Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Основная образовательная программа

Содержание Б3.в.14 «коллоидная химия» 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоения дисциплины В результате изучения дисциплины студент должен 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение 5. Краткое содержание дисциплины 2. Дисперсные системы и методы их получения 3. Свойства коллоидных растворов 4. Коагуляция коллоидных растворов 5. Лиофильные системы 6. Микрогетерогенные системы Дисциплины по выбору 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоение дисциплины В результате изучения студент должен 4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение 5. Краткое содержание дисциплины Б3. дв1.2 «организация научного творчества учащихся» 2. Место дисциплины в структуре ООП 3. Требования к результатам освоение дисциплины ... Полное содержание

Подобный материал:

• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 65.34kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 721.26kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования направление, 5151.75kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 1316.69kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3764.91kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 3396.78kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 501.83kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 636.13kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 506.79kb.
• Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление, 639.3kb.

6. Разработчик:

О.П.Бузинова, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и методики преподавания химии ВГПУ


Эксперты:

Ю.Н.Шматов, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и методики преподавания химии ВГПУ

Г.А.Савин, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и методики преподавания химии ВГПУ.


Б3.В.14 «КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ»


1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является формирование у обучающихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков о поверхностных явлениях и дисперсных системах.

Задачи дисциплины:

–  ознакомление бакалавров с основными понятиями коллоидной химии, ее закономерностями и законами;

–  формирование у бакалавров прочных, глубоких и устойчивых знаний основ изучаемой науки;

–  выработка у обучающихся умений использовать полученные знания на практике, объяснять свойства дисперсных систем, и процессов, связанных с химией поверхностных явлений;

–  развитие у бакалавров навыков экспериментальной работы, направленной на достижение поставленных целей.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Коллоидная химия» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В.14).

Для освоения дисциплины «Коллоидная химия» обучающиеся используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Физическая химия».

Дисциплина «Коллоидная химия» является базовой для последующей подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины «Коллоидная химия» направлен на формирование следующих компетенций:

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- умеет понимать особенности химической формы организации материи, место неорганических и органических систем в эволюции Земли, единство литосферы, гидросферы и атмосферы; роль химического многообразия веществ на Земле (СК-1);

- владеет основными химическими и физическими понятиями, знаниями фундаментальных законов химии и физики; явлений и процессов, изучаемых химией и физикой (СК-2);

- владеет знаниями о составе, строении и химических свойствах простых веществ и химических соединений; иметь представление об электронном строении атомов и молекул, закономерностях химических превращений веществ (СК-3);

- владеет классическими и современными методами анализа веществ; способен к постановке эксперимента, анализу и оценке лабораторных исследований (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- цели и задачи дисциплины «Коллоидная химия»;

основные этапы и закономерности развития коллоидной химии, её современное состояние;

- свойства дисперсных систем;

- методы коллоидной химии, роль и значение физико-химических методов.

уметь:

- решать задачи, используя принципы и методы коллоидной химии;

- использовать приемы и методы физико-химических измерений;

- обрабатывать, анализировать и обобщать результаты наблюдений и измерений, выявлять связь между физическими и химическими процессами, между строением и свойствами дисперсных систем;

владеть:

- навыками работы с лабораторным оборудованием и проводить эксперименты с соблюдением правил техники безопасности;

- основными методиками определения и изучения различных дисперсных систем, законами, лежащими в основе методов анализ;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы).

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

5зачетных единицы

Всего часов — 180 из них аудиторных — 72; самостоятельная работа — 27.

7 семестр: лекций — 36; лабораторных — 36; самостоятельная работа — 27;

форма отчетности — экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Основными разделами курса являются:

1. Поверхностные явления

Поверхностные явления на границе жидкость-газ, жидкость-жидкость. Поверхностное натяжение. Адсорбция на поверхности раздела раствор-газ. Уравнение Гиббса. Изотерма адсорбции Лэнгмюра. Поверхностно активные вещества. Адсорбция газов и паров на твердых телах. Адсорбенты: Уголь активированный, гели, цеолиты. Изотерма адсорбции Фрейндлиха-Бедекера. Полимолекулярная адсорбция. Зависимость адсорбции от температуры, свойств адсорбента и адсорбируемого вещества. Природа сорбционных сил. Хемосорбция. Поверхностные явления на границе твердое вещество-жидкость. Смачивание. Капиллярные явления. Ионообменная адсорбция. Иониты, их применение. Методы измерения адсорбции. Хроматографический анализ. Адсорбционная хроматография.

2. Дисперсные системы и методы их получения

Общая характеристика дисперсных систем. Коллоидные растворы и методы их получения. Теория образования коллоидных частиц. Строение золей. Дисперсные системы в природе и технике. Методы получения коллоидных растворов. Дисперсный метод. Получение золей методом пептизации. Метод конденсации. Методы очистки коллоидных растворов.

3. Свойства коллоидных растворов

Оптические свойства коллоидных систем. Светорассеяние в дисперсных системах. Ультрамикроскопия. Нефелометрия. Молекулярно-кинетические свойства коллоидных систем. Броуновское движение в коллоидных растворах. Диффузия в золях. Осмотическое давление золей. Седиментация коллоидных растворов. Электрические свойства коллоидных систем. Электрокинетические явления в коллоидных растворах. Дзэта-потенциал. Изоэлектрическое состояние коллоидных систем.

4. Коагуляция коллоидных растворов

Кинетическая и агрегативная устойчивость коллоидных систем. Коагуляция и седиментация коллоидных растворов. Коагуляция коллоидных растворов электролитами. Коагуляция коллоидных растворов смесью электролитов. Взаимная коагуляция коллоидных растворов. Явление привыкания. Перезарядка золей. Кинетика процесса коагуляции коллоидных систем. Пептизация. Коллоиды почв.

5. Лиофильные системы

Понятие о коллоидных поверхностно-активных веществах. Классификация поверхностно-активных веществ. Свойства поверхностно-активных веществ. Критическая концентрация мицеллообразования и ее определение. Применение поверхностно-активных веществ. Понятие о высокомолекулярных соединениях. Строение высокомолекулярных соединений, способы их получения. Общие свойства высокомолекулярных соединений. Устойчивость растворов высокомолекулярных соединений. Высаливание. Денатурация. Защита золей высокомолекулярных соединений. Значение высокомолекулярных соединений в природе и жизни человека. Студни как дисперсные системы. Классификация студней. Методы получения студней. Набухание. Оводнение и высыхание гелей. Гистерезис. Синерезис (отмокание). Диффузия в студнях. Электропроводность студней. Химические реакции студней. Значение студней (гелей) в природе и жизни человека.

6. Микрогетерогенные системы

Общая характеристика микрогетерогенных дисперсных систем. Суспензии. Классификация суспензий, методы их получения и свойства. Седиментационная и агрегативная устойчивость суспензий. Методы разрушения суспензий. Пасты. Дисперсионный анализ. Области практического применения суспензий. Эмульсии. Классификация эмульсий, методы их получения и свойства. Агрегативная устойчивость эмульсий. Типы эмульгаторов. Определение типа эмульсий. Обращение фаз эмульсий. Способы разрушения эмульсий. Практическое применение эмульсий. Пены. Классификация пен, методы их получения и свойства. Устойчивость пен. Методы разрушения пен. Практическое использование пен. Аэрозоли. Классификация аэрозолей, методы их получения и свойства. Методы разрушения аэрозолей. Области практического применения аэрозолей Порошки. Классификация порошков, методы их получения и свойства. Устойчивость порошков. Практическое использование порошков.


6. Разработчик:

Савин Геннадий Анатольевич, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ

Эксперты:


Бузинова Ольга Павловна, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ,

Шматов Юрий Николаевич, кандидат химических наук, доцент кафедры химии и МПХ ВГПУ.


Б3.ДВ1

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ


Б3. ДВ1.1 «ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГА-ВОСПИТАТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»


1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: углубление ответственности, самостоятельности, познавательной и творческой активности, представлений и умений будущих педагогов о педагогическом мастерстве, о педагогических технологиях воспитания, усиление субъективной позиции будущего педагога, овладение элементарными умениями воспитания, необходимыми для применения на практике.

Задачи:

- овладение основными понятиями изучаемых в курсе тем, правилами и умениями их применения на практике;

- закрепление воспитательных умений и навыков в ходе занятий;

- овладение умениями самостоятельной работы, связанными с воспитательной деятельностью.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Технологии педагога-воспитателя в образовательном процессе» является дисциплиной по выбору профессионального цикла. Опирается на разделы дисциплины «Педагогика»: «Теория воспитания» и «Теория обучения». Является основой для практических занятий по педагогике.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций

- владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК -1);

- способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

- готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

- способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8)

В результате изучения студент должен

знать:

- сущность технологического мастерства педагога, источники воспитания, исторические корни воспитательных технологий;

- ключевые технологические операции, конструирование содержательного материала на уроке;

- особенности индивидуальной работы будущего педагога по овладению педагогическими технологиями воспитания;

уметь:

- выделять и пользоваться средствами источников воспитания: науки, морали, искусства материально – предметных ценностей, персоналий, природы;

-выделять способы педагогического воздействия через общение, педагогические требования, информативное воздействие, оценку групповую деятельность;

- выделять умения содержательного урока;

- выстраивать стадии, методы, уровни диагностируемого качества личности школьника, анализ, дальнейший прогноз;

владеть:

- способами воздействия на учащихся через общение, оценку, требование, групповую деятельность;

- способами конструирования содержательного материала на уроке;

- владение алгоритмом педагогических технологий;

- технологическими приемами разных видов этической защиты;

- технологией организации разнообразных познавательных конкурсов;

- умением развернутого планирования классного часа с учетом возраста учащихся.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2; общая трудоёмкость курса в часах 72 ч.;

аудиторных часов - 42, СРС - 30; изучается в 6 семестре, зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе рассматриваются основные понятия о мастерстве педагога воспитателя, источники воспитания школьников и средства их воздействия, исторические корни воспитательных технологий, их содержание, ключевые технологические операции, технологии конструирования содержательно материала на уроке, технологии педагогического прогнозирования, воспитание ценностного отношения к миру, педагогические воздействия. Технология проведения познавательных конкурсов, классных часов с учетом возраста. Технология перевода социальной ситуации в педагогическую.

6. Разработчик(и):

Хрущева М.Ю. к.п.н., доцент, кафедра педагогики, ВГПУ


Эксперт(ы):

Сахарчук Е.И., д.п.н., профессор, кафедра педагогики, ВГПУ


Б3. ДВ1.2 «ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ»


1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является формирование готовности будущих педагогов к руководству исследовательской деятельностью учащихся.

Задачи дисциплины:

• формирование знаний об особенностях детского научного творчества;
  
• формирование умений организации научного исследования в школе;
  
• формирование готовности к сопровождению научного поиска учащихся.
  

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина « Организация научного творчества учащихся» является дисциплиной по выбору профессионального цикла. Опирается на результаты изучения курсов «Педагогика», «Психология», «Методика изучения химии».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8).

В результате изучения студент должен

знать:

- специфику научного творчества учащихся различного возраста;

- структуру организации исследовательской работы учащихся в школе;

уметь:

- обосновывать направления научного поиска в образовательном учреждении с точки зрения их актуальности;

- конструировать формы и методы взаимодействия учителя и учащихся в процессе реализации научного поиска;

владеть:

- методикой организации выполнения исследовательских работ в учебной деятельности;

- процедурами проектирования и реализации научного исследования.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

2 зачетных единицы, 72 часа, аудиторных часов - 42, СРС - 30; изучается в 6 семестре, форма отчётности – зачет.

5. Краткое содержание дисциплины

Теоретические основы детского научного творчества. Формы организации исследовательской работы ученика. Структура научного общества учащихся. Методика организации выполнения исследовательских работ в учебной деятельности. Выбор и обоснование темы научной работы. Методы научных исследований. Эффективная обработка и представление результатов исследования.

6. Разработчик:

Грачев К.Ю., канд. пед. наук, доцент, каф. педагогики, ВГПУ

Эксперт(ы):

Глебов А.А., канд. пед. наук, профессор кафедры педагогики ВГПУ


Б3.ДВ2

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ


Б3.ДВ2.1 «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНКИ
УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих специалистов системы знаний о современных технологиях оценки учебных достижений учащихся и готовности к применению в своей профессионально-педагогической деятельности различных форм педагогического контроля.

Задачи:

- формирование у студентов системы знаний о сущности современных подходов к трактовке категорий «качество образования», «мониторинг качества образования», «учебные достижения учащихся», современных тенденциях оценки учебных достижений учащихся, специфике их применения в образовательном процессе школы;

- овладение студентами опытом организации учебного процесса в школе на основе современных технологий оценки учебных достижений учащихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» относится к профессиональному циклу и является дисциплиной по выбору.

Для освоения дисциплины «Современные технологии оценки учебных достижений учащихся» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Педагогика», «Педагогическая риторика», «Информационные технологии в образовании», «Психология». Изучение дисциплины необходимо для освоения учебной дисциплины «Методика обучения химии».

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование профессиональных компетенций:

• осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1).
  
• готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
  
• способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
  
• способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);
  
• готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).
  

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

• сущностные характеристики качества образования;
  
• современные подходы к оценке учебных достижений;
  
• теоретические и технологические основы мониторинга качества образовательного процесса в школе;
  
• принципы, функции и виды педагогического контроля;
  
• историю и современное состояние системы тестирования в России и за рубежом;
  
• основные подходы к педагогическому тестированию;
  
• классификации педагогических тестов;
  
• структуру педагогического теста;
  
• формы тестовых заданий и требования к их разработке;
  
• особенности бланкового и компьютерного тестирования;
  
• виды рейтинговых систем учета учебных достижений учащихся;
  
• типы и структуру портфолио, его назначение и критерии оценки портфолио различных типов;
  
• порядок организации и проведения ЕГЭ;
  
• структуру и содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ по своему предмету;
  
• структуру кейс-метода;
  
• виды учебных проектов как способа формирования и оценки учебных достижений.
  

уметь:

• различать современные и традиционные подходы к оценке учебных достижений;
  
• разрабатывать диагностический инструментарий (анкеты) для изучения мнений заинтересованных сторон (учащихся, родителей, педагогов и др.) по различным аспектам жизнедеятельности образовательного учреждения;
  
• проводить анкетирование учащихся;
  
• готовить аналитические справки о результатах анкетирования;
  
• разрабатывать спецификатор гомогенного теста;
  
• составлять тестовые задания различных форм по своему предмету;
  
• анализировать результаты тестирования;
  
• составлять портфолио;
  
• давать экспертную оценку тестовым заданиям;
  
• использовать на практике тесты разных форм;
  
• планировать текущий и промежуточный рейтинг по своему предмету;
  
• моделировать реальные ситуации в форме кейс-метода;
  
• управлять проектной деятельностью учащихся.
  

владеть:

• технологией проектирования по своей дисциплине рейтинговой системы учета учебных достижений учащихся, в т.ч. при построении индивидуального маршрута учащегося по освоению дисциплины;
  
• технологией мониторинга качества образования;
  
• технологией метода проектов;
  
• технологией педагогического тестирования;
  
• алгоритмом кейс-метода;
  
• алгоритмом применения в учебном процессе метода «портфолио учебных достижений».
  

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц - 2, общая трудоемкость в часах – 72 ч., аудиторных часов - 36 ч., СРС – 36 ч. Изучается в 7 семестре. Форма отчетности – зачет.