речевого развития, стёртая форма дизартрии – 3 ребёнка;
ОНР 3 уровня речевого развития, дизартрия – 4 детей;
ФФНР, стертая форма дизартрии – 4 детей.
Старший возраст – 31 ребёнок:
ЗПР, ОНР – 2 уровня речевого развития, стёртая форма дизартрии – 2 ребёнка;
ОНР 2- 3 уровня речевого развития, стёртая форма - 8 детей;
ОНР 2- 3 уровня речевого развития, стёртая форма дизартрии, заикание – 1 ребенок;
ОНР - 3 уровня речевого развития, стёртая форма дизартрии - 3 детей;
ОНР - 3 уровня речевого развития, дизартрия - 7детей;
ФФНР, дизартрия - 5 детей;
ФФНР, стертая форма дизартрии - 5 детей.
Средняя группа - 8 детей:
ЗПР, ОНР-2 уровня речевого развития, стёртая форма дизартрии - 1 ребенок;
ОНР 1 уровня речевого развития, дизартрия - 1 ребенок;
ОНР 2 уровня речевого развития, дизартрия - 5 детей;
ОНР – 3 уровня речевого развития, дизартрия - 1 ребенок.
Коррекционно-развивающая работа проводилась в фронтально-групповой и индивидуальной форме работы, которые включали следующие разделы:
- развитие тонкой и общей моторики;
- развитие артикуляционной моторики;
- формирование просодической стороны речи;
- постановка и коррекция нарушенных звуков;
- развитие слухового восприятия и умение дифференцировать звуки по акустическим признакам;
- развитие лексико-грамматического строя речи;
- развитие связной речи;
- развитие восприятия и ориентировки в собственном теле, пространстве и на плоскости;
- развитие психологической базы речи (внимания, памяти, мышления).
Педагоги в своей работе использовали различные методы и приемы (наглядные, схематического моделирования, мнемотехники, активизации мышления и др.) Работа с родителями велась по следующим направлениям:
- выступления на групповых родительских собраниях;
- индивидуальные консультации по возникающим проблемам;
- проведение открытых занятий, участие в работе (ШДН).
Связь с родителями поддерживалась через тетради-дневники, в которых еженедельно давались задания по закреплению пройденного материала на фронтальных и индивидуальных занятиях, совместные творческие работы педагогов, детей и родителей.
Результаты диагностики представлены в таблице: (2007 – 2008 г.)- В -56,6%, С - 32,9%;
| Развитие речи | младшие | средние | старшая | подготовит. | ||||
| | В | С | В | С | В | С | В | С |
| Обогащение словаря | 65,4% | 23% | 43,4% | 51,3% | 58,1% | 33,5% | 75,4% | 15% |
| Связная речь | 66,5% | 16,5% | 32,3% | 59,9% | 46,4% | 43,9% | 66,9% | 23,5% |
| Грам. строй речи | 67,5% | 11% | 29,9% | 59,9% | 53,6% | 43,1% | 75,1% | 15,3% |
| общая | 66,4 | 16,8 | 35,2 | 57 | 52,7 | 40,1 | 72,4 | 17,9 |
Результаты диагностики: (2008 – 2009 г.) - В -50,5 %, С - 61,9%;
| Развитие речи | младшие | средние | старшая | подготовит. | ||||
| | В | С | В | С | В | С | В | С |
| Обогащен-е словаря | 50,8% | 49.2% | 52,5% | 42,5% | 40,9% | 58,2% | 53,1% | 43.6% |
| Связная речь | 61% | 35.7% | 58,5% | 37,5% | 25,6% | 70.3% | 51.1% | 43,1% |
| Грам. строй речи | 58.5% | 72.8% | 52,5% | 40,5% | 42% | 56.6% | 60% | 36,6% |
| Общая | 56,7 | 52,5 | 54,5 | 40,1 | 36,1 | 61,7 | 54,7 | 41,1 |
Динамика результатов коррекционной логопедической работы:
| Учебный год | 2006/ 2007 уч.год. | 2007 / 2008 уч.год. | 2008 \ 2009 уч.год. |
| Количество детей | 13 / 100% | 13 / 100% | 16 /100% |
| С хорошей речью | 7 / 53,8% | 11/ 84,6% | 15 /93,7% |
| Со значительными улучшениями | 6/46,1% | 2/ 15,3% | 1 / 6,2% |
| Без значительных улучшений | - | - | - |
В октябре 2008 года на базе ДУ прошло районное методическое обьединение для учителей-логопедов, специалистов и воспитателей логопедических групп по теме "Создание единого образовательного пространства в рамках авторской программы «Пою тебя, Россия!», подготовленное специалистами (музыкальным руководителем Палкиной О.А., учителями-логопедами: Буровиной И.Л., Щербаковой М.С., инструктором по физической культуре Запольских Е.Е., педагогом дополнительного образования по ИЗО Колмаковой М.Л.).
Педагогами в группах создана современная развивающая речевая среда (большое количество красочных материалов и дидактических пособий, выполненных руками воспитателей и родителей), способствующая продуктивной деятельности по данному разделу.
Основными формами умственного воспитания являются познавательные занятия по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП), совместная и самостоятельная экспериментальная, деятельность детей.
Результаты диагностики по ФЭМП (2007 -2008г.) В - 69,9 %, С -16,7 %:
-
младшие
средние
старшая
подготовит.
В
С
В
С
В
С
В
С
56, 8 %
17,4 %
63,1%
24,6%
77,2 %
15,9%
82,7%
14,3%
Результаты диагностики по ФЭМП (2008 -2009г.) В – 70,1 %, С – 20,6 %:
-
младшие
средние
старшая
подготовит.
В
С
В
С
В
С
В
С
54,2 %
22,5%
61,3%
27,1%
78,3%
19,7%
86,7%
13,3%
Вывод:
- у дошкольников высокий уровень развития активных форм мышления. В единстве с творческим воображением развит познавательный интерес: они любознательны, активны, наблюдательны. Педагогами детского сада (Руденских И.Н., Ермолиной Н.М., Макаровой Л.И., Галынской Т.Л., Шеломенцевой Т.И., Федченко Г.А.) учитывался принцип развивающего обучения: использовались приемы, активизирующие мыслительную деятельность. В процессе обучения у детей развивали способность к общению, умозаключению, осуществлению анализа и синтеза. При решении задач по развитию творческого воображения педагоги систематически включали в учебно-воспитательный процесс развивающие игры, направленные на формирование логического мышления, творческого воображения.
Работая по программе по полихудожественному воспитанию дошкольников «Пою тебя, Россия!», коллектив детского сада решает задачи патриотического воспитания: воспитание любви к Родине, к своему народу, его истории и традициям средствами искусства: музыки, живописи, литературы, театра. Комплексные занятия ставят перед собой цель: углублённое решение познавательных задач с помощью искусства. А полихудожественный подход решает воспитательные задачи, направленные на развитие эмоциональной сферы ребёнка, его нравственных и социальных чувств. В ДОУ созданы необходимые условия для взаимодействия детей на занятиях и в совместной деятельности, с различными видами искусства:
-- музыкальный зал, оснащённый современным дидактическим материалом и методическими пособиями. Для обучения детей игре на музыкальных инструментах в распоряжении музыкального руководителя имеется: «орфовский» оркестр (четыре комплекта музыкальных инструментов – звуковысотные: ксилофоны, металлофоны; шумовые и ударные); оркестр « русских народных инструментов» (два комплекта – трещётки, бубенцы, дудки, рожки, ложки и т.д.); свирели, «орфовские» блок – флейты – 20 штук. Для слушания музыки - фонотека классической и народной музыки. Для обучения детей ритмике и хореографии в музыкальном зале оборудована зеркальная стена.
- ИЗО студия – помещение, в котором дошкольники изучают историю искусств и живопись. Оформление студии продолжает связь времён постоянной сменой экспозиций в зависимости от изучения программы. Дети имеют возможность знакомиться с репродукциями великих русских художников (И.Айвазовского, И.Репина, И. Шишкина, А.Саврасова, И. Левитана, В.Тропинина, В Маковского и др.), творчеством молодых современных художников нашего города и выставлять свои работы, устраивать персональные выставки. Детскими работами оформлено фойе и групповые помещения (это могут быть: персональные выставки, совместные работы детей, педагогов и родителей, коллективные работы). Знакомя детей с художественными произведениями искусства, педагог использует на занятии синтез искусств (слияние классической музыки, художественного слова и картины, фрагменты театрализованной деятельности, хореографические постановки). Затем своё ощущение, эмоциональное состояние дети передают в своих работах, самостоятельно подбирая краски, сюжет.
Реализуя парциальную программу «Окружающий мир глазами искусства», педагоги знакомят детей с особенностями развития окружающего мира, окружающей природы через синтез искусств. На комплексных и интегрированных занятиях познавательного цикла воспитатели используют произведения, с которыми дети познакомились на музыкальных занятиях и истории искусств. Насыщенная развивающая предметно – пространственная среда групп и детского сада в целом позволяет детям и воспитателям реализовывать самые дерзкие проекты: путешествия в космос, в морские глубины, в любой уголок нашей Родины и планеты.
Большое внимание педагоги уделяют обучению дошкольников сценическому искусству. В каждой группе есть уголок для театрализованной деятельности, где малыши могут овладеть тайнами перевоплощения. Различные виды театров (настольные, теневые, кукольные, пальчиковые, марионеток т.д.), декорации и театральный реквизит позволяют педагогам творчески работать над постановками различных детских спектаклей и успешно выступать перед родительской общественностью и принимать участие в районном фестивале «Весна театральная».
Уютные литературные гостиные групп способствуют созданию необходимого микроклимата положительного знакомства детей с творчеством русских и зарубежных писателей и поэтов. Читая вместе с педагогом художественными произведениями, рассматривая иллюстрации, дети обыгрывают прочитанные ситуации, обучаются взаимодействиям в диалоге. У детей развивается словотворчество, фантазия, что находит выход в литературном творчестве: создании « книжек- малышек», куда дети записывают самостоятельно или с помощью педагога свои первые стихи, рассказы, сказки.
Результаты системы работы по полихудожественному воспитанию за 2008-2009г.:
| | младшие | средние | старшие | подготовит. | ||||
| В | С | В | С | В | С | В | С | |
| Музыкальное воспитание | 44,6% | 34.6% | 69,7 % | 26,2% | 74,5 % | 21,3 % | 88,3 % | 9,4% |
| История искусств | - | - | 46,1% | 33,2% | 57,3 % | 27,4 % | 75,3% | 17,3% |
| живопись | | | 32,3% | 58,9% | 35,6% | 62% | 66% | 30% |
| Театрализованная деятельность | 76,5% | 12% | 67,5% | 29,4% | 72,3% | 20,7% | 89,9% | 10,1% |
| Литература | 68,9% | 21,5% | 53,4% | 33,8% | 67,1% | 22,7% | 73,2% | 19,5% |
| Окружающий мир | 47,8 % | 17,4% | 56,7% | 22,4% | 69,7% | 19,1% | 81,3% | 17,8% |
| Нравственное воспитание | 47,6% | 23,5% | 54,7% | 23,3% | 67,6% | 18,9% | 84,1% | 14,8% |
Дети с удовольствием узнают знакомые музыкальные произведения в мультфильмах, рекламе, эмоционально реагируют на поэтическое слово. Решение вопросов нравственного воспитания способствовало воспитанию у детей необходимых навыков поведения и общения с природой, со сверстниками и близкими людьми.
Игровая деятельность является одним из важнейших средств воспитания детей. Игра – важнейший вид детской деятельности, путь детей к познанию мира, в котором они живут. В игре формируется личность ребёнка, поэтому игровая деятельность сопровождает ребёнка в течение всего времени его пребывания в детском саду. Для ее возникновения в группах создана динамичная, многофункциональная, развивающая предметная среда, соответствующая возрастным особенностям детей.
Воспитатели, используя в своей работе с детьми разнообразные методы и приёмы, способствуют обогащению содержания детских игр, ненавязчиво регулируют взаимоотношения детей в игре, формируя такие качества, как внимание, чуткость, уступчивость, взаимопонимание, и т.д.
Результаты диагностики игровых умений и навыков у детей на 2008 – 2009 г. - В - 45,6 %, С – 31,2 %;
-
младшие
средние
старшая
подготовит.
В
С
В
С
В
С
В
С
28,4%
32,7%
30,3%
38,6%
52,9%
34,4%
70,6%
19,1%
Большое негативное влияние на содержание игровой деятельности старших детей оказывает телевизионно-компьютерный, информационный фон: дети предпочтение в играх отдают таким персонажам, как «Киллеры», «Бэтманы», «Черепашки Нинзя», «Ассасины», которые пропагандируют агрессию, жестокость, насилие. В этом направлении педагоги проводят разъяснительную работу с родителями, снимая детскую игру на видио и разбирая ее возможные последствия в жизни; привлекаем родителей к изготовлению атрибутов
для игровой деятельности, учим игровому общению с ребёнком.
Социальная активность детского сада
Коллектив детского сада занимает активную позицию в районном, городском и областном сообществе. Систематически представляет опыт своей работы педагогической общественности: является базовой площадкой кафедры Т и МДО НИП и ПРО, участником различных конкурсов и фестивалей.
| мероприятия | Время проведения | уровень |
| Спортивный праздник «Юный олимпиец» | 2008 г., сентябрь | районный |
| Персональная выставка детского творчества детей ДУ | 2008 г., октябрь | районный |
| Конкурс чтецов «Малая родина – моя Дзержинка» | 2008 г., ноябрь | районный |
| Конкурс детского рисунка «Моя семья» | 2008 г., ноябрь | районный |
| Детский фестиваль «Маленькие звездочки большого города» | 2009 г., февраль | районный |
| Детский фестиваль «Театральная весна» | 2009 г., апрель | районный |
| Акция «добрых дел» - детское творчество для ветеранов | 2009.,май | районный |
| Фору молодых педагогов г. Новосибирска | 2008 г., октябрь | городской |
| Конкурс детского и семейного творчества «Подарки для деда Мороза» | 2008 г., декабрь | городской |
| Конкурс «Игрушка на новогоднюю ёлку» | 2008 г., декабрь | городской |
| Конкурс детских рисунков «Мир на ладони» | 2009 г., февраль | городской |
| Конкурс детских рисунков Дикие животные родного края» | 2009 г., февраль | городской |
| Конкурс танцевальных коллективов «Свежий ветер» | 2009 г., март | городской |
| Конкурс социально – значимых плакатов «Люблю тебя, мой край родной!» | 2009 г., март | городской |
| Конкурс «Дым, вода, огонь и жар – кто-то допустил пожар!» | 2009 г., апрель | городской |
| Конкурс социальной экологической рекламы | 2009 г., апрель | городской |
| Конкурс детских стихов и рассказов «Золотое перышко» | 2009 г., июнь | городской |
| Фестиваль детского творчества «Маленькие фантазёры» | 2009 г., июнь | городской |
Финансовое обеспечение развития детского сада
Финансирование детского сада осуществляется из средств регионального, муниципального бюджетов, а так же из внебюджетных поступлений.
Выполнение бюджетных ассигнований за 2009 год
| № | Наименование показателя | Роспись на текущий год | Исполнение обязательств | Остаток обязательств |
| 1. | Заработная плата | 6674600 | 5024222 | 1650378 |
| 2. | Начисление на оплату труда | 1750300 | 1436025 | 314275 |
| 3. | Услуги связи | 13000 | 6471,85 | 6528,15 |
| 4. | Оплата потребления тепловой энергии | 674950,12 | 535999,56 | 138950,56 |
| 5, | Оплата потребления электрической энергии | 132019,88 | 109209,2 | 22810,68 |
| 6. | Оплата водоснабжения помещений | 112682,24 | 77372,91 | 35309,33 |
| 7. | Прочие услуги по содержанию имущества (сброс снега, вывоз мусора, дератизация, обслуживание охран. и пожар. сигнал.) | 97971,06 | 67252,03 | 30719,03 |
| 8. | Прочие услуги (оплата за тревож. кнопку) | 45742,16 | 30163,18 | 15578,98 |
| 9. | Прочие расходы (налог на землю, налог на имущество) | 808512 | 618505 | 190007 |
| 10. | Приобретение и модернизация оборудова- ния и предметов длительного пользова- ния (кровати выдвижные – 2шт.- гр. № 4; столы детские – гр. № 2; стул детские - 35 шт.- гр. № 3,4.) | 72900 | 72900 | 0 |
| 11. | Медикаменты. перевязочные средства и прочие лечебные расходы | 7200 | 4000 | 3200 |
| 12. | Медикаменты. перевязочные средства и прочие лечебные расходы | 2000 | | 2000 |
| 13. | Продукты питания (бюджет, льготная категория) | 367260 | 333332 | 33928 |
| 14. | Продукты питания (родительская плата 100%) | 1260000 | 747969 | 512031 |
| 15. | Учебные расходы учреждений образова- ния | 27100 | 13300 | 13800 |
| 16. | Погашение долга по хоз. товарам за 2008 г (моющие средства, хоз.принадлежности). | 91674, | 9853 | 81821,4 |
| 17. | Мягкий инвентарь (шторы – гр. № 3, лог. кабинет) | 49300 | 38688 | 10612 |