Диссертация на соискание ученой степени

Вид материала

Диссертация

Содержание Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ПРОГРАММНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ В ПРЕПОДАВ Общая характеристика педагогического эксперимента

Подобный материал:

• Диссертация на соискание ученой степени, 3188.43kb.
• Диссертация на соискание учёной степени кандидата юридических наук, 1614.07kb.
• М. С. Тарков Математические модели и методы отображения задач обработки изображений, 17.1kb.
• Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук, 2079.82kb.
• Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук, 5248.42kb.
• Диссертация в форме научного доклада на соискание ученой степени доктора медицинских, 907.5kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 3924.03kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 2781.79kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 2577.32kb.
• Диссертация на соискание ученой степени, 2127.42kb.

Глава IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСА ПРОГРАММНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ СРЕДСТВ В ПРЕПОДАВАНИИ АСТРОНОМИИ и физики

IV.1. Общая характеристика экспериментального аспекта исследования

Целью экспериментального исследования являлось установление эффективности обучения астрономии и физики, возможности активизации познавательной самостоятельности, повышения качества усвоения знаний учащихся на основе комплексного использования информационных и телекоммуникационных технологий, проверка возможностей использования всего комплекса компьютерных технологий при обучении астрономии и физике.

Эти данные, результаты психолого-педагогической и методической литературы, собственного опыта работы в учреждениях дополнительного образования и в школах Западного округа г. Москвы, послужили основой для выдвижения гипотезы исследования. В основу диссертационного исследования положена следующая гипотеза: если разработать программно-педагогические средства (ППС) по астрономии и физике, удовлетворяющие современным представлениям о мультимедийных обучающих курсах, а также соответствующие телекоммуникационные средства и методику их применения, то комплексное применение совокупности программно-педагогических и телекоммуникационных средств обучения астрономии и физике повысит интерес учащихся к науке, будет способствовать развитию познавательной самостоятельности по физике и астрономии, улучшит качество знаний учащихся.

Целью педагогического эксперимента является проверка основных положений данной гипотезы.

Главными задачами педагогического эксперимента являлись:

1. Выяснение необходимости создания и применения современных мультимедийных курсов по астрономии и физике.
   
2. Выяснение необходимости создания современных методических рекомендаций по использованию ППС и телекоммуникационных средств.
   
3. Проверка возможности применения ППС «Открытая Астрономия», а также проверка предположения о результативности методики комплексного применения ППС «Открытая Астрономия» в решении обучающих, воспитательных и развивающих задач школьного астрономического образования, развития познавательной самостоятельности учащихся.
   
4. Проверка возможности применения ППС «Открытая Физика», а также проверка предположения о результативности методики комплексного применения ППС «Открытая Физика» в решении обучающих, воспитательных и развивающих задач школьного физического образования, развития познавательной самостоятельности учащихся.
   
5. Внедрение авторских методических рекомендаций по использованию ППС и телекоммуникационных средств по астрономии и физике и определение влияния комплексного применения новых информационных и телекоммуникационных технологий на повышение познавательной самостоятельности учащихся.
   

Задачами констатирующего этапа эксперимента являлись:

а) выявление современного состояния школьного физического и астрономического образования в школах, актуальных проблем его развития, условий внедрения новых информационных и телекоммуникационных технологий в обучение физике и астрономии;

б) определение понятий электронный учебник, образовательный портал в применении к школьному физическому и астрономическому образованию;

в) выявление целесообразности создания соответствующих ППС и телекоммуникационных средств;

г) выявление условий эффективного использования ППС и наиболее эффективных форм учебных занятий с использованием технологии компьютерного моделирования и применения телекоммуникационных технологий;

д) выяснение отношения учителей к данной проблеме и основных трудностей, препятствующих внедрению компьютерного моделирования в учебный процесс.

Задачами поискового этапа эксперимента являлись:

а) выявление дидактических требований к современным ППС и телекоммуникационным средствам;

б) поиск различных организационных форм, методических приемов обучения при применении программно-педагогических и телекоммуникационных средств в учебном процессе;

в) поиск различных организационных форм, методических приемов при применении телекоммуникационных средств в обучении астрономии и физике;

г) анализ результатов практического применения ППС «Открытая Астрономия»;

д) поиск структуры повышения квалификации учителей физики и астрономии, которая способствует внедрению новых информационных и телекоммуникационных технологий в обучение астрономии и физике.

Задачами обучающего этапа эксперимента являлись:

а) подтверждение влияния применения комплекса программно-педагогических и телекоммуникационных средств на развитие познавательной самостоятельности;

б) повышение и развитие мотивации учащихся, в том числе учебной мотивации, основанной на формировании интереса к астрономическим явлениям и к самому изучаемому предмету.

Педагогический эксперимент проводился в школах г. Москвы с 1995 года по 2002 год в три этапа: констатирующий, поисковый и обучающий эксперимент (Таблица 14).

Таблица 14.

Общая характеристика педагогического эксперимента

Задачи этапа	Экспериментальная база	Количество	Цели и методы
Констатирующий этап (1995-2000)
Выявление современного состояния астрономического образования в школах и актуальных проблем его развития Определение уровня астрономических знаний к моменту изучения курса астрономии в 11 классе. Выявление опыта внедрения компьютерных технологий в учебный процесс обучения физике и астрономии Изучение проблемы и поиск различных организационных форм, методических приемов применения ППС и телекоммуникационных средств в практике обучения физике и астрономии. Поиск структуры повышения квалификации учителей физики и астрономии, которая способствует внедрению новых информационных и телекоммуникационных технологий в обучение физике и астрономии. Определение понятий электронный учебник, образовательный портал в применении к астрономическому образованию. Выяснение отношения учителей к данной проблеме и основных трудностей, препятствующих внедрению компьютерного моделирования в учебный процесс	Уч-ся школ Западного округа г. Москвы Школы №№ 659, 591, 65, 637, 56, 1216, 1304, гимназии № 1543, 1567, 1541. Слушатели курсов МИОО «Современный урок физики и астрономии», учителя г. Москвы	Около 420 уч-ся, 190 учителей, методистов, работников дополнительного образования Около 150 учителей	Цель – выявить основные проблемы современного состояния астрономического образования, перспективы его развития и условия внедрения новых информационных и телекоммуникационных технологий в обучение физики и астрономии в частности. Методы – тестирование, беседы с учителями и учениками; их анкетирование; изучение педагогического опыта. Анкетирование. Интервью и беседы. Интерактивный опрос в Интернет
Поисковый этап (1995 – 2001)
Отбор содержания и структурирование курса астрономии в средней школе. Составление и корректировка тематического и поурочного планирования по астрономии и физике с применением ППС. Анализ методов, средств и форм обучения астрономии в средней школе. Отбор и конкретизация заданий для самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности, включающую использование компьютерных технологий. Отбор содержания для учебных сайтов по астрономии	Школа № 659, гимназия № 1543 г. Москвы школы г. Москвы №№ 65, 256, 659, 732, гимназии № 1543, 1567, 1541	5-11-е классы около 200 учащихся,	Цель – разработка ППС «Открытая Астрономия», интерактивных моделей и методики его применения. Разработка внедрения телекоммуникационных средств обучения астрономии. Методы – беседы с учителями и учениками; их анкетирование; экспериментальное преподавание, экспертная оценка. Проведение дистанционной олимпиады по астрономии. Поэлементный анализ. Статистический анализ
Обучающий этап (1999 – 2002)
Подтверждение влияния применения комплекса программно-педагогических и телекоммуникационных средств по астрономии на развитие познавательной самостоятельности. Повышение и развитие мотивации учащихся, в том числе учебной мотивации, основанной на формировании интереса к астрономическим явлениям и к самому изучаемому предмету.	Уч-ся школ г. Москвы №№ 659, 591, 65, 637, 56, 1216, 1304, гимназий №№ 1543, 1567, 1541. Слушатели курсов МИОО «Современный урок физики и астрономии», учителя г. Москвы	Около 420 уч-ся Около 150 учителей	Цель – проверка гипотезы исследования о влиянии применения современных программно-педагогических и телекоммуникационных средств обучения физике и астрономии в частности на развитие познавательной самостоятельности. Методы – беседы с учителями и учениками; экспериментальное преподавание, экспертная оценка, наблюдения, анкетирование. Проведение контрольных работ, их поэлементный анализ и статистическая обработка результатов. Изучение отзывов учителей.

Выборки учащихся на разных этапах эксперимента были различны: от 30 человек до 1000 человек. Основная часть педагогического эксперимента проводилась на базе общеобразовательной школы № 659 Западного округа г. Москвы, в которой имеются и общеобразовательные классы, и классы, работающие по программе «Школа-вуз». В экспертной оценке работы учащихся по предлагаемой методике с использованием мультимедийных курсов и телекоммуникационных технологий приняли участие более 190 учителей, методистов, работников дополнительного образования.