Рабочей программы учебной дисциплины методика обучения и воспитания по профилю «история» Уровень основной образовательной программы

Вид материала

Содержание

Методика обучения и воспитания
Форма обучения
Количество часов
Цели освоения дисциплины
2. Содержание дисциплины
3. Образовательные технологии
4. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной дисциплины
4.2. Дополнительная литература
4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»

АННОТАЦИЯ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

ПО ПРОФИЛЮ «ИСТОРИЯ»

Уровень основной образовательной программы: бакалавриат

Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование

Профиль: история

Форма обучения: очная

Кафедра: зарубежной истории

ФИО разработчика: к.и.н., доцент Н.В. Ключникова

Трудоемкость дисциплины: 10 зачетных единиц

Количество часов: 360

В т.ч. аудиторных - 150 час.; СРС – 183 час.; в период промежуточной аттестации - 27 час.

Формы отчетности: зачет, экзамен

Воронеж – 2011

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины «Теория и методика обучения истории» являются: формирование у студентов методического стиля мышления, умения разработать конспект урока, умения организации и проведения урока истории, знакомство с накопленным передовым опытом преподавания истории и овладение анализом урока.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

Профессиональные:

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

Специальные:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);
способен решать задачи воспитания средствами учебного предмета (ПК-12).

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)	Содержание раздела в дидактических единицах
1.	Предмет и задачи курса методики преподавания истории	Предмет методики обучения истории как науки. Задачи и методологические основы методики обучения истории. Связь методики обучения истории с психолого-педагогическими и специальными науками.
2.	Современная система школьного исторического образования в России	Усовершенствованная программа и школьные пособия истории. Методологические основы и методические принципы построения школьных учебников. Дискуссия о новом учебнике по истории. Введение курса обществознания, основ права, факультативных курсов. Классы с углубленным изучением истории.
3.	Содержание школьного исторического образования	Современная структура школьного исторического образования. Место истории в учебном плане школы. Задачи школьного исторического образования. Связь курсов истории с другими учебными предметами. Основные компоненты школьной программы по истории. Комплексный характер целей обучения истории. Углубленный анализ одного из учебников отечественной истории. Углубленный анализ одного из учеников всеобщей истории. Роль и место факультативных курсов в общей системе школьного исторического образования.
4.	Роль исторических представлений в процессе формирования знаний школьников	Общая характеристика структуры исторических знаний. Роль фактов в обучении истории. Соотношение фактов и обобщений в процессе обучения истории. Освещение вопроса о методике создания исторических представлений в методической литературе. Методические пути создания представлений о фактах прошлого. Методика создания представлений об историческом времени. Роль локальных представлений в процессе обучения истории. Пути создания локальных представлений.
5.	Формирование понятий в обучении истории	Исторические понятия как важнейший компонент учебного материала. Роль исторических понятий в формировании научного мировоззрения и развития диалектического мышления учащихся. Разработка вопроса о методике формирования понятий в процессе преподавания истории в методической науке. Классификация исторических понятий по степени обобщенности отражения исторических явлений и по содержанию изучаемых в курсах истории сторон жизни. Пути и этапы формирования понятий в различных по возрасту классах. Психологические особенности усвоения школьниками исторических понятий.
6.	Раскрытие закономерностей в школьных курсах истории	Объективные исторические связи и закономерности общественного развития – важнейший компонент исторического материализма. Виды исторических связей: локальные, временные, причинно-следственные. Понятие об исторической закономерности. Методическая наука о месте, времени и степени глубины раскрытия закономерностей исторического развития в школьных курсах истории. Методика подведения учащихся к усвоению закономерностей исторического процесса. Методика раскрытия исторических связей и закономерностей с учетом возраста учащихся. Постепенное углубление знаний и повышение теоретического уровня обобщений в старших классах.
7.	Характеристика приемов устного метода обучения истории	Функции и значение устного сообщения исторического материла. Виды устного изложения. Повествование-рассказ и сообщение об историческом событии. Описание и характеристика (обобщающая и образная). Объяснение на уроках истории (его виды и недостатки). Рассуждение. Школьная лекция. Соотношение изложения учителем и учебником. Средства и приемы повышения образного и конкретного изложения. Основные требования к изложению учебного материала. Беседа на уроках истории, ее виды и требования к ней. Обучение учащихся умению пользоваться приемами устного изложения в соответствии с особенностью изучаемого исторического материала.
8.	Метод наглядного обучения истории	Особенности и роль наглядного обучения в решении образовательных, воспитательных, развивающих задач. Классификация наглядных средств обучения. Предметная наглядность и приемы ее использования в обучении истории. Изобразительная наглядность. Учебные картины, их классификация, приемы работы с картинами разных типов. Значение исторических картин в решении задач обучения истории. Приемы работы учителя с произведениями живописи, портретами, фотографиями, карикатурами. Роль педагогического рисунка, его значение в обучении истории. Условная наглядность, ее роль в решении образовательно-воспитательных и развивающих задач обучения истории. Развитие самостоятельности учащихся при использовании наглядного метода в обучении истории.
9.	Работа с учебником истории	Роль учебника как источника знаний по истории. Соотношение слова учителя и содержания учебника. Приемы работы с текстом учебника с учетом задач урока и возраста учащихся. Формирование умений самостоятельной работы учащихся с учебником. Первоначальное ознакомление с учебником истории, работа с терминологией и отдельными элементами текста. Работа с иллюстрациями. Использование вопросов и заданий.
10.	Изучение источников в школьном курсе истории.	Виды исторических документов и особенности их изучения в различных по возрасту учащихся классах. Приемы изучения исторических документов: использование исторических документов в изложении учителя; комментированное чтение документов учащимися; анализ исторических документов; решение проблемно-познавательных задач на основе анализа документов. Руководство учителем самостоятельной работы учащихся в процессе изучения документов. Знакомство старшеклассников с элементами научного исторического исследования.
11.	Формы организации обучения истории	Урок – основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Требования к современному уроку истории, его взаимосвязи с предшествующими и последующими уроками. Типы уроков истории. Различные точки зрения на типологию уроков в методической литературе. Факторы, обуславливающие целесообразность выбора типа урока. Подготовка учителя к уроку. Тематическое планирование, рабочий план урока, его основные компоненты. Организация познавательной деятельности учащихся на уроках разных типов. Особенности уроков в младших и старших классах..
12.	Проблемное обучение в школьном курсе истории	Понятие и задачи проблемного обучения. Основные звенья проблемного обучения. Состояние вопроса проблемного обучения. Структура проблемного урока, ее основное отличие от традиционного урока. Подготовка учителя к проблемному уроку. Методика проблемного изложения, организация эвристической беседы, поисковой. Место и роль проблемных и познавательных задач в обучении истории.
13.	Система проверки и оценки знаний и умений учащихся в процессе обучения истории	Цели и задачи систематической проверки и оценки знаний и умений учащихся. Проверка усвоения учащимися основных фактов, исторических понятий и закономерностей исторического процесса. Углубление, систематизация и обобщение исторических знаний, развитие познавательных умений в ходе опроса.
14.	Система обобщающего повторения	Задачи и основные направления обобщающего повторения. Методика текущего повторения, тематические связи и их роль (виды, приемы, установки познавательной деятельности учащихся). Методика обобщающего повторения (виды: тематическое, проблемно-обобщающее, предэкзаменационное). Урок обобщающего повторения и его роль в систематизации знаний учащихся.
15.	Целевая установка урока	Понятие «целевая установка урока». Структурно-функциональный анализ содержания учебного материала. Компетентное планирование целей образовательных, воспитательных и развивающих задач. Методические приемы и способы разработки целевой установки урока. Роль целевой установки урока в организации обучения истории.
16.	Типовые планы в обучении истории	Понятие «типовой план». Методические пути использования типовых планов в обучении истории (при изменении нового материала, проверке знаний, обобщающем повторении). Методическое построение типовых планов. Обучение учащихся приемам составления плана. Значение типовых планов в организации обучения истории и развития учащихся.
17.	Самостоятельная работа в обучении истории	Понятие «самостоятельная работа». Вопрос о самостоятельной работе в психолого-педагогической и методической литературе. Приемы организации самостоятельной работы. Уровни самостоятельной работы. Особенности организации самостоятельной работы в 5 классе. Методические требования к организации самостоятельной работы. Развитие умений и способностей в процессе обучения.
18.	Домашнее задание в обучении истории	К вопросу о домашнем задании в обучении истории. Задачи домашнего задания. Содержание домашнего задания. Виды домашнего задания в различных типах урока истории. Приемы организации домашнего задания. Роль домашнего задания в обучении, воспитании и развитии учащихся.
19.	Кабинет истории в школе	Значение кабинета истории в обучении, воспитании и развитии учащихся. Оборудование кабинета. Задачи и содержание кабинета истории. Организация работы в условиях кабинета. Роль кабинета в развертывании учебной и внеклассной работы.
20.	Внеурочная работа по истории	Понятие внеурочная работа. Задачи внеурочной работы и ее особенности. Формы внеурочной работы: внеклассное чтение, факультативы, кружки, общества, музеи, клубы, олимпиады, творческие вечера, конференции, экспедиции и т.д.
21.	Дифференцированное обучение на уроках истории	Понятие дифференцированного обучения. Цели и задачи дифференцированного обучения. Приемы и средства дифференцированного обучения в средней школе. Дифференцированное задание по истории.
22.	Современные образовательные технологии	Предпосылки и сущность технологизации образовательного процесса. Минусы и плюсы технологизации образовательного процесса. Приемы работы с инновационными технологиями.

3. Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются традиционные и интерактивные образовательные технологии: лекции (лекция-информация, лекция-визуализация, лекция-конференция); семинарское занятие (традиционный семинар, семинар-беседа, семинар-дискуссия), имитационные технологии (фрагмент урока)

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Основная литература

Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. - М., 1972.
Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
Вяземский Е. Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. - М., 2003.
Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. - М., 2002.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. - М., 2000.

4.2. Дополнительная литература

Александров А.И. Самостоятельная работа учащихся при изучении истории. – М., 1964.
Борзова Л.П. Игра на уроках истории. – М., 2001.
Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. – М., 1972.
Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1968.
Вяземский Е.Е. Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей. - М., 2006.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. - М., 2004.
Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. - М., 1999.
Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М., 2001.
Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. – М., 1999.
Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории и обществоведения. – М., 1978.
Степанищев А.Т. История России: преподавание в школе. – М., 2001.
Студеникин М.Т. Современные технологии преподавания истории в школе. – М., 2007.

4.3. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

ссылка скрыта - Хронос. Всемирная история в Интернете.
ссылка скрыта - Подборка исторических источников.
ссылка скрыта – Коллекция цифровых образовательных ресурсов.
ссылка скрыта - Военная история.
ссылка скрыта - Русский электронный журнал «Мир истории».
ссылка скрыта - Федеральный образовательный портал «Российское образование».

Blog

Рабочей программы учебной дисциплины методика обучения и воспитания по профилю «история» Уровень основной образовательной программы

Содержание