Xiv межрегиональная межвузовская учебно-методическая конференция «Инновационные методы и технологии обучения и воспитания в медицинском вузе»
| Вид материала | Документы |
- «В патриотизме будущее России…», 26.84kb.
- Методика обучения второму иностранному языку в вузе. Инновационные образовательные, 50.99kb.
- Методическая разработка может представлять собой, 78.78kb.
- Татьяны Федоровны Соколовой, сообщения гостей из научно-исследовательских институтов,, 33.21kb.
- Методические рекомендации по подготовке методической разработки. , 78.55kb.
- Инновационные методы обучения в условиях кредитно-модульной технологии подготовки будущего, 59.67kb.
- Третья ежегодная межрегиональная научно-практическая конференция «Инфокоммуникационные, 360.21kb.
- Межвузовская научно-практическая конференция "Современное образование в негосударственном, 44.04kb.
- Ii всероссийская научно-практическая конференция «Инновационные технологии в технике, 39.62kb.
- Составить план и определить структуру методической разработки. Определить направления, 333.36kb.
Введение модульно-рейтинговой системы в учебный процесс на вечерних подготовительных курсах
Т.С.Ширикова,
специалист по учебно-методической работе
факультета довузовского образования СГМУ(г.Архангельск)
Каждый студент не понаслышке знает, как важна и нужна предварительная подготовка для поступления в вуз. Порой, переход в новый коллектив, возросшая учебная нагрузка и требования вызывают у первокурсников тревогу.
Для того, чтобы быть конкурентоспособными на рынке абитуриентов престижных вузов страны, необходимо пройти адаптацию к условиям обучения в вузе, приобрести навык сдачи зачетов и экзаменов. Для этого при СГМУ работает факультет довузовского образования. Обучение на факультете предусматривает подготовку учащихся к сдаче Единого Государственного Экзамена, к вступительным экзаменам в вузы, проводит профориентационные и развивающие занятия с учащимися 8–11 классов образовательных учреждений города и региона.
Учебные программы соответствуют государственному образовательному стандарту Министерства образования и науки Российской Федерации.
Обучение на подготовительных курсах — это своего рода психологическая адаптация к будущей более высокой ступени образования. Эта адаптация обеспечивается за счет использования вузовских форм учебных занятий (лекции, семинары, коллоквиумы и т.п.), рейтинговой системы контроля текущих и итоговых знаний, более высокого научного уровня изучаемых на курсах профильных дисциплин, коммуникаций с учеными и преподавателями института, пребывания в вузовских аудиториях.
Цели и задачи рейтинговой системы заключаются в:
- Повышении мотивации слушателей к освоению образовательных программ путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы;
- Повышении уровня организации образовательного процесса на факультете довузовского образования.
Рейтинговая система выполняет функцию определения места участника рейтинга в общем списке слушателей ФДО с использованием зачетных единиц (баллов) по дисциплинам вступительных испытаний.
Порядок определения рейтинга:
Рейтинговая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины. При этом предполагается разделение всего курса на ряд более или менее самостоятельных, логически завершенных блоков и модулей и проведение по ним контрольных акций. Проведения рубежного контроля необходимо для систематизации знаний и формирования целостного представления об изучаемом материале. Рейтинг каждого слушателя определяется суммой полученных баллов по результатам контрольных работ (диагностических тестирований) четыре раза в год (каждая работа по 100-балльной шкале) по следующим предметам в зависимости от выбранного направления:
- Химия, биология, русский язык;
- Химия, биология, русский язык, математика;
Каждый набор контрольных работ (диагностических тестирований) состоит из 3-4 предметов. Всего за один набор контрольных работ (диагностических тестирований) слушатель может получить максимально 300-400 баллов. Итого за 4 набора контрольных работ (диагностических тестирований) слушатель может набрать максимально 1200-1600 баллов.
Слушателям подготовительных курсов, не пропускавших занятия, к общей сумме баллов по основным предметам присоединяется суммарный балл не более 50 баллов.
Слушатели, пропустившие плановую контрольную работу (диагностическое тестирование), не зависимо от причины не могут в другое время написать эту работу.
Администрация факультета рассчитывает личный рейтинг слушателя и составляет единую рейтинговую систему. Такая рейтинговая система оценки знаний позволяет расширить диапазон качественных характеристик знаний , что позволит определить в соответствии с индивидуальным рейтингом учащегося объём, уровень и метод педагогического воздействия.
Секция 4. «Инновационные методы и технологии профориентационной деятельности в Северном государственном медицинском университете»
Инновационные методы и технологии профориентационной деятельности в Северном государственном медицинском университете
Н.В. Завьялова,
зав.службы профориентации
факультета довузовского образования СГМУ (г.Архангельск)
В марте 2009 года при факультете довузовского образования была вновь сформирована служба профориентации СГМУ, которая активно сотрудничает непосредственно с медицинскими и муниципальными учреждениями, департаментами области и центрами занятости населения Северо – Западного региона. На данный момент в рамках профориентационной деятельности университета выработались тесные взаимоотношения с представителями средних и средне-специальных учебных заведений.
Профориентационная деятельность СГМУ осуществляется при тесном содействии университета со школами, лицеями, гимназиями и колледжами.
В первую очередь сотрудники службы занимаются организацией рекламной деятельности.
Для популяризации образования в вузе в 2008 уч. году был снят фильм о развитии и становлении вуза, который демонстрируется на выездных профориентационных мероприятиях в Архангельской, Вологодской областях, Республике Коми, в НАО.
Так же в рамках рекламной деятельности университета в многотиражных периодических изданиях «Правда Севера», «Беломорье», «Курьер Беломорья», «Архангельск», «Вельск – Инфо», «Онега», «Голос Череповца» и.т.д. публикуются не только модули с информацией для поступающих в СГМУ, но так же статьи о вузе, о творческой, спортивной, научной деятельности студентов.
Информация об СГМУ размещается в ведущих справочниках Северо – Западного региона: «Абитуриент», «СИТИ», «Алло, Архангельск», «Образование для всех 21 век». Основная цель и идея публикаций в справочниках информатизация абитуриентов о правилах поступления в вуз, информация о наличии бюджетных мест, о наличии факультетов и подразделений СГМУ.
Большую помощь в организации рекламной деятельности вуза оказывает издательство СГМУ. В 2008 – 2009 учебном году издательством выпущено более 5 тысяч буклетов и 5 тысяч брошюр с информацией о факультетах, более 800 афиш, которые были разосланы в школы по всему Северо – Западному региону, а так же листовки и объявления.
Сотрудники службы профориентации проводят информирование о предоставляемых университетом образовательных услугах посредством радио и телевидения. Основные каналы, где размещается наша реклама это Первый канал, НТВ, АТК. Радио : «Европа +», «Русское радио».
В 2008 – 2009 году продолжается работа сайта вуза. На сегодняшний день сайт для абитуриентов СГМУ становится наиболее популярным и читаемым. На форуме «Абитуриенту» открыто 8 тем. В рубрике «Как поступить в СГМУ» отражены основные вопросы часто задаваемые абитуриентами на консультациях в приемной комиссии, и службе профориентации: правила приема; стоимость обучения, проживания в общежитии; информация о факультете довузовского образования (образовательные услуги, стоимость, сроки и формы обучения).
Количество абитуриентов, обратившихся за информацией на форум на конец апреля составляет более 4100 человек .
Одним из важных направлений деятельности службы профориентации является организация выездных мероприятий. В 2008 – 2009 уч. году на Совете по профориентации было принято решение о расширение зоны взаимодействия вуза с общеобразовательными учреждениями Северо – Западного региона. Деканами факультетов были проведены выездные профориентационные мероприятия в 16 районов Архангельской области и в НАО. Общее количество слушателей старшеклассников, присутствующих на профориентационных мероприятиях составило более 1,5 тыс. человек. Налажено сотрудничество в области профориентации с управлениями образованиями, здравоохранения, а так же районными центрами занятости населения.
Сотрудникам службы профориентации были организованы выездные мероприятия по Северо – Западному региону России: в г.Сыктывкар (Республика Коми) - «Наука. Образование. Карьера», «Профессии медицинские»; г.Новодвинск - «День профориентации»; г.Северодвинск - «День профориентации»; г.Архангельск - «Наука. Образование и карьера»; в г.Череповец Вологодской области «День открытых дверей» организован совместно с ГОУ СПО «Череповецкое медицинское училище им.Н.М.Амосова».
Студенческая профориентационная агитбригада в течение нескольких лет активно работает на выставках Северо – западного региона. В 2008-2009 уч.году студентами проведен цикл выездных лекций в рамках акции «Мы - за здоровый образ жизни» на базе средних учебных заведений (для 8 – 11 классов). Агитбригада посетила с выездными профориентационными мероприятиями школы г.Новодвинска, д.Заостровье, п. Цигломень.
В следующем году в рамках профориентационной деятельности планируется заключить ряд договоров о сотрудничестве СГМУ и учебных заведений для проведения лекций, бесед, акций в школах города.
Традиционно в дни весенних школьных каникул с 23 по 27 марта 2009г. в СГМУ проводилась «Неделя открытых дверей», в которой приняли участие более 550 абитуриентов из г.г. Архангельск, Северодвинск, Новодвинск, Котлас, Онега, Мирный, с.Шангалы, пос. Октябрский, пос. Васьково Архангельской области, а также из населенных пунктов Вологодской и Мурманской областей.
Одним из направлений профориентационной работы СГМУ является проведение конкурсов профмастерства, целью которых является выявление наиболее талантливых выпускников средних специальных учебных заведений, привлечение школьников города к поступлению в учреждения среднего профессионального образования.
В рамках профориентационной деятельности университета проводятся экскурсии в музеи вуза: музей творчества душевнобольных; музей клинической анатомии; музей антропологии кафедры биологии СГМУ; музей медицины Севера. В 2008 – 2009 уч. год музейный комплекс СГМУ посетили более 150 человек из школ г.Архангельска, г.Северодвинска и Архангельской области.
На базе центра доклинической подготовки проводятся практические занятия для старшеклассников, где ученики приобретают не только теоретические знания, но и совершенствуют их, работая на фантомах.
С целью определения профессиональной направленности школьников сотрудники службы профориентации проводят анкетирование, которое позволяет оценить интересы абитуриентов.
В 2008 г. СГМУ получил сертификат №200842128ДТ о том, что ГОУ ВПО «Северный государственныймедицинский университет (г.Архангельск) Минздравсоцразвития является официальным Региональным представительством Центра тестирования и развития в МГУ «Гуманитарные технологии» по работе со школьниками и абитуриентами. Сотрудники прошли обучение по программе «Дистанционные технологии: профориентационный и образовательный консалтинг», что позволяет проводить компьютерное тестирования «Профориентатор».
Основной целью деятельности службы профориентации СГМУ является информирование всех заинтересованных сторон по вопросам образовательной и воспитательной деятельности университета, направлениям подготовки специалистов и формам обучения. Ужесточение конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг заставляет учебные заведения вести активную маркетинговую деятельность и отвоевывать свой сегмент рынка, своих абитуриентов.
Система профориентационной работы
в МОУ «Ягринская гимназия» г. Северодвинска
И.В.Петрушенко,
педагог-психолог МОУ «Ягринская гимназия» г. Северодвинска
Важнейшим требованием к школе, заявленным в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. и в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, является ее ориентация не только на усвоение обучающимися определенной системы знаний, но и на развитие его личности, учет интересов, склонностей, способностей в соответствии с профессиональными интересами и намерениями. Это требование нашло свое выражение в том, что одним из направлений модернизации российского образования является профильное обучение.
Реализация современных требований, предъявляемых к общеобразовательной школе, значительно активизировала разработку системы профессионального самоопределения учащихся в нашей гимназии.
Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14—15 лет. Однако большинство учащихся не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе, их одолевают противоречивые чувства. Это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать.
Учащийся, совершая первый профильный, профессиональный выбор, приобретает ценный личный опыт. Препятствия вынуждают молодого человека собрать все силы и волю. Формируются необходимые навыки и умения, связанные с преодолением трудностей. Это непременно отразится на благополучии и комфорте подростка как в эмоциональном, так и в личностном планах. Поэтому профессиональное самоопределение неразрывно связано с личностным, что мы постарались учесть при разработке системы профориентационной работы.
На основании методических рекомендаций по формированию профильных и предпрофильных классов, разработанных совместно группой педагогов-психологов МОУ «Центр диагностики и консультирования» г. Северодвинска, в гимназии была разработана система профориентационной работы с учащимися 8, 9, 10 и 11 классов.
Данная система предусматривает активную параллельную работу со всеми участниками образовательного процесса: учащимися, родителями и педагогами.
В каждый блок включены следующие направления деятельности:
информационное (профориентационные беседы, психологические часы, консультации и т.д.); диагностическое (психодиагностика, анкетирование) ; развивающее (тренинги, классные часы, индивидуальные занятия); аналитическое (анализ результатов психодиагностики, обсуждение, консультации).
В целом, исходя из анализа мониторинга поступления выпускников гимназии в высшие учебные заведения, можно сделать вывод, что ежегодно 2-5 человек поступают в медицинские ВУЗы.
Ягринская гимназия готова сотрудничать с Северным государственным медицинским университетом в плане проведения профориентационной работы и разработке технологии профориентационной деятельности:
- принять активное участие в разработке и апробации инновационных моделей профориентационной деятельности по взаимодействию с ВУЗами;
- организовать для совместной профориентационной работы Информационный центр для учащихся г. Северодвинска, по вопросам информирования и профконсультирования.
Психолого-педагогическое сопровождение процесса профессионального становления школьников
Н.А.Пирогова,
педагог-психолог МОУ СОШ № 1 г. Мирный Архангельской области
Психологическое сопровождение процесса профессионального становления школьников имеет большое значение. Для того чтобы выбор профиля обучения был осознанным, продуманным, ученикам необходима информация о собственных психологических особенностях, склонностях, качествах, которые необходимо корректировать и т.д. В свою очередь, администрации школы и педагогам, ведущим предпрофильное и профильное обучение, необходима информация о запросах учеников, их интересах, потребностях, способностях, чтобы вносить коррективы в программы обучения, вводить новые курсы, учитывать психологические особенности учеников, способствовать психологическому и личностному развитию.
Поэтому основными задачами данного направления работы являются:
1. Сбор психодиагностической информации и составление сравнительной базы данных по годам.
2. Профориентационное просвещение учащихся, индивидуальное профконсультирование, помощь в профессиональном и личностном самоопределении, индивидуальная психодиагностика.
3. Получение информации о профессиональных и учебных предпочтениях, интересах, склонностях учащихся, с целью распределения детей по профильным группам.
В результате мониторинговых исследований, проведенных среди учащихся, их родителей и педагогического коллектива, выявлены необходимые предпосылки профилизации образования.
Важным моментом при выборе профиля является мониторинг интеллектуального развития учащихся. Методика «Эрудит» используется психологом с 2006 года в 9 классах. Всего за истекший период времени было обследовано 157 учащихся школы. Психолог не ставит цель определение уровня развития интеллекта учащихся, а отвечает на запрос школы: в каких учебных дисциплинах ученики наиболее успешны. Поэтому при качественном анализе теста акцент делается на анализ успешности по основным предметам школьной программы: общественные, гуманитарные, естественные науки, физика-математика.
Одной психологической диагностики недостаточно для принятия решения о зачислении в профильные группы: необходимо учитывать объективные успехи в освоении профилирующих предметов и мотивацию, то есть желание самого учащегося. Как правило, низкой успеваемости по предмету сопутствует слабый интерес к нему. Но хорошие оценки не всегда означают интерес к предмету – одной из распространенных ошибок в выборе профессии является «перенос» интереса к яркому, талантливому учителю на его предмет. При комплектовании профильных групп собираются, анализируются и обобщаются не только результаты диагностики, но и сведения, полученные в ходе личных наблюдений, бесед с учителями и родителями.
Набор в профильные группы осуществляется без конкурса, поэтому ученики имеют разные учебные возможности, но благодаря высокой мотивации «слабые» ученики показывают неплохие результаты к концу 11 класса и поступают в ВУЗы.
Психологическое сопровождение учащихся профильных групп заключается в исследовании эмоционального состояния в начале обучения, в проведении развивающей работы с учащимися, в психологическом просвещении родителей и педагогов об актуальных проблемах будущего выпускника школы, а также в мониторинговых мероприятиях, которые позволяют наблюдать динамику интересов и склонностей учащихся.
В рамках предпрофильной подготовки, ведётся психологом школы элективный курс по выбору «Человек и профессия», который позволяет учащимся изучить свои возможности и потребности и соотнести их с требованиями, которые предъявляет интересующая их профессия, сделать обоснованный выбор профиля в старшей школе, подготовиться к будущей трудовой профессиональной деятельности и в дальнейшем успешно выстроить профессиональную карьеру, адаптируясь к социальным условиям и требованиям рынка труда.
Основной целью данного курса является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.
Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
- помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
- подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
- расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;
- обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
- сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
- обучить планированию профессиональной карьеры.
Для реализации содержания обучения по данной программе основные теоретические положения сопровождаются выполнением практических работ, которые помогают учащимся применять изученные понятия на практике, в конкретных жизненных ситуациях. На каждом занятии предусматривается практическая деятельность, включающая в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх.
При оценке результатов обучения по данной программе используется зачетная система оценивания.
Курс заканчивается выполнением итоговой творческой работы (презентации, реферата, творческого исследования по одной из тем программы) и выставлением зачетных оценок.
Таким образом, система предпрофильного обучения в школе меняет структуру и содержание учебно-воспитательного процесса, требует применения новых педагогических технологий.
Образовательный процесс невозможен без тесного взаимодействия учащихся, педагогов, психологов, родителей.
Все это способствует тому, чтобы к моменту окончания школы выпускники имеют сформированный личностный профессиональный план. В 2008 году 85 % выпускников школы поступили в сотрудничающие со школой ВУЗы благодаря комплексной работе в профильных классах, 15 % учащихся в ВУЗы Москвы и Санкт-Петербурга.
Профильное обучение дает больше возможностей подготовить учащихся к вступительным экзаменам в ВУЗы. Ученик уже в школе может подготовиться целенаправленно. Профильное обучение – шанс для жизненного самоопределения. Мы работаем по этой модели, и она дает свои положительные результаты, которые вдохновляют нас на дальнейшие творческие успехи.
Профессионально ориентированное тестирование в АГТУ – шаг в надежное будущее
Е.В. Сазонова,
заведующая отделением профессиональной ориентации и дополнительного образования АГТУ
Современный этап развития общества, характеризуемый сложностью и неоднозначностью процессов, происходящих на российском рынке труда, создает предпосылки для качественного изменения подготовки выпускников общеобразовательных школ к выбору будущей профессии. В данных условиях необходимо существенное переосмысление целей и задач воспитательно-образовательного процесса средних образовательных учреждений, создание условий для формирования и самореализации компетентного, творческого, развивающегося человека, способного к адаптации в быстро меняющейся обстановке.
Ориентация на развитие личности предполагает изменение методологических подходов к профессиональному самоопределению учащихся, выбор гуманистической стратегии образовательного процесса, предусматривающей учет всех факторов, влияющих на растущего человека.
С этой целью в Архангельском государственном техническом университете уже не первый год проводится профессионально-ориентированное тестирование (далее – профориентационное тестирование), внедренное Центром тестирования и развития "Гуманитарные технологии", где используется компьютерный комплекс "ПРОФОРИЕНТАТОР". Данная программа профориентационной диагностики разработана высококвалифицированными психологами-тестологами и IT-специалистами под научным руководством доктора психологических наук, профессора МГУ А.Г.Шмелева.
Тестирование организуют и проводят дипломированные психологи, сотрудники Инновационного центра АГТУ.
Тестовый комплекс "ПРОФОРИЕНТАТОР" предназначен для проведения профориентационных консультаций со старшеклассниками (учащимися 8-11 классов), рассматривающими вопрос о выборе профессии и высшего или среднего специального учебного заведения, а также с выпускниками школ, еще не имеющими опыта работы.
При выборе профессии очень важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии.
Тест "ПРОФОРИЕНТАТОР" включает вопросы на оценку интересов и личностных качеств и задания на оценку уровня развития способностей. Комплекс позволяет совместить анализ интересов, способностей и личностных качеств учащихся в рамках диагностики их профессиональных склонностей.
Почему важна комплексная диагностика интересов, способностей и свойств личности для успешной профессиональной самореализации учащихся?
Во-первых, профессия должна быть ИНТЕРЕСНА. Если ребенку нравятся животные, растения, то ему будет интересно в профессиональной деятельности сталкиваться с объектами живой природы. Если он любит технику - интерес к ней будет поддерживать его в деятельности инженера-конструктора или физика-теоретика.
Во-вторых, любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые "профессионально важные качества" - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, какие СПОСОБНОСТИ соответствуют профессионально важным в данной профессии качествам.
В-третьих, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с ЛИЧНОСТНЫМ, характерологическим типом. Скажем, общительным людям больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а эмоционально неустойчивым не подходят рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.
Таким образом, в данном случае понятие "профессиональная склонность" следует трактовать как интерес, подкрепленный соответствующими личностными качествами и развитием соответствующих способностей, то есть, как совпадение интересов, способностей и характера человека, требуемых для определенной профессии (группы профессий). Поэтому тестовый материал сфокусирован на интересах и способностях, важных для приобретения образования в соответствующей профессиональной области.
Как известно, нередко в ходе профориентационного анализа выясняется, что у юноши или девушки наблюдаются противоречия между сферой интересов, сферой личностных качеств и сферой способностей, то есть, фактически, нет явно выраженных склонностей. Очень часто вызывает интерес сфера искусства и другие виды творческой деятельности, но при этом недостаточно выражены определенные способности.
Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои индивидуальные психические качества.
Рекомендации по выбору профессий даются в терминах круга специальностей, отражающих наиболее массовые профили подготовки современного специалиста с высшим и средним специальным образованием.
СТРУКТУРА профориентационного комплекса
Тестовый комплекс "ПРОФОРИЕНТАТОР" включает 3 блока вопросов и заданий:
Первый блок: оценка структуры интересов.
Блок состоит из 80 утверждений, диагностирующих интересы учащегося к различным сферам профессиональной деятельности: Техника, Наука, Искусство, Общение, Бизнес, Знак, Природа, Риск.
Выбор восьми областей осуществлялся с опорой на теоретические подходы отечественной психологии труда (Е.А. Климов) и американской психологии профессионального выбора (Дж. Холланд).
Второй блок: оценка структуры интеллекта.
Блок состоит из 72 вопросов, представляющих собой задания на определение уровня развития способностей (факторов умственной деятельности), таких как: вычисления, лексика, эрудиция, зрительная логика, абстрактная логика, внимание.
Кроме того, выдается общий балл по данному блоку, отражающий средний показатель по всем шести факторам в совокупности - аналог "уровня умственного развития", который принято в нашем Центре интерпретировать как операциональный индикатор актуально достигнутого "уровня обучаемости и умственной работоспособности".
Третий блок: оценка структуры личности.
Блок состоит из 45 вопросов-утверждений, ориентированных на выявление личностных качеств: активность, согласие, самоконтроль, эмоциональная стабильность.
Тест включает в себя различные вопросы: это и решение задач, и выбор наиболее привлекательных альтернатив, оценка объектов по заданным параметрам, выбор вариантов поведения в тех или иных ситуациях.
Первый и третий блоки предъявляются без ограничения времени, на выполнение второго блока отводится 40 минут. На выполнение всех заданий уходит в среднем от 40 до 60 минут.
Комплекс снабжен несколькими версиями тестовых норм, которые применяются в зависимости от возраста испытуемого.
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ включают: индивидуальный графический профиль с результатами по каждому измеряемому тестом качеству (шкале), списки наиболее подходящих профессий, развернутые текстовые интерпретации результатов.
После прохождения тестирования по методике "ПРОФОРИЕНТАТОР" учащийся получает распечатку результатов, куда входит:
-индивидуальный графический профиль с результатами по каждому измеряемому тестом качеству;
-диаграмма, показывающая наиболее подходящие для учащегося направления профильного обучения в старшей школе;
-списки профессий, максимально соответствующих личностным особенностям, интересам и способностям учащегося;
-развернутые текстовые интерпретации результатов по всем показателям теста;
-информация по рекомендуемым развивающим тренинговым программам.
Полученный профиль является, по сути, индивидуальным психологическим портретом испытуемого. Диагностический профиль учащегося сравнивается с "идеальными" профилями эффективных специалистов из различных профессиональных сфер.
Результаты сравнения представляются в виде списка наиболее подходящих профессий с соответствующими коэффициентами сходства (полное совпадение - 1) - сначала по каждому блоку, затем программа формирует интегральный список профессий, комплексно оценивая результаты по всем трем тестовым блокам.
Завершается сеанс беседой с психологом – специалистом Инновационного центра АГТУ. В процессе консультации психолог работает с индивидуальным профилем учащегося. По данному профилю он может сказать неизмеримо больше, чем компьютер в своих стандартных формулировках. Есть ли у будущего абитуриента способности, возможности реализации в выбранных профессиях? Что у него могло бы получиться лучше всего? Будет ли ему интересна эта работа, будет ли удовлетворение от работы? Учащийся имеет возможность спросить, как ему следует заниматься и что делать, чтобы скомпенсировать выявленные тестом слабые стороны характера, развить "запущенные" сферы интеллекта. Наконец, у него есть возможность получить консультацию о том, соответствует ли уровню учащегося выбранный вуз - а если нет, то какой из вузов подходит больше. Так как Инновационный центр АГТУ (ИЦ ПДО) постоянно отслеживает ситуацию на рынке труда, его специалисты имеют возможность рекомендовать учащемуся те профессии, которые востребованы сегодня и будут востребованы в дальнейшем. Кроме того, на консультации будущий абитуриент получает полную информацию по Архангельскому государственному техническому университету, его институтам и кафедрам.