Аннотированная программа дисциплины/ модуля «Методика преподавания русского языка»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

Министерство образования и науки РФ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный университет имени М. А. Шолохова"

Утверждаю зав.кафедрой

_______________________

___________(ФИО)

Решение заседания

кафедры Протокол № __

«___» ___________20_г.

Аннотированная программа дисциплины/ модуля

«Методика преподавания русского языка»

Направление: Педагогическое образование

Профиль: Филологическое образование

Квалификация: бакалавр/магистр

Составитель: Сабаткоев Р.Б.

(зав. кафедрой методики преподавания русского языка и литературы)

Москва-2010

Цель: дать студентам базовые понятия методической науки, познакомить с технологией и методикой обучения русскому языку, сформировать профессиональные умения учителя-русского языка, способного обеспечить учащимся полноценное языковое образование и речевое развитие.

Задачи:

изучить закономерностей усвоения языка и речи;
определить содержания школьного курса родного языка, которое способствовало бы речевому развитию учащихся;
исследовать принципы и методы обучения русскому языку;
проанализировать различные технологии обучения школьников в системе филологического образования.

Объем в ЗЕ: ____________19____________________________

Время изучения: курс______1,2,3,4______семестр_______2,3,4,5,6,7__________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: Современный русский язык

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

Педагогическая практика

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный

Кластерная принадлежность ОМ:

инструментальный

Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):

- Способен применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения

- Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

- Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников.

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:

- Анализ учебников и учебных программ с учетом специфики предмета, выбор оптимальных из них с учетом уровневой и профильной дифиринциации учащихся

- Составление тематического планирования

- Проектирование и проведение современного урока

- Анализ урока в соответствии с современными требованиями

- Использование разнообразных методов и приемов, способствующих формированию познавательной деятельности учащихся

- Владение и применение форм контроля, в том числе электронных форм документации и тестирования

- Организация мероприятий по внеурочной и внеклассной деятельности учащихся

- Развитие навыков самостоятельной работы со справочной литературой и Интернет-технологиями

- Учет современных методик в практике преподавания

Формы освоения ОМ (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

Использование инновационных форм учебной работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения

Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью модуля):

1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания, опрос, тесты с заданиями на исключение лишнего.

2 уровень сложности: имитационное упражнение, реферат, структурирование проблемы

3 уровень сложности: Аналитический отчет о педагогической практике

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

30/70 % - инструментальный кластер

Краткое содержание курса

Содержание курса «Теория и методика обучения русскому языку» строится с учетом современных достижений в области лингвистики, педагогики, психологии, методической науки. Основой содержания являются закономерности учебно-воспитательного процесса, что предусматривает: 1) выявление целей и содержания школьного курса русского языка; 2) анализ деятельности учителя по сбору и подаче учебного материала учащимся, по организации их учебного труда; 3) исследование деятельности учащихся по усвоению знаний и формированию умений и навыков; 4) выявление результатов обучения.

Курс «Теория и методика обучения русскому языку» изучается на лекционных и практических занятиях, а также в процессе самостоятельной работы студентов. Форма итогового контроля – экзамен. Программа включает тематику лекций, планы практических занятий, контрольных и курсовых работ, вопросы к экзамену и список рекомендуемой литературы.

Основные разделы, их краткое описание

Методика обучения русскому языку в системе филологического образования. Методика как теория и практика обучения русскому языку. Цели обучения в системе филологического образования. Особенности обучения в системе филологического образования. Фундаментальные понятия и категории методики.

Связь методики с лингвистикой, педагогикой, психологией, психолингвистикой, семиотикой, теорией деятельности, теорией коммуникации и др.

Методическое наследие прошлого как источник для становления и развития методической науки (анализ трудов выдающихся ученых: Ф.И.Буслаева, П.Ф.Бунакова, В.И.Водовозова, И.И.Срезневского, В.Я.Стоюнина, К.Д.Ушинского, Л.В.Щербы, А.М.Пешковского, А.В.Текучева, Л.П.Федоренко и др.).

Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений

Русский язык как предмет обучения и средство изучения других предметов. Культуроведческий аспект обучения русскому языку как средству духовного и эстетического воспитания.

Методическая система обучения. Цели обучения русскому языку. Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций в процессе обучения. Содержание и структура современного школьного курса русского языка.

Принципы, методы и приемы, средства обучения русскому языку как родному. Основные подходы к организации и проведению занятий по русскому языку. Преемственность в преподавании русского языка между разными звеньями средней школы. Связь русского языка с другими предметами.

Средства обучения: учебник, учебные комплекты, зрительная и слуховая наглядность при обучении русскому языку.

Организация и обеспечение процесса обучения русскому языку: современный урок как основная форма обучения, типы уроков. Упражнения, их виды и система. Принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Методика построения урока, ориентированного на развитие языковой, лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций.

Специфика уроков русского языка на старшей ступени в зависимости от профиля.

Методическая деятельность учителя-словесника. Цели, задачи, типология учительской деятельности. Деятельность обучения (организация, планирование, руководство, управление, оценивание).

Требования к знаниям и умениям по русскому языку. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса. Современные средства оценивания результатов обучения. Классификация типичных ошибок учащихся в русской речи. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Планирование работы по русскому языку. Годовые или календарные планы. Тематические планы. Поурочные планы и подготовка учителя к уроку.

Методика изучения отдельных разделов школьного курса русского языка

Методика изучения фонетики, орфоэпии и интонации. Место фонетики в школьном преподавании. Цель, задачи, принципы изучения данного раздела в школе. Роль знаний по фонетике в обучении орфоэпии и орфографии. Основные типы русских интонационных конструкций. Использование интонации для более полной передачи смысла предложения, эмоционального отношения к сообщению. Стили произношения.

Методы и приемы обучения фонетике: метод совершенствования фонематического слуха, метод имитации, фонетический разбор, фонетико-графический разбор, слуховой и зрительный диктанты и др.

Орфоэпия: произносительные нормы, словари.

Применение средств наглядности, ТСО в процессе изучения фонетики, умения и навыки, формируемые при изучении данного раздела.

Связь фонетики с другими разделами курса.

Методика изучения лексики и фразеологии. Место лексики и фразеологии как части единой лексико-фразеологической системы в школьном преподавании. Цель, задачи, принципы изучения лексики и фразеологии. Лексико-фразеологическая синонимия и ее роль в повышении речевой культуры учащихся.

Методы и приемы изучения данного раздела: наблюдение, лексический и фразеологический разбор, тематическая группировка слов и фразеологических оборотов, различные приемы толкования слов, использование средств наглядности, ТСО.

Методика работы с различными типами учебных словарей. Умения и навыки, формируемые при изучении данного раздела.

Связь раздела лексики и фразеологии с другими разделами науки о языке.

Методика изучения морфемики и словообразования. Место словообразования – учения о системе морфем (морфемика), о слове как структурном целом и о способах образования слов – в школьном преподавании. Цель, задачи, принципы изучения морфемики и словообразования в школе. Принцип опоры на сопоставление синтеза и анализа слова. Принцип опоры на мотивированность производного слова. Диахронический принцип.

Методы и приемы обучения морфемике и словообразованию: наблюдение; морфемный, словообразовательный и этимологический анализы; образование слов по продуктивным моделям и др. Умения и навыки по разделам морфемики и словообразования.

Применение средств наглядности и ТСО. Связь словообразовательной системы языка с лексикой и морфологией.

Методика изучения грамматики. Методика изучения морфологии. Части речи как лексико-грамматические классы слов в русском языке. Система частей речи современного русского языка в научной и школьной грамматике. Знаменательные и служебные части речи.

Цель, задачи и принципы изучения морфологии в школе.

Обобщенные морфологические понятия и методика их изучения как средства различения частей речи. Изучение морфологии на синтаксической основе. Текстообразующие возможности частей речи.

Методы и приемы изучения частей речи: наблюдение, морфологический разбор, применение компьютерных технологий; работа со словарями и др. Умения и навыки учащихся по определению и использованию частей речи.

Связь морфологии с другими разделами курса русского языка.

Методика изучения синтаксиса. Предмет и задачи синтаксиса. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Сложное синтаксическое целое. Синтаксическая синонимия.

Цель, задачи и принципы изучения синтаксиса в школе.

Структурно-семантический и функциональный подходы к изучению синтаксических единиц.

Методы и приемы изучения синтаксиса в школе: наблюдение, трансформация, конструирование, синтаксический разбор, применение наглядных пособий и ТСО и др. Обогащение синтаксического строя речи при изучении данного раздела.

Связь синтаксиса с другими разделами курса русского языка.

Методика изучения орфографии. Цели и задачи изучения орфографии. Принципы русской орфографии. Основные принципы и важнейшие правила русской орфографии с точки зрения этих принципов. Отклонения от морфологического принципа: фонетические и традиционные написания. Дифференцирующие написания. Представление об орфограммах, их типах и видах.

Отражение правил русской орфографии в словарях и справочниках.

Методы и приемы изучения орфографии: наблюдение, орфографический разбор (объяснение встречающихся в тексте написаний), составление орфографических таблиц, проведение различных видов диктантов и др. Умения и навыки учащихся, формируемые при изучении орфографии. Использование компьютера (и других технических средств) при изучении орфографии.

Работа над орфографическими правилами при прохождении всего курса русского языка.

Методика изучения пунктуации. Цель и задачи изучения пунктуации. Определяющее значение смыслового принципа русской пунктуации. Пунктуация и синтаксическое членение предложения. Пунктуация и интонация. Роль интонации при изучении пунктуации. Знаки препинания в системе русской пунктуации и основные закономерности их употребления. Случаи отступления от пунктуационных норм. Вариантное употребление знаков препинания.

Методы и приемы изучения пунктуации в школе: пунктуационный разбор, составление сводных таблиц, конструирование и реконструирование предложений и их запись, проведение различных видов диктанта, применение наглядных пособий и ТСО, анализ пунктуальных ошибок учащихся и их исправление. Умения и навыки учащихся, формируемые в школе.

Совершенствование пунктуационных навыков при изучении всех разделов курса русского языка.

Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов русского языка. Значение, задачи, содержание работы по культуре речи и стилистике.

Языковая норма и ее типы. Орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, интонационные нормы.

Основные коммуникативные качества речи (логичность, точность, уместность) и их оценка.

Лексическая и грамматическая синонимия. Функционально-стилистическая система русского языка. Разговорно-бытовой, научный, публицистический, официально-деловой и художественный стили речи. Понятие стилистической ошибки.

Методы и приемы работы над культурой речи: лингвистический анализ текстов различных разновидностей языка и функциональных стилей; замена в данном тексте слов (словосочетаний или предложений) их синонимами и объяснение уместности или неуместности такой замены; составление текстов разных стилей и жанров; редактирование и др.

Методика развития связной речи учащихся. Цель, задачи и принципы работы по развитию речи учащихся. Речь и речевое общение. Сферы и ситуации речевого общения. Диалогическая и монологическая речь.

Особенности различных видов речевой деятельности: говорения, аудирования (слушания), чтения и письма. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности. Обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Текст как единица речи. Закономерности построения текста. Методика работы над текстом. Совершенствование навыков составления текстов разных типов (описания, повествования и рассуждения).

Развитие устной речи. Виды устных высказываний. Методика работы над устной речью учащихся.

Методика развития письменной речи учащихся. Обучение написанию изложений и сочинений.

Знания, умения и навыки, формируемые в процессе работы по развитию связной речи школьников.

Вариативное обучение русскому языку в средней школе. Методика преподавания словесности. Методика преподавания риторики. Особенности обучения русскому языку на профильном уровне. Элективные курсы.

Внеурочная работа по русскому языку. Задачи организации внеурочной работы. Развитие познавательных интересов учащихся. Развитие их творческих способностей.

Формы организации внеурочной работы. Филологический кружок. Организация работы кружка. Тематическое планирование кружка. Руководство индивидуальной работой школьников (индивидуальная работа с учащимися).

Массовые формы внеурочной работы: декада русского языка в школе, связь внеурочной работы с учебными занятиями по русскому языку, лингвистические конкурсы. Лингвистические олимпиады. Олимпиада по русскому языку как средство развития интересов и творческих способностей учащихся. Теоретические олимпиадные задачи. Речевые олимпиадные задачи.

Факультативные занятия по русскому языку. Организация деятельности учащихся на факультативных занятиях.

Основные понятия:

Абстрагирование, актуализация знаний, алгоритм, аналогия в обучении русскому языку, восприятие - воспроизведение – запоминание, дедукция — индукция, дидактический материал, дифференцированный подход, закономерности усвоения речи;

Знания, компетентностный подход, компетенция (языковая, лингвистическая, коммуникативная, культуроведческая), метод, моделирование (модели учебные), мотив — мотивация, наблюдение над языковыми фактами, понятие — правило, прием, принцип, принципы методики обучения русскому языку, проблемное обучение, программированное обучение, пропедевтика, рефлексия, речемыслительные умения, речь, система методическая, структура урока русского языка, схематизация на уроках русского, умение — навык, умственные действия, упражнения, урок, урок анализа письменных работ.

урок закрепления знаний, умений и навыков

Темы контрольных/ курсовых работ

Курсовые работы

1.Формирование языковой компетенции учащихся на уроках русского языка (на примере одной темы).

2.Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках русского языка (на примере одной темы).

3.Формирование лингвистической компетенции учащихся на уроках русского языка (на примере одной темы).

4. Культуроведческий подход в обучении русскому языку (на примере одной темы).

5.Работа над основами культуры речи как средство формирования коммуникативных умений школьников.

6.Методика развития речи на основе анализа текста (тема – по выбору студента).

7.Методика обучения изложению художественного, публицистического или научного стиля (по выбору).

8.Методика обучения сочинению-повествованию, сочинению-описанию, сочинению-рассуждению (по выбору).

9.Методика работы над усвоением грамматических норм русского языка.

10.Организация работы по формированию коммуникативных умений учащихся в процессе обучения грамматике.

11.Методика развития речи на основе усвоения речеведческих понятий.

12.Обогащение словарного запаса учащихся в процессе обучения русскому языку на коммуникативной основе.

13.Методика обогащения грамматического строя речи учащихся (на примере одной темы).

14.Работа над синонимией русского языка как средство формирования коммуникативных умений школьников.

15.Методика работы по предупреждению и исправлению речевых ошибок учащихся.

16.Работа над изобразительно-выразительными средствами языка в процессе обучения стилистике.

Контрольные работы

Контрольная работа № 1 Целью контрольной работы является проверка усвоения студентами темы «Урок как ведущее средство обучения. Типы уроков».

Вопросы и задания

1. Рассмотрите структуру различных типов уроков и сформулируйте микроцели каждого этапа уроков разного типа.

2. Подготовьте конспект урока объяснения нового материала (урока закрепления, обобщающего урока) и проанализируйте его.

Конспект составляется по следующей схеме:

Этап урока, его конкретная цель	Действия учителя	Действия ученика	Замечания
1. Оргмомент. 2.По структуре соответствующего типа урока	Здесь фиксируются слова и действия учителя (задания, способы управления учебной ситуацией, наглядные пособия и т.д.)	Здесь фиксируются идеальные ответы учеников, их учебные действия по выполнению заданий	Эта колонка заполняется либо студентом после анализа хода урока, либо преподавателем в ходе проверки работы

Контрольная работа № 2. Целью второй работы является совершенствование умений студентов составлять конспекты уроков по русскому языку. Студенты получают задание составить конспект урока-лекции, урока-семинара, урока-практикума (по вариантам) по одной из тем школьного курса русского языка.

Тематика Раздела Тип урока	Фонетикаграфика 5 класс	Морфемика 5 класс	Слово- образование 6 класс	Орфография 5 – 6 – 7 классы	Морфология 5 - 6 - 7 классы	Синтаксис, пунктуация 7 - 8 - 9 классы
Урок новых знаний
Урок закрепле-ния знаний, умений, навыков
Повторит.-обобщаю- щий урок
Комбинированный урок

Студент самостоятельно выбирает класс (год обучения), тему урока, его тип (по одному из разных классификаций), записывает свою фамилию и конкретную тему урока в соответствующей ячейке данной таблицы. Преподаватель имеет возможность избежать работ-двойников, а студенты «проиграть» на семинарах большее количество тем и типов уроков.

Контрольная работа № 3. Целью 3-й работы является проверка умений студентов разрабатывать урок развития связной речи (урок проведения изложения и сочинения). С этой целью студентам предлагается подготовить методическую разработку урока подготовки к сочинению (изложению) и урока анализа творческих работ учащихся. (Тема выбирается студентом самостоятельно).

Вопросы к экзамену

1. Закономерности усвоения родной речи и вытекающие из них принципы.

2. Формирование языковой компетенции на уроках русского языка.

3. Формирование лингвистической компетенции на уроках русского языка.

4. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка.

5. Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка.

6. Упражнения по русскому языку. Система упражнений формирования коммуникативных и языковых умений учащихся.

7. Коммуникативно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы к обучению русскому языку в современной школе.

8. Методическая деятельность учителя-словесника.

9. Деятельность учения. Организация урока русского языка.

10. Методика развития связной речи (общетеоретический аспект).

11. Виды речевой деятельности. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности.

12. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка.

13. Обогащение грамматического строя речи учащихся на уроках русского языка.

14. Система работы по овладению нормами русского литературного языка.

15. Стилистика и культура речи как компоненты всех разделов школьного курса русского языка.

16. Изучение синонимических средств языка как ресурсов стилистики.

17. Методика работы над текстом.

18. Методика развития устной речи.

19. Методика обучения написанию изложения.

20. Методика обучения написанию сочинения.

21. Внеурочная работа по русскому языку.

22. Факультативные занятия по русскому языку.

23. Система тестирования по русскому языку.

24. Особенности обучения русскому языку и культуре речи в классах с полиэтническим составом учащихся.

Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Рекомендуемая литература.

Основная:

1. Архипова Е.В., Воителева Т.М., Дейкина А.Д. Теория и практика обучения русскому языку /Под ред. Р.Б. Сабаткоева. М., 2007.

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д., Еремеева А.П. Лингводидактические основы преподавания русского языка в общеобразовательной школе. М.: Просвещение, 1980.

3. Баранов М.Т., Ипполитова И.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р.; под ред. Баранова М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: Учебник для высших педагогических учебных заведений. М.: Издат.центр “Академия”, 2000.

4. Баринова Е.А., Боженкова Л.Ф., Лебедев В.И. Методика русского языка. М., 1974.

5. Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе. М., 1978.

6. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка. – Л.,1941.

7. Введенская Л.А., Баранов М.Т., Гвоздарев Ю.А. Русское слово. Факультативный курс “Лексика и фразеология русского языка (7-8 классы)”. Пособие для учителей. М., 1983.

8. Виды разбора на уроках русского языка/ Под.ред. В.В.Бабайцевой. 2-е издание, перераб. М., 1985.

9. Виноградов В.В. Русский язык: Грамматическое учение о слове. - М.: Учпедгиз, 1947. - 783 с.

10. Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. - М., 1973.

11. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку: пособие для учителей. - М.: просвещение, 1983. - 208 с.

12. Власенков А.И. Русская словесность в школе. Методика преподавания. - М.: АРКТИ, 1998. – 208 с.

13. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку. – М., 2006.

14. Воителева Т.М.Основные вопросы развития речи школьников – М.:РИЦ «Альфа», 2000. – 121 с.

15. Дудников А.В.Изучение грамматики в 8-милетней школе. – М., 1977.

16. Ипполитова Н.А. Текст в системе обучения русскому языку: Учебное пособие для студ. пед. вузов– М.:Флинта, Наука, 1998.–176 с.

17. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы: Кн. Для учителя. – М.,1991. - 342 с.

18. Кружковая работа по русскому языку/ Сост. Н.Н.Ушаков. М., 1979.

19. Купалова А.Ю. Словосочетание и предложение в школьном курсе синтаксиса. М., 2002.

20. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1991.

21. Лапатухин М.С. Методика преподавания русского языка: Хрестоматия.. -М., 1960.

22. Озерская В.П. Изучение морфологии на синтаксической основе. М., Просвещение, 1978.

23. Основы методики русского языка в 4-8 классах. 2-е изд./ Под.ред. А.В.Текучева, М.М.Разумовской, Т.А.Ладыженской. М., 1983.

24. Основы теории речевой деятельности. - М.,1974. – 368 с.

25. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. М., 1980.

26. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / Под ред. Т.А.Ладыженской, А.К.Михальской. – М.:Флинта, Наука, 1998. – 312 с.

27. Психологические проблемы учебной деятельности школьника / Под ред. В.В.Давыдова. – М.,1977. – 310 с.

28. Развивайте дар слова. Факультативный курс “Теория и практика сочинений разных жанров (7-8 классы)”. Пособие для учащихся/ Сост. Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова (последнее издание).

29. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1992. – 191 с.

30. Текучев А.В. Методика преподавания русского языка – М.: Просвещение, 1980. – 606 с.

31. Теория и практика обучения русскому языку / Под ред. Р.Б. Сабаткоева. – М., 2005.

32. Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в школе как целенаправ-ленный процесс: Морфологический аспект. - М.: Педагогика, 1990.

33. Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. - М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

Дополнительная литература

1. Антонова Е.С. Словесность: статус, границы, перспективы школьной практики. – 1999. – 92 с.

2. Архипова Е.В. Основы методики развития речи учащихся: учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, 2004. – 192 с.

3. Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М., 1996.

5. Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании русского языка/ РЯШ. – 1996 - №1 – с.3-8.

6. Быстрова Е.А. Новые тенденции в преподавании русского языка и школьный учебник/Русская словесность. – 1996 - №4 – с.39-43.

7. Быстрова Е.А. Компетентный носитель языка/Народное образование. – 1998 - №4 – с.70-71.

8. Воителева Т.М. Русский язык (простое предложение).– М., 2000

9. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М., 2003.

10. Дейкина А.Д., Новожилова Ф.А. Тексты-миниатюры на уроках русского языка. – М., 1998.

11. Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка. – М., 1998.

12. Канарская О.В. Уроки русского языка в форме дидактической игры: инновационный подход. – СПб, 1994.

13. Капинос В.И. Речеведческие понятия: их специфика и функция в школьном курсе русского языка. // Русский язык в школе. – 1988. – №1.

14. Купалова А.Ю. Изучение словосочетания и предложения. – М., 2001.

15. Орг А.О. Олимпиада по русскому языку. – М.:Просвещение, 2006.

16. Панов Б.Т. Типы и структура уроков русского языка. – М., 1986.

17. Педагогическое речеведение: Словарь-справочник /Под ред. Т.А. Ладыженской, А.К. Михальской. – М., 2000.

18. Современные проблемы преподавания русского языка и литературы: Сб. научн. трудов к 90-лет. Л.П. Федоренко. – М., МГОУ, 2003.

19. Сборник нормативных документов. Русский язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004.

20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие для педвузов. – М., 1998.

21. Троицкий В.Ю. Словесность в школе. – М., 2000.

23. Федоренко Л.П. Изучение языка и развитие мышления // Русский язык в школе. – 1987. – № 4.

23. Федоренко Л.П. Анализ теории и практики методики русского языка.- Курск, 1994.

24. Фомичева Г.А. Изучение словосочетаний в восьмилетней школе. – М., 1973.

25.Чеснокова Л.Д. Трудные случаи морфологического разбора. – М.. 1991.

25. Чижова Т.И. Основы методики обучения стилистике в средней школе. М., 1998.

Blog

Аннотированная программа дисциплины/ модуля «Методика преподавания русского языка»

Содержание