Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление образования государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №651 основная образовательная программа
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- План недели русского языка и литературы 23. 01-28. 01. 2012, 60.3kb.
- Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования Доклад, 467.67kb.
- Северное окружное управление образования департамента образования города москвы государственное, 13.74kb.
- Образовательная программа гоу сош №828 соответствует принятым стандартам образования., 15224.22kb.
- Департамент образования г. Москвы северное окружное управление образования негосударственное, 193.62kb.
- Департамент образования города москвы северное окружное управление образования, 42.46kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош «школа здоровья», 6967.05kb.
- Департамент образования города Москвы Южное окружное управление образования гоу сош, 896.64kb.
- Департамента образования города Москвы Общие вопросы:, 644.65kb.
- Департамент образования города Москвы Северное окружное управление образования гоу, 18.79kb.
Примеры подтем:
Игры с числами. Невозможные рисунки.
Логические задачи. Магические квадраты.
Старинные задачи. Фокусы с числами.
Логические игры. Развертки.
Примеры проектов
Лист Мёбиуса.
Бумажный домик с мебелью.
Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины).
Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).
Конкурс математических развлечений.
Энциклопедия математических развлечений.
Математический праздник.
Тема. Логические игры
Примеры подтем
Шашки.
Шахматы.
Калах.
Нарды.
Уголки.
Крестики-нолики (в том числе на бесконечной доске).
Морской бой.
Логические игры в древней истории.
Логические игры в книгах.
Логические игры в фильмах.
Забытые игры.
Примеры проектов
Чемпионаты класса по одной или нескольким играм.
Комплекты для игр.
Оригинальный стилизованный комплект шахматных фигур.
Демонстрация коллекции одежды по шахматным мотивам.
Книга о логических играх.амках курса «Математика»
Тема. Математика вокруг нас
Примеры подтем
Числа в пословицах и поговорках.
Нумерация вокруг нас.
Измерения (что меряют, чем меряют).
Единицы измерения в Древней Руси.
Единицы измерения в других странах.
Числа в спорте.
Математика в раскрое одежды.
Математика в торговле.
Математика в строительстве.
Математика в кулинарии.
Математика в Древнем мире.
Профессии, требующие хорошей математической подготовки.
Примеры проектов
Макеты зданий из простых геометрических тел.
Конкурс на самый экономный раскрой.
Книга о математике в Древнем мире.
Кулинарный праздник «Пересчитанные рецепты».
Постановка по книге о числах.
Коллекция самодельных измерительных приборов.
Социальное направление внеурочной деятельности.
Индивидуально-групповые консультации.
Пояснительная записка к проведению консультаций .
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - является работа со слабоуспевающими учащимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти, или те учащиеся, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими.
На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность у учащихся очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянную поддержку учителя.
Необходимы дополнительные занятия, в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку навыка. Эти дети требуют особенного подхода к организации учебного процесса. Они в силу особенностей своего развития нуждаются в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у них возникают серьезные трудности в обучении.
Таким образом, учащиеся без специально продуманной поддержки могут перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях они работают под руководством учителя, который направляет их работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.
Эти занятии дают возможность обеспечить повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Необходимо систематически работать над типичными ошибками, проверять степень понимания инструкций слабоуспевающими школьниками.
Основной целью консультаций является преодоление и предупреждение неуспеваемости среди учащихся младших классов, оказание помощи ослабленным детям, испытывающим сложности в усвоении программы.
Формы организации учащихся на занятиях : индивидуальная, групповая.
Групповая консультация намечается по каждому либо узловому вопросу, плохо усвоенному учащимися. Индивидуальные консультации назначаются тем учащимся, у кого появились пробелы в знаниях в связи с длительным отсутствием в школе по состоянию здоровья или по другим причинам.
В работе с детьми, испытывающими трудности в обучении, учитель должен соблюдать такт, доброжелательность, вселять уверенность в их силы.
Оснащение консультации
У учителя – тетрадь ликвидации пробелов в знаниях учащихся.
Учет пробелов в знаниях учащихся ведется с начала учебного года.
У учащихся – дидактические карточки с заданиями, тесты по предметам, опорные схемы, таблицы.
Использование ИКТ-технологий.
Форма оценивания учащихся – безотметочное обучение.
Ожидаемые результаты
Овладение учащимися основными знаниями, умениями и навыками по предметам, формирование УУД, практическое применение знаний.
Общекультурное направление внеурочной деятельности.
1. Хоровая студия «Песня – верный друг твой навсегда»
Пояснительная записка
Исполнение музыки при помощи певческого голоса — одно из главных духовных творений человека, столь же разносторонне богатое, как сам человек, создающий пение. Звучание певческого голоса рождается в человеке, несет в себе духовную энергию.
Пение, имеющее вековые национальные традиции и сохраняющее лучшие образцы духовной человеческой памяти, не просто важно для каждого ребенка — оно способно питать все его существо, связывая воедино социальное и природное. Поющий прежде всего преображает себя самого: постигает свой внутренний мир, чутко прислушивается к своим и чужим душевным переживаниям. Родившееся на основе внутреннего родства коллективное пение обладает необычайно сильным свойством — образовывать человека как такового. Человека, который может думать, внимать, постигать, поддержать...
Программа «Песня — верный друг твой навсегда» предназначена для детей младшего школьного возраста. Такая направленность обусловлена единым принципиальным подходом: увлечь ребят пением, раскрыть все многообразие звучащего мира, подвести к пониманию того, что пение — это проявление духовной сущности человека, «истечение из уст, вызванное размышлением» (Платон).
Подразумевается, что учащиеся на основе имеющегося опыта в области песенного искусства смогут получить общее представление о традиционном жанре музыкального творчества, открыть для себя «пение впервые» как живое образное искусство, рожденное жизнью и неразрывно с ней связанное.
Содержание программы предусматривает погружение детей в атмосферу рождения первой песни человечества, ее бытования на протяжении всей истории развития цивилизации. Создатели песен (композиторы, поэты, безвестные авторы) представлены как художники, чьи произведения появляются в момент необычайного эмоционального воодушевления, и как творцы, понимающие «что», «для чего» и «зачем» говорят они людям. Программа открывает широкие возможности в плане творческого развития, поскольку ориентирована на открытие природного певческого начала у каждого ребенка (озвучивание своего внутреннего состояния — «пою себя» и «пою природу») и т. д.
Концептуальная идея программы — не лишить ребят «радости эмоциональной наполненности» и сохранить «способность благотворного воздействия на духовный мир учащихся...».
Цель программы — приобщение детей к миру певческого искусства, пробуждение в каждом ребенке «инстинкта песенности», его «второй природы», заключающейся в проявлении себя через звучание певческого голоса.
Задачи программы: 1) показать детям все разнообразие и красочность поющего окружающего мира; 2) подвести к осознанию «сердечной жизни» пения; 3) побудить ребят к воплощению волнующих их чувств и мыслей в звучании собственного голоса; 4) способствовать реализации творческих духовных потенций детей в пении; 5) предоставить возможность каждому ребенку непроизвольно и естественно войти в «певческое поле» мира.
Репертуар, с помощью которого решаются учебные задачи, прежде всего должен соответствовать возрасту детей. Основой для приобщения детей к певческому искусству является классическая и народная музыка, а также лучшие образцы отечественной и зарубежной музыки массовых жанров. Репертуар составляют произведения, предназначенные как для ознакомления (в исполнении преподавателя), так и для исполнения детьми.
Освоение программы детьми не требует обязательного владения нотной грамотой и наличия определенного уровня музыкальных способностей, так как предполагает в первую очередь «свободное слияние многих личностей в одно целое... поющих не „как один человек“, а как много людей, одушевленных общим чувством любви к песне...» (Е. Линева). Такая позиция требует от руководителя особой скрупулезности в выборе репертуара: выявлять, насколько возможно, природные певческие данные каждого ребенка и находить им достойное место в исполняемых произведениях.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 час в неделю с итоговым заключительным концертом (всего 33 часа).
Учебно-тематический план
| № | Темы | Кол-во часов |
| | Введение. Владение голосовым аппаратом. Звуковедение. Использование певческих навыков. | 1 |
| | Певческая установка и певческая позиция. Дыхание. Отработка полученных вокальных навыков. | 1 |
| | Распевание. | 1 |
| | Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего. | 1 |
| | Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего. | 1 |
| | Вокальные произведения разных жанров. Манера исполнения. Великие вокалисты прошлого и настоящего. | 1 |
| | Дикция. Артикуляция. | 1 |
| | Гигиена певческого голоса. | 1 |
| | Основы нотной грамоты. | 1 |
| | Основы нотной грамоты. | 1 |
| | Рождение песни | 1 |
| | Пение и мы, пение и я | 1 |
| | Пение и мы, пение и я | 1 |
| | Песня: страницы истории | 1 |
| | Дарю песни людям (о тех, кто создает песни) | 1 |
| | Мы поем для своих друзей | 1 |
| | Мы поем для своих друзей | 1 |
| | Мой голос в «певческом поле» мира | 1 |
| | Голос «рисует», «танцует», поет... | 1 |
| | Голос «рисует», «танцует», поет... | 1 |
| | Голос «рисует», «танцует», поет... | 1 |
| | Наши любимые песни | 1 |
| | Песни собирают друзей | 1 |
| | Песни собирают друзей | 1 |
| | Сценическая культура и сценический образ. | 1 |
| | Сценическая культура и сценический образ. | 1 |
| | Движения вокалистов под музыку. | 1 |
| | Движения вокалистов под музыку. | 1 |
| | Вокально-хоровая работа. | 1 |
| | Вокально-хоровая работа. | 1 |
| | Вокально-хоровая работа. | 1 |
| | Вокально-хоровая работа. | 1 |
| | Итоговый концерт | 1 |
Методическое обеспечение
Для осуществления задач программы в качестве ключевого предлагается художественно-синкретический метод. Данный метод позволяет при помощи совокупности средств выразительности различных искусств опосредованно управлять качеством звучания певческих голосов детей при выполнении вокально-хоровых задач.
Программой предусмотрены различные формы организации занятий с детьми — групповые, дифференцированно-групповые, индивидуальные и т. д. Итогом работы преподавателя и детей должен стать заключительный концерт, составленный из самых любимых и запомнившихся песен. Руководителю важно помнить, что ни под каким предлогом нельзя отстранять от выступления детей, желающих участвовать в заключительном концерте. Даже если по мнению учителя у ребенка нет «ни слуха, ни голоса», это не повод для отказа. Ребенок может выступить в роли дирижера, ведущего концертной программы, исполнителя на элементарных детских музыкальных инструментах, актера, играющего, к примеру, одного из главных действующих лиц песни, и т. п. На заключительном концерте могут быть представлены сформировавшийся за время обучения хоровой коллектив, причем могут звучать и песни для солиста (или солистов) с хором; вокальный ансамбль, объединяющий детей как одного возраста, так и разных возрастов; дуэт, трио, квартет (как однородные по составу, так и смешанные). Большой интерес для детей представляет исполнение одного произведения попеременно мальчиками и девочками, юношами и девушками. Любимы детьми и песни, сопровождаемые танцевальной группой. В этом случае педагогу стоит напомнить ребятам о том, что искусный танцовщик создает движениями и положениями тела художественный образ, раскрывая самую суть музыкального произведения, внутреннее состояние человека.
Желательно использовать и такие элементарные музыкальные инструменты, как колокольчики, треугольники, бубны, трещотки, маракасы и т. п. Подобные музыкальные инструменты активизируют детей, способствуют развитию их воображения и пробуждению творческой индивидуальности. Для организации заключительного концерта, конечно, желательны микрофоны, усилители, колонки и т. д., в зависимости от того, в помещении или на открытой площадке будет проходить концерт.
Список литературы
- Горюнова Л. В. Говорить языком самого предмета... / Л. В. Горюнова. — М., 1989.
- Горюнова Л. В. Пение как состояние души // Искусство в школе. — 1994. — № 1.
- Детский голос. Экспериментальные исследования / под ред. B. Н. Шацкой. — М., 1970.
- Еремеев А. Ф. Происхождение искусства / А. Ф. Еремеев. — М., 1970.
- Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца / Д. Б. Кабалевский; сост. В. И. Викторов. — М., 1981.
- Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский. — М., 2005.
- Кабалевский Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе / Д. Б. Кабалевский. — М., 1973.
- Кабалевский Д. Б. Про трех китов и про многое другое / Д. Б. Кабалевский. — М., 1970.
- Назайкинский Е. В. Звуковой мир музыки / Е. В. Назайкинский. — М., 1988.
2. Программа «Мир из бумаги»
Пояснительная записка
Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).
Являясь наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
В настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Даже в наш век высоких технологий, когда при создании фильмов широко используется компьютерная графика, а музыку пишут при помощи компьютеров, бумага остается инструментом творчества, который доступен каждому.
. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству. Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Как уже отмечалось, бумага попадает в руки ребенка с самого раннего детства, и он самостоятельно создает из нее образы своего внутреннего мира. Обычный материал — бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в разных техниках.
«Мир из бумаги» при создании мультфильма открывает детям путь к творчеству, развивает их фантазию и художественные возможности.
В программе рассматриваются различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (оригами, конструирование, мозаика, аппликация).
Программа «Мир из бумаги» предполагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.
Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Цель данной программы — создать оптимальные организационно-педагогические условия для усвоения ребенком практических навыков работы с бумагой, воспитание творческой активности, общее и творческое развитие личности.
Задачи:
Обучающие:
• формировать умение использовать различные технические приемы при работе с бумагой;
• отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
• осваивать навыки организации и планирования работы.
Развивающие:
• развивать образное и пространственное мышление, фантазию ребенка;
• формировать художественный вкус и гармонию между формой и содержанием художественного образа;
• развивать аналитическое мышление и самоанализ;
• развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
• развивать психометрические качества личности.
Воспитательные:
• формировать творческое мышление, стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при работе с бумагой;
• формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;
• создать комфортную среду педагогического общения между педагогом и воспитанниками.
Принципы, лежащие в основе программы:
• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);
• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
• «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
Курс «Мир из бумаги» рассчитан на один год обучения. Учебный год составляет 33недели, 1 занятие в неделю. Программа адресована детям, обучающимся в 1 классе.
Младший школьный возраст — это сензитивный период для развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, дети не обладают точной координацией мелких движений пальцев. Выполняя различные действия: вырезание, раскрашивание, складывание из бумаги — ребенок будет развивать мелкие и точные движения рук.
Программа «Мир из бумаги» состоит из 4 блоков.
В информационно-мотивационный блок включены циклы «Введение» и «Материал — бумага». На этих занятиях необходимо четко и доступно объяснить детям правила техники безопасности и санитарно-гигиенические требования, мотивировать погружение в программу, предоставить детям информационные сведения об истории и происхождении бумаги, ее свойствах, назначении и применении.
Технологический блок состоит из циклов, раскрывающих технологию работы с бумагой, приемы обработки и способы создания изделий из бумаги в технике: «Аппликация», «Оригами», «Бумагопластика», «Конструирование» (из геометрических фигур) и др.
Организационно-воспитательный блок представлен в программе циклом «Праздники и подготовка к ним». Занятия данного цикла проводятся соответственно тематике праздника и включены в тематический план согласно календарному времени. Он предусматривает занятия, связанные с подготовкой и проведением праздников, посещением выставок, участием в конкурсах, викторинах, соревнованиях. Это дает возможность детям расширить свой кругозор, учиться анализировать увиденные работы, оформление и организацию праздника или выступления.
Цикл «Творческие работы» включен в проверочно-результативный блок. Для проверки результативности реализации программы и правильного планирования тематики занятий в завершении каждой темы предусмотрены итоговые задания, которые проводятся в виде викторин, соревнований, выставок, коллективных проектов и помогают педагогу проанализировать результаты деятельности.
Имея блочную структуру, программа ориентирована на межпредметную связь. Она взаимодействует с изобразительным искусством, так как работы, которые выполнены детьми, необходимо оформлять, придавать им эстетический вид.
Ожидаемые результаты:
В конце первого года дети должны овладеть:
– практическими навыками и приёмами художественной обработки бумаги;
– уметь планировать выполнение индивидуальных и коллективных творческих работ;
– работать аккуратно, бережно, терпеливо опираясь на правила техники безопасности.
Учебно-тематический план образовательной программы
| № | Тема | Всего |
| | Вводное занятие | 1 |
| | Как родилась бумага. | 1 |
| | Как родилась бумага. | 1 |
| | Конструирование из геометрических фигур. | 1 |
| | Конструирование из геометрических фигур. | 1 |
| | Конструирование из геометрических фигур. | 1 |
| | Конструирование из геометрических фигур. | 1 |
| | Работа по трафарету, способы скрепления деталей. | 1 |
| | Работа по трафарету, способы скрепления деталей. | 1 |
| | Симметричное вырезание. | 1 |
| | Симметричное вырезание. | 1 |
| | Работа в технике мозаика. | 1 |
| | Работа в технике мозаика. | 1 |
| | Работа в технике мозаика. | 1 |
| | Многоцветная аппликация (простая, сюжетная, декоративная). | 1 |
| | Многоцветная аппликация (простая, сюжетная, декоративная). | 1 |
| | Полуобъемная аппликация. | 1 |
| | Полуобъемная аппликация. | 1 |
| | Полуобъемная аппликация. | 1 |
| | Полуобъемная аппликация. | 1 |
| | Аппликация из бумажного шпагата. | 1 |
| | Аппликация из бумажного шпагата. | 1 |
| | Гофрировка (гармошка, фонарик). | 1 |
| | Гофрировка (гармошка, фонарик). | 1 |
| | Бумагопластика простых фигур (витая спираль, петля, звезда, пластичная полоска). | 1 |
| | Бумагопластика простых фигур (витая спираль, петля, звезда, пластичная полоска). | 1 |
| | Изготовление изделий по трафаретам, симметричное складывание. | 1 |
| | Изготовление изделий по трафаретам, симметричное складывание. | 1 |
| | Вырезание (снежинки, предметное вырезание). | 1 |
| | Вырезание (снежинки, предметное вырезание). | 1 |
| | Оригами простое и из цветной бумаги. | 1 |
| | Оригами простое и из цветной бумаги. | 1 |
| | Заключительное занятие. Выставка творческих работ. | 1 |
| Итого | | 33 часа |