Пособие адресовано органам управления образованием Оренбургской области, исполняющим делегированные им департаментом общего и профессионального образования полномочия по аттестации образовательных учреждений. Содержание

Вид материала

Документы

Содержание 2.2. Соотнесение деятельности ДОУ к соответствующему виду и категории Детский сад. Третья категория. Содержание работы Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллекту Содержание работы Содержание работы

Подобный материал:

• Гласности, открытости, обеспечивающих объективное отношение к руководителям образовательных, 202.78kb.
• Администрация, 18.11kb.
• Пособие адресовано педагогическим и руководящим работникам и библиотекарям образовательных, 323.01kb.
• Департамент общего образования, 210.18kb.
• «Психология: мир возможностей», 109.77kb.
• Перечень актуальных тем авторских разработок, 69.39kb.
• Оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы, 128.27kb.
• Положение о методическом кабинете муниципального учреждения Управление образования, 42.03kb.
• 10. 2010 года №13-312 по подготовке Публичных докладов региональных (муниципальных), 84.95kb.
• Приказ «30» января 2012года №45 Об утверждении положений о Публичных докладах управления, 306.11kb.

ДОУ полностью (частично) укомплектовано кадрами. В штатное расписание включены (указать) ставки практического психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования, логопеда, дефектолога, врача-педиатора, медицинской сестры и др.

В связи с заявленным приоритетом деятельности дополнительно в штатное расписание введены следующие ставки ___________________________________________.

К работе ДОУ привлекаются специалисты других учреждений ______________.

Используются следующие методы стимулирования педагогов _______________.

Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения оценивается на ____балла (max -2 балла).


3. Организация деятельности ДОУ (руководство и управление)

Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами МО РФ, департамента образования и муниципального органа управления образованием.

Деятельность дошкольного образовательного учреждения организована в соответствии с уставом, планами и локальными актами учреждения образования, обеспечена (полностью, частично) перспективным, годовым и оперативным планированием.

Используются современные формы, приемы и технологии управления образовательным процессом. Обеспечивается баланс между занятиями, нерегламентированной деятельностью и свободным временем ребенка.


Предпринимаются определенные меры (указать какие) по усовершенствованию системы управления ДОУ и работы с кадрами.

Источниками финансирования ДОУ являются: ___________________(указать бюджетные и внебюджетные источники).

Соблюдается финансовая и исполнительская дисциплина. Соблюдаются (полностью, частично) правила пожарной безопасности и требования СанПиН. Обеспечивается безопасность воспитанников и педагогических работников ДОУ.

В плане взаимодействия детского сада (центра развития ребенка), учреждений культуры и спорта проводятся следующие мероприятия:__________________________.

Организация деятельности дошкольного образовательного учреждения оценивается на ________ баллов (max -2 балла).


4. Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей

В учреждении образования созданы достаточные (хорошие, требующие совершенствования) материально-технические условия (указать какие) пребывания детей в ДОУ, которые способствуют развитию ребенка, его возрастным особенностями.

В достаточном (недостаточном, ограниченном) количестве имеются дидактические средства и оборудование для учебных занятий и развития детей. Дидактические игры доступны детям и постоянно обновляются.

Созданы условия для развития игровой деятельности, организации двигательной активности. Имеются условия для профилактики заболеваний и закаливания детей, которые представляют собой следующее: _____________________________________.

Имеются (не имеются) спортивный зал, который обеспечен (полностью, частично) спортивным оборудованием; бассейн, тренажеры для занятий лечебной физкультурой, медицинский, процедурный кабинеты и изолятор, кабинет лечебной физкультуры и физиотерапевтический кабинет, стоматологический кабинет, фитобар, … пар лыж, компьютерный класс (… компьютеров), автобус и др.

Участок ДОУ оборудован (полностью, частично) в соответствии с требованиями СанПиН.

Материально-технические и медико–социальные условия дошкольного образовательного учреждения оцениваются на ________ баллов (max -2 балла).


5. Оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников

Анализ результатов анкетирования родителей воспитанников позволил установить соответствие (несоответствие) результатов деятельности ДОУ запросам родителей, их удовлетворение (неудовлетворение) качеством образовательных услуг. Исполнения запросов родителей на организацию деятельности ДОУ и образовательные услуги (в том числе платные) проявляется в _____________________________________________.

Педагоги ДОУ используют различные формы взаимодействия с родителями: ___________________________________________________________________________.

Оценка деятельности ДОУ родителями осуществлена по следующим направлениям деятельности учреждения образования:____________________________________,

Оценка деятельности ДОУ родителями- _______(«удовлетворительно», «неудовлетворительно» и т.п.).

6. Деятельность ДОУ в соответствии с критерием отнесения дошкольного образовательного учреждения к соответствующему виду и категории


Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ (устав, договор между ДОУ и учредителем, договор между ДОУ и родителями), программно-методического, кадрового, материально-технического и медико-социального обеспечения деятельности ДОУ позволил подтвердить выбор приоритетной направленности образовательной программы МОУ:_____________________________________.

Аттестационная комиссия установила соответствие (или превышение) деятельности ДОУ требованиям государственного стандарта в части реализуемых образовательных технологий, развивающей среды, характера взаимодействия воспитателей и детей (в том числе: превышение максимального объема нагрузки на детей во время занятий и т.п.).

Педагогический коллектив проводит углубленную работу с воспитанниками в направлении ______________________________, реализует такие мероприятия, как ___________________________________________________________________________.

В детском саду функционируют следующие возрастные группы детей:______________________________________________________________________.

общеразвивающие, компенсирующие, оздоровительные


В связи с заявленным приоритетом развития воспитанников в штатное расписание введены следующие специалисты _________________________________________.

Медико-социальные условия соответствуют (полностью, частично) требованиям реализации образовательной программы повышенного уровня и представлны________________________________________________________________________.

Материальная база обеспечивает возможности реализации приоритетного направления образовательной программы в части _________________________________.

Таким образом, аттестационная комиссия подтверждает, что деятельность МДОУ«_______________________________________________________» соответствует название учреждения образования

заявленному в лицензии виду дошкольного образовательного учреждения:

« ___________________________» и категории: «_______________________».

В ходе аттестации МДОУ___________________________________________

название учреждения образования

аттестационная комиссия пришла к выводу:

1. Считать МДОУ ______________________________________аттестованным.

название учреждения образования

2.Рекомендовать заведующему МДОУ со сроком до………………………………………

3. Ходатайствовать перед Областной комиссией по аккредитации образовательных учреждений об аккредитации МДОУ___________________________________

название учреждения образования

на статус «________________________________________________________________».

указать статус: тип, вид и категорию


Председатель аттестационной комиссии:

Члены комиссии:

Дата:


Примечание:

аттестационное заключение готовится на фирменном бланке муниципального органа управления образованием, регистрируется как исходящий документ, печатью территориального органа управления образования не заверяется.


Раздел II. Из опыта работы органов управления образованием.


2 .1. Концептуальные подходы и технологические особенности

аттестации дошкольных образовательных учреждений г.Орска

Концептуальные подходы к аттестации дошкольных образовательных учреждений, реализуемые управлением образования администрации г. Орска, находятся в русле современных тенденций перестройки дошкольного образования и характеризуются переходом от жестко регламентированных форм воспитания и обучения детей к личностно-ориентированной педагогике, свободе выбора образовательных программ, обеспечивающих учет индивидуальных особенностей детей и интересы родителей.

Концепция модернизации содержания дошкольного образования наметила новые подходы к дошкольному воспитанию и обучению детей: идеи гуманизации и деидеологизации дошкольного образования, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Обновление содержания дошкольного образования, переход на новые ключевые позиции, расширение функции дошкольных образовательных учреждений - все это нашло отражение в разработке новых вариативных программ, методик и образовательных технологий, охватывающих все большие направления развития ребенка и обеспечивающих укрепление физического и психического здоровья детей. Современное содержание дошкольного образования позволяют соблюсти государственный заказ на качество образования и удовлетворить запрос родителей на дополнительные образовательные услуги.

В настоящее время Министерство образования России в трех регионах страны апробирует новые образовательные программы, которые предусматривают качественное изменение организационных подходов к системе дошкольного образованию с целью

• создания условий для всестороннего развития детей;
  

• обеспечения подготовки детей к школе в связи с переходом на 12-летнее обучение;
  

• исключение сбора денег с родителей за обязательные для ДОУ образовательные услуги;
  

• расширения спектра дополнительных образовательных услуг.
  

Вместе с тем, остается неразработанным и неутвержденным государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

В качестве временного ГОС Министерство образования РФ рекомендует использовать критерии оценки деятельности ДОУ, определенные приказом МО РФ от 22.08.96г. №448 «Об утверждении документов по проведению аттестации дошкольных образовательных учреждений» (приложение 2 «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в дошкольных образовательных учреждениях»).

Особенностью действующего временного государственного образовательного стандарта дошкольного образования является тот факт, что в нем не предусмотрены требования к оценке знаний воспитанников. С этой точки зрения и с позиции законодательных норм (Типового положения о ДОУ, требований СанПиН и др.) действующий государственный (временный) стандарт дошкольного образования мало приемлем в педагогической практике.

Неразработанность нормативных (критериальных) оценок психофизического и личностного развития ребенка, отсутствие единых научных подходов к обучению и воспитанию дошкольников затрудняет достижение качества дошкольного образования, переводит оценочные акценты с сущностного на второстепенное, уводит цели образования от развития самого ребенка к развитию, усовершенствованию образовательного процесса.

В настоящее время существуют несколько теоретических позиций и различных практических подходов к обучению дошкольников. Сторонники одного из ведущих направлений педагогической науки считают, что необходимо как можно раньше, с 2-3 лет, формировать у ребенка учебные навыки чтению, письму, беглому счету и т.п. Сторонники другого - отстаивают позицию системного развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями на всех этапах обучения, при этом ведущим остается общее развитие, а не обучение ребенка письму, чтению и счету. Например, в группах раннего возраста можно увидеть кубики Зайцева, с помощью которых дети учатся читать, не владея основами речи, не отвечая на поставленные вопросы, не умея обращаться с ними т.д. Ученые доказали, что и двухлетнего ребенка можно научить читать, а трехлетнего - различать картины Шишкина и Поленова. Однако, остается открытым главный вопрос в этой практике: «Зачем двухлетнего ребенка обучать чтению?»

Важно разумное сочетание обучения и развития дошкольников.

Последние исследования ученых вскрыли тревожные тенденции развития детей, посещающих детский сад:

• 80-90 % детей 6-7 лет имеют те или иные отклонения в физическом здоровье;
  

• 18-20 % - пограничные (негрубые) нарушения психического здоровья;
  

• около 60 % - нарушения речевого развития;
  

• около 35 % - несформированность зрительно-пространственного восприятия;
  

• более 30% - несформированность сложно координированных движений руки и графических движений;
  

• более 70% - несформированность интегративных функций (зрительно-моторных, слухо-моторных и сенсомоторных координации);
  

• около 25 % - имеют замедленный темп деятельности (медлительные дети);
  

• примерно у 13 % отмечается компесаторная леворукость, сопряженная с нарушениями речевого развития.
  

Эти факты убеждают нас в том, что не следует перегружать детей дошкольного возраста учебным материалом. Ведущей деятельностью в детском саду должна быть игра.

Исследования, проводимые в ДОУ М.М. Безруких, директором Института возрастной физиологии РАО, членом-корреспондентом РАО, профессором, доктором пед. наук, показали, что у 83 % детей, прошедших обучение по программам ускоренного типа, нет желания обучаться в школе (журнал «Дошкольное воспитание» 2002г., № 3). Отрицательная мотивация - прямое доказательство неадекватности поставленных задач ускоренного обучения письму, грамоте и счету в ДОУ: от ребенка требуют того, к чему он функци-онально и психологически не готов, что провоцирует появление новых проблем у ребенка в школе, серьезных отклонений в состоянии здоровья.

В настоящее время Минобразования РФ разрабатывает рекомендации органам управления образования субъектов Федерации о внедрении в контрольно-оценочную деятельность ДОУ определенных возрастных характеристик детей, на основании которых можно будет диагностировать готовность детей к школе, осуществлять контроль качества образовательных услуг.


Опыт управления образования администрации г. Орска по аттестации ДОУ показывает, что аттестационные процедуры на сегодняшний день еще не достаточно отработаны. Формальное проведение оценочных процедур часто приводит к тому, что внутренние проблемы детского сада остаются нерешенными.

Дошкольные образовательные учреждения – это исключительно сложный объект аттестации. Приоритетные цели дошкольного образования - психофизическое и личностное развитие ребенка – не имеют нормативных (критериальных) оценок.

Неутвержденный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, отсутствие критериальных оценок психофизического и личностного развития ребенка негативно влияет на качество аттестационных процедур, на достижение реальных целей государственно-общественного контроля качества образования.

Таким образом, перед специалистами органов управления образованием и экспертами аттестационных комиссий в ситуации, когда Министерством образования РФ недостаточно разработана нормативно-правовая база контрольно-оценочной деятельности ДОУ, встает проблема создания достаточно технологичного аттестационного инструментария.

В плане поиска оптимальных методов экспертизы внешней деятельности ДОУ управление образования администрации г. Орска предлагает следующий набор показателей, учитываемых при аттестации дошкольных образовательных учреждений:

1.Соотвествие базисных и парциальных программ, организации деятельности, материально-технических и медико-социальных условий образовательного процесса заявленному в лицензии виду дошкольного образовательного учреждения;

2. Выполнение учреждением дошкольного образования нормативов Типового положения о ДОУ и требований СанПиН;

3. Направленность образовательных программ на достижение целей и задач физического, психического развития детей, профилактики отклонений в их развитии;

4. Соответствие методов воспитания и обучения целям и задачам реализуемых образовательных программ;

5. Наличие дифференцированного подхода в создании окружающей предметной среды (соблюдение половых различий, учет уровня развития детей и др.);


6. Благоприятный эмоциональный фон и психологическая комфортность взаимоотношений участников педагогического процесса, безопасная среда, здоровьесберегающие технологии.

7. Реализация дополнительных образовательных услуг в соответствии с запросами родителей и заказом социума;

8. Действенный контроль качества образования со стороны руководства.

Следует уточнить, что усовершенствованию аттестационных технологий должно предшествовать формирование контрольно-оценочной базы, создание нормативных актов, утверждающих на муниципальном уровне основные требования к аттестационному обследованию ДОУ:

• положение о контроле качества образования в межаттестационный период;
  
• положение об аттестации ДОУ;
  
• содержание экспертизы деятельности ДОУ в процессе аттестации;
  
• показатели целесообразности реализации парциальных программ;
  
• показатели мониторинговых исследований;
  
• показатели сравнительного анализа результатов развития ребенка;
  
• показатели сохранения здоровья ребенка на каждом временном этапе его развития;
  
• другое.
  

В практике аттестации дошкольных образовательных учреждений г. Орска большое внимание уделяется подбору экспертов, личностные и профессиональные качества которых позволяют наиболее результативно реализовать цели аттестации ДОУ. В качестве главных показателей отбора экспертов служат следующие профессиональные знания и умения педагогических работников:

• знание отличительных особенностей программ, реализуемых в ДОУ;
  
• умение соотнести деятельность ДОУ с нормативными документами МО РФ в области аттестации ДОУ (Законом РФ «Об образовании», ст. 32,33, Типовым положением о ДОУ, требованиями СанПиН, приказом МО РФ от 22.04.05 №448 и др.);
  
• владение диагностическими методами и приемами;
  
• представление о целостном системном развитии дошкольника;
  
• представление о перспективах развития дошкольного образования.
  

В настоящее время существует практика определения результативности выполнения образовательных программ по формальным показателям (выполнению планов). Негативный эффект подобного подхода усиливается низкой квалификацией педагогов, механически использующих ряд методик, владеющих арифметикой для подсчета баллов, но не имеющих ни малейшего представления о необходимости системного развития детей. Перед аттестационной службой управления образования администрации г. Орска стоит важнейшая задача - осмыслить и разработать методики диагностики развития ребенка, позволяющие адекватно определить качество выполнения программы и, как результат, - «готовность» дошкольника к обучению в школе.


* * *


2.2. Соотнесение деятельности ДОУ к соответствующему виду и категории

(из опыта работы управления образования администрации г.Оренбурга)


Аттестационные технологии, реализуемые управлением образования администрации г.Оренбурга, апробированы на 118 учреждениях дошкольного образования.

В настояшее время в г.Оренбурге аттестовано и аккредитовано более, чем 93% дошкольных образовательных учреждений.

За пять лет существования аттестационной службы создана инструментальная база, сформированы информационные ресурсы, подготовлена команда внештатных экспертов, опубликовано более 20 инструктивно-методических пособий и рекомен-даций по подготовке педагогических коллективов ДОУ к аттестации.


Соотнесение деятельности ДОУ к соответствующему виду и категории является одним из самых сложных аспектов аттестационной экспертизы, определенной приказом МО РФ от 22.08.96г. №448 (приложение 3). В задачу аттестациооной службы входит анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность ДОУ (устав, договор между ДОУ и учредителем, договор между ДОУ и родителями), программно-методического, кадрового, материально-технического и медико-социального обеспечения деятельности ДОУ.

Управление образования администрации г. Оренбурга предлагает механизм, на основании которого можно отнести учреждение дошкольного образования к заявленному виду и категории на основании критериев МО РФ в части содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ (приказ МО РФ от 22.08.96г., приложение 1, раздел 1).


Содержание работы, образовательные программы и характер развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении в зависимости от вида и категории

Детский сад. Третья категория. ДОУ реализует образовательную программу в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования
Содержание работы	Образовательные программы	Развивающая среда
ДОУ реализует образовательные программы в соответствии с требованием государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обеспечивает воспитание, обучение, оздоровление детей до 7 лет. Проводит оздоровительную, коррекционную работу, выполняет требования, которые соответствуют деятельности дошкольного учреждения. Педагогический процесс строится в соответствии с образовательной программой. Кадры формируются в соответствии с штатным расписанием и квалификационными характеристиками.	Используется одна комплексная программа, парциальные программы. Технологии ориентированы на усвоение ребенком определенного объема знаний, умений и навыков, использование образцов, готовых рецептов.	Подбор оборудования, офор-мление помещений соответствуют выбранной программе. В групповых помещениях выделены зоны для разных видов детской деятельности: игры, конструирования, двигательной активности, для наблюдения и ухода за растениями и животными и пр. Предусмотрено обеспечение свободного доступа ребенка к играм и игрушкам, а также к материалам для рисования, лепки, конструирования и т.д.
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллекту- ального и интеллектуально-личностного развития воспитанников. Вторая категория. ДОУ реализует образовательную программу в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт дошкольного образования по одному или нескольким направлениям деятельности, которая обеспечена дополнительными ресурсами (в плане организации, программно-методического, кадрового, материально-технического, медико-социального обеспечения) для реализации интеллектуального и интеллектуально-личностного развития воспитанников.
Содержание работы	Образовательные программы	Развивающая среда
ДОУ самостоятельно выбирает ту или иную специализацию. Развитие интеллектуального потенциала ребенка, его умственных способностей. Приобщение детей к лучшим образцам мировой и национальной русской культуры, произведениям художественной литературы, фольклору. Ознакомление со сказками, мифами как основой истории религии. Развитие конструктивных, аналитических, коммуникативных умений; речи, памяти, познавательной активности и познавательных интересов, логического мышления, творчества. Использование элементов ТРИЗ, детского экспериментирования. Развитие элементарных умений взаимодействия детей с компьютером. Особое внимание уделяется обучению детей. Использование дополнительного образования (обучению хореографии, иностранному языку, ритмике, различным видам техники в изобразительном творчестве, компьютерному обучению и др.). Возможны изменения в организации работы. Например, обучение иностранному языку в процессе специальных занятий и других видов детской деятельности может проводить воспитатель со знанием языка и воспитатель со специализацией по изобразительной деятельности. Гибкий график работы воспитателей.	Одна из комплексных программ: «Радуга» (научный руководитель Т.Н. Доронова), «Детство» (авторский коллектив РГПУ им. А.И. Герцена под ред. Т.И. Бабаевой и др.), «Развитие» (коллектив Детского центра Л.А. Венгера), «Детский сад- дом радости» (Н.М. Крылова, В.Т. Иванова). Парциальные программы, нацеленные на развитие интеллектуального потенциала ребенка, его способностей: «Одаренный ребенок». (Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Е.Л. Агаева), «ТРИЗ» (теория решения изобретательных задач, автор Г.С. Альтшулер), «Гармония» (Д.И. Воробьева), «Воспитание культурой», 1995г., «Здравствуй, музей», 1995г.. Программа по ТРИЗ-РТВ для детей дошкольного возраста «Росток» (А.М. Страунинг), «Дошкольник и… экономика» (А.Д. Шатова), «Дружные ребята» (воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников, автор Р.С. Буре), др. Могут использоваться элементы Вальдорфской педагогики, Монтессори-педагогики, гуманистической педагогики Я. Корчака и др. Использование обучающих и развлекательных компьютерных программ, соответствующих возрасту и обеспечивающих развитие ребенка. Технологии, основанные на педагогике развития. Соблюдение баланса между занятиями, нерегламентированными видами деятельности и свободным временем ребенка. Сокращение числа занятий за счет комплексности, интеграции разных видов деятельности.	Рациональное использование всех помещений (групповых комнат, спален, раздевалок, коридоров) для размещения разнообразных зон. Окружение детей содержит стимулы, способствующие знакомству с разнообразными средствами и способами познания, развитию интеллекта и представлений о природе, экологии, знакомству с музыкой, поэзией и т.д. Дидактические игры, движущиеся игрушки, развивающие пособия (головоломки, конструкторы, шахматы). Использование предметов-замес-тителей (неоформленного или природного материала). Игрушки из различных материалов (пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие набивные и др.). Произведения изобразительного декоративно-прикладного искусства, музыкальные произведения. Для развития элементарных естественнонаучных представлений: глобус, карты Западного и Восточного полушария, лупа, магнит и др. По возможности минибиблиотека, фонотека, слайдо-, видио-, диафильмотека, в том числе для элементарного ознакомления с Солнечной системой, космическими явлениями, стихийными бедствиями (землетрясениями, наводнениями) и др. Специально оборудованные помещения: комната- музей со старинной утварью (для знакомства с обрядами, традициями), комната сказок, помещения для занятий ритмикой, хореографией и др. Специально оборудованные «Уголки уединения» с использованием ширм, шкафов, нестандартного оборудования для игры и отдыха ребенка.
Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников. Вторая категория. ДОУ реализует образовательную программу в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт дошкольного образования по одному или нескольким направлениям деятельности, которая обеспечена дополнительными ресурсами (в плане организации, программно-методического, кадрового, материально-технического, медико-социального обеспечения) для реализации художественно- эстетического развития воспитанников.
Содержание работы	Образовательные программы	Развивающая среда
Содержание работы с детьми строится на основе программ художественно-эстетической направленности, включающих развитие дошкольников через приобщение к человеческой культуре, искусству, музыке, культуре быта. В содержание работы входит приобщение детей к общечеловеческим ценностям и смыслам, к прекрасному, лучшим образцам мировой культуры. В процессе воспитания осуществляется знакомство с произведениями живописи, скульптуры, музыки, художествен­ной литературы, народными промысла­ми. Формирование эс­тетического вкуса (через все виды изо­бразительного искус­ства в сочетании с музыкой). Решение вопросов эстетического разви­тия происходит в комплексе: ребенок учится видеть пре­красное в природе, слышать его в музыке, чувствовать в поэзии и, в результате, передавать увиденное через рисунок. Необходимо поощрять интерес детей к художественной литературе, игре на музыкальных инструментах, пению, танцам, рисованию, приучать передавать эмоциональное состояние в танцах, в игровой, художественно-театрализованной деятельности, в движении. Используются формы работы с детьми (индивидуальные и по подгруппам), обеспечивающие индивиду­альный подход. Занятия могут со­четаться с секционно-кружковой рабо­той. Предусматривается использование специалистов из дру­гих сфер (искусство­ведов, музыкантов и др.). Могут быть ор­ганизованы семей­ные клубы выходно­го дня: художествен­но-фольклорные, те­атральные, музы­кальные. В родительском до­говоре могут быть включены пункты о посещении с ребен­ком в выходные дни музеев, выставок, детских концертов в Консерваториях и т. д..	Одна из комплексных программ, предусматривающих нетрадиционные формы организации педагогического процесса «Радуга», (научный руководитель Т.Н. Доронова), «Детство» (авт. коллектив РГПУ им. А.И. Герцена под ред. Т.И. Бабаевой и др.), «Развитие» (коллектив Детского центра Л.А. Венгера). Парциальные программы художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» (О.Л. Князева, М.Д. Маханева); «Москвичок» (Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова); «Гармония» (Д.И. Воробьева); "Здравствуй, музей", «Воспитание культурой»; программа непрерывного театрально-эстетического образования "В пространстве игры" (Л.М. Леваницкая, кафедра режиссуры Краснодарской ака­демии культуры); программа эмоциональ­но- эстетического развития дошколь­ников 5-7 лет «Ма­ленький Эмо и Большой Настрой­щик» (д.п.н. В.Г. Ражников); учебно-методиче­ский комплект по музыкально-эстетическому развитию дошкольников, включающий про­граммы "Гармония", Синтез", "Играем в оркестре по слуху" (1995 г); "Экология, культура, образова­ние" (П.М. Ролик), 1995г.; программа «Музыкальные шедевры» (О.П. Радынова); программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» (Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина); художественно-экологическая программа по изобразительному искусству для ДОУ и учебно-воспитательных комплексов « Природа и художник» (Т.А. Копцева); программа художественно-эстети-ческого цикла для детей 3-7 лет по дополнительному дошкольному образованию «Живой мир образов» (Р.Г. Казакова, Л.М. Данилова, Н.С. Щербакова и др); программа по изобразительной деятельности в детском саду ( Г.С. Швайко ) и др.. Парциальные про­граммы не должны дублировать содер­жание и уве­личивать нагрузку на детей.	Оборудованные помещения-студии: изобразительная сту­дия (мольберты, па­литры, краски, фло­мастеры, уголь, акварель, гуашь, кусочки линолеума на полу и на стене для рисова­ния карандашами и мелками, станки для лепки и др. оборудо­вание для самостоя­тельной изобрази­тельной деятельно­сти детей), музыкаль­но-театральная сту­дия, уголки с разными видами театра (на­стольный, теневой, пальчиковый и др.) и наборами музыкаль­ных инструментов (бубны, погремушки, металлофоны, коло­кольчики, металли­ческие палочки раз­ного звучания), кассе­ты с произведениями классической и на­родной музыки, музыкально-дидак-тические игры, атрибуты, костюмы для инсценировок игр-драматизации. Музыкальное сопро­вождение (в том числе классическая му­зыка) используется не только на специ­альных занятиях, но и при организации разных видов дея­тельности, режим­ных моментов как в помещении, так и на участке, что создает музыкальную среду развития ребенка. Мастерские для раз­вития навыков художественного ручного труда (изготовление атрибутов, декораций, костюмов), где вместе со взрослыми можно изготовить разнообразные игрушки, декоратив­ные панно, используемые для оформления групп, интерьера. В группах - уголки для самостоятельной деятельности детей.