Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Б3.Б.3. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цели и задача освоения дисциплины

Основной целью образования по дисциплине у студентов является формирование профессиональной культуры безопасности, как готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентации, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Задачи освоения дисциплины студентом:

приобретение понимания проблем устойчивого развития и рисков, связанных с деятельностью человека;
овладение приемами рационализации жизнедеятельности, ориентированными на снижение антропологического воздействия на природную сферу и обеспечение безопасности личности и общества.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для подготовки студентов к осуществлению предстоящей профессиональной деятельности. Опирается на естественно-научные дисциплины школьного курса (физика, химия, математика, биология и т.д.).

Данная дисциплина является основой для следующих дисциплин: «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», «Физическая культура», «Правовая компетентность учителя», «Психологическое здоровье личности учителя».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО):

Общекультурные компетенции (ОК):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);
способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Профессиональные в области педагогической деятельности (ПК):

готов к обеспечению охраны жизни и здоровье обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате освоения дисциплины, студенты должны

знать:

основные техносферные опасности, их свойства и характеристики, характер воздействия вредных и опасных факторов на человека и природную среду, методы защиты от них применительно к сфере своей профессиональной деятельности;

уметь:

идентифицировать основные опасности среды обитания человека, оценивать риск их реализации, выбирать методы защиты от опасностей применительно к сфере своей профессиональной деятельности и способы обеспечения комфортных условий жизнедеятельности;

владеть:

законодательными и правовыми актами в области безопасности и охраны окружающей среды, требованиями к безопасности технических регламентов в сфере профессиональной деятельности; способами и технологиями защиты в чрезвычайных ситуациях; понятийно-терминологическим аппаратом в области безопасности; навыками рационализации профессиональной деятельности с целью обеспечения безопасности и защиты окружающей среды.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц – 2.

Общая трудоёмкость курса в часах – 72; из них аудиторных часов – 36 (лекций-18, практических -18), СРС – 36.

Данная дисциплина изучается в 1 семестре, зачёт в 1 семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Современное состояние и негативные факторы среды обитания. Принципы обеспечения безопасности взаимодействия человека со средой обитания, рациональные условия деятельности. Правовые, нормативные, организационные основы безопасности жизнедеятельности. Последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и поражающих факторов, принципы их идентификации;

Средства и методы повышения безопасности, экологичности и устойчивости жизнедеятельности в техносфере. Методы повышения устойчивости функционирования объектов экономики в чрезвычайных ситуациях.

Мероприятия по защите населения и персонала объектов экономики в чрезвычайных ситуациях, в т.ч., и в условиях ведения военных действий. Ликвидация последствий аварии, катастроф стихийных бедствий и террористических актов. Методы контроля и управления условиями жизнедеятельности.

6. Разработчик:

Ю.Н. Кондауров, доцент, зав. каф. машиноведения, БЖ и МпБЖД, ВГПУ.

Эксперт:

Ю.А. Жадаев, канд. пед. наук, доцент кафедры ТиМТОиВ, ВГПУ.

Б. 3. Б.3. «ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Целью дисциплины является формирование у студентов систематизированных знаний в области обеспечения охраны жизни, сохранения и укрепления (воссоздания) здоровья человека.

Задачи дисциплины:

– формирование знаний и практических умений у студентов о методах оценки количества и качества здоровья человека;

– ознакомление студентов с организационными формами отечественного здравоохранения и медицинского обслуживания школьников;

– формирование представления о наиболее распространенных инфекционных и неинфекционных болезнях и возможностях их предупреждения;

– формирование системы знаний о влиянии экологических факторов на здоровье человека;

– формирование у студентов знаний и практических навыков первой медицинской помощи при травмах;

– формирование у студентов знаний и практических навыков выполнения комплекса сердечно-легочной реанимации;

– ознакомление с наиболее часто встречающимися неотложными состояниями и привитие практических навыков оказания первой медицинской помощи.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни» относится к базовой части профессионального цикла ООП дисциплин.

Дисциплина базируется на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем этапе обучения дисциплин биологического цикла.

Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин: «Методика обучения химии»; «Химия окружающей среды»; «Экологическая химия».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции(ОК):

- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

– готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

Профессиональные компетенции(ПК):

общепрофессиональные (ОПК):

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в области педагогической деятельности:

- способен использовать возможности образовательной среды в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

– готов к обеспечению охраны жизни и здоровья, обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– нормы физиологических показателей здорового организма;

– основные признаки нарушения здоровья;

– основные виды детского травматизма;

– причины возникновения наиболее распространенных соматических и инфекционных заболеваний;

– методы и способы профилактики инфекционных заболеваний;

– признаки неотложных состояний, причины и факторы, их вызывающие;

– признаки поражения органов и систем организма;

– методы оказания первой помощи при неотложных состояниях и травмах.

уметь:

– оказать первую медицинскую помощь;

– распознать признаки нарушения здоровья;

владеть:

– навыками определения функционального состояния организма;

– навыками применения методик сохранения и укрепления здоровья учащихся;

– навыками формирования мотивации здорового образа жизни, предупреждения вредных привычек.

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

Количество зачётных единиц — 2; общая трудоемкость курса — 72 часа; аудиторных — 36 часов; СРС — 36 часов; распределение по семестрам — 1-й семестр; форма отчетности — зачет в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Предмет и задачи дисциплины «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни»; Проблемы здоровья учащихся различных возрастных групп; Правовые основы здоровья учащихся; Основные признаки нарушения здоровья ребенка; Факторы определяющие здоровье и болезнь; Основные принципы охраны здоровья; Нормативно-правовая база охраны здоровья населения России; Основы микробиологии, эпидемиологии и иммунологии; Понятие о неотложных состояниях и первая помощь при них. Сердечно-легочная реанимация; Характеристика детского травматизма и первая помощь при них; Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема; Совместная деятельность школы и семьи в формировании здоровья и здорового образа жизни учащихся.

6. Разработчик:

Девятаева Н.М., к. м. н. доцент, кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Эксперты:

Исупов И.Б., д.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Шульгин Е.А., к.м.н. профессор кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Б.3.Б.5. «ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И ГИГИЕНА»

Цели и задачи освоения дисциплины:

Целью дисциплины является формирование у студентов систематизированных знаний в области возрастной анатомии, физиологии и гигиены.

Задачи дисциплины:

- изучение возрастных особенностей развивающегося организма, его взаимоотношений с окружающей средой;

- изучение закономерностей, лежащих в основе сохранения и укрепления здоровья детей и подростков;

- изучение психофизиологических аспектов поведения ребёнка и становления коммуникативного поведения;

- изучение условий поддержания высокой работоспособности учащихся при различных видах учебной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» относится к базовой части профессионального цикла дисциплин. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в процессе изучения предметов биологического цикла на предыдущем этапе обучения. Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин «Педагогика», «Психология», «Методика обучения химии».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции(ОК):

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

Профессиональные компетенции(ПК):

общепрофессиональные (ОПК):

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

в области педагогической деятельности:

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

– общие закономерности и возрастные особенности функционирования основных систем организма ребенка;

– возрастную периодизацию и закономерности роста и развития детского организма;

– влияние наследственности и среды на развитие ребенка;

– критерии определения биологического возраста;

– сенситивные периоды развития ребенка;

–строение, функциональное значение, возрастные особенности сенсорных, моторных и висцеральных систем;

– психофизиологические аспекты поведения ребенка, становление коммуникативного поведения и речи.

уметь:

– использовать полученные теоретические и практические навыки для организации научно-методической, социально-педагогической и преподавательской деятельности;

– строить образовательный процесс с использованием современных здоровьесберегающих технологий

владеть:

– методиками и навыками комплексной диагностики уровня функционального развития ребенка и его готовности к обучению;

– методикой антропометрических исследований по оценке физического развития и типа телосложения;

– методами определения основных внешних показателей деятельности физиологических систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, зрительной и др.) и их возрастные особенности;

– навыками определения показателей высших психических функций и индивидуально-типологических свойств личности (объема памяти, внимания, работоспособности, типа ВНД и темперамента и других типологических свойств).

4. Общая трудоёмкость дисциплины и ее распределение:

составляет 2 зачётных единицы. Общая трудоемкость – 72 часа, аудиторных часов – 36 часов, СРС – 36 часов. Курс изучается в первом семестре и завершается зачетом в первом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины:

Предмет и задачи дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена»; Охраны и укрепления здоровья ребенка; Общие закономерности роста и развития организма; Возрастная периодизация, сенситивные периоды развития, влияние наследственности и среды на развитие детского организма; Анатомо-физиологические особенности систем организма на разных возрастных этапах; Регуляторные системы организма; Строение и функции нервной системы; Морфо-функциональные особенности сенсорных систем, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, пищеварительной, дыхательной, выделительной систем, возрастные особенности обмена веществ; Высшая нервная деятельность и её становление в процессе развития ребенка; Условно-рефлекторная деятельность организма, торможение условных рефлексов, психофизиологические особенности поведения ребенка; Комплексная диагностика уровня функционального развития ребёнка; Готовность к обучению в школе; Критерии готовности детей к обучению в школе.

6. Разработчики:

Маринина М.Г., доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Надежкина Е.Ю. старший преподаватель кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Эксперты:

Алешина Л.И., к.п.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Новикова Е.И., к.б.н. доцент кафедры морфологии, физиологии человека и медико-педагогических дисциплин, ВГПУ.

Б3.Б.6 «МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Целью дисциплины является формирование у студентов целостных представления о профессионально-педагогической деятельности будущего учителя химии, профессиональное становление будущего учителя, теоретическая и практическая профессиональная подготовка студентов к преподаванию предмета «Химия» в общеобразовательных учреждениях.

Задачи дисциплины:

- максимальное приближение педагогической теории к потребностям современной школы;

реализация в учебном процессе единства обучения, воспитания и развития учащихся;
формирование у студентов целостного представления о теории и методике обучения химии как науке и о школьном предмете химии как объекте изучения;
реализация идеи поэтапного обучения студентов преподавательской деятельности;
освоение будущими учителями системы современных методических знаний о целях, содержании и процессе обучения химии в школе;
формирование у студентов умений самостоятельно пополнять эти знания, творчески перерабатывать их применительно к конкретным педагогическим ситуациям, с учетом собственных индивидуальных особенностей.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Методика обучения химии» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП (Б3.Б.6).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части профессионального цикла «Педагогика», «Психология», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», а также дисциплин вариативной части профессионального цикла «История и методология химии», «Общая химия», «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Основы химического эксперимента».

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для изучения дисциплин по выбору вариативной части профессионального цикла « Решение расчетных задач по химии», «Экспериментальные задачи по химии», «Элективные курсы по химии», «Олимпиадные задачи по химии», последующего прохождения производственной (педагогической) практики и подготовки к итоговой государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:

способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

В результате изучения студент должен

знать:

теорию и технологии обучения химии;
содержание предмета «Химия»;
нормативные документы: государственный стандарт и программы для основной и старшей школы;
требования к школьному кабинету химии;
требования техники безопасности учащихся при работе в кабинете химии;

уметь:

работать с литературой профессионального направления;
учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям, и особенностям возрастного развития личности;
проектировать элективные курсы с использованием последних достижений наук;
организовывать внеклассную работу.

владеть:

способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы);
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения;
навыками планирования, подготовки проведения и анализа урока химии;
навыками демонстрации химических опытов и средств наглядности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

10 зачетных единиц, общая трудоемкость 360 часов; аудиторных часов – 164, СРС – 160; 3,4,5,6,7 семестры; в 3,4,5,6 семестрах зачет, в 7 семестре экзамен и курсовые работы.

5. Краткое содержание дисциплины

1. Методика обучения химии как наука и учебная дисциплина. Функции процесса обучения химии.

Введение. Учебная дисциплина « Методика обучения химии».

Введение. Цели и задачи учебной дисциплины « Методика обучения химии», ее место в системе учебных дисциплин педвуза. Методика обучения химии как интегративная наука Построение учебного курса методики обучения химии.

Обучение химии в общеобразовательной школе на разных ступенях обучения. Цели и задачи обучения химии в общеобразовательной школе на разных ступенях обучения. История становления учебного предмета «Химия» в средней школе и вклад в этот процесс выдающихся методистов. Государственный образовательный стандарт по химии для основной и полной средней школы. Содержание и построение курса химии. Элективные курсы по химии.

Развитие и воспитание учащихся в процессе обучения химии.

Деятельность учителя химии по развитию мышления учащихся и формированию у них патриотизма, гуманистических взглядов и убеждений. Развитие самостоятельности и творческой активности учащихся при обучении химии. Межпредметные связи химии с естественными и гуманитарными предметами. Формирование научной картины мира и экологической культуры в процессе изучения химии. Эстетическое воспитание учащихся в процессе обучения химии. Проблемное обучение как важное средство развития мышления учащихся. Использование дифференцированного подхода в обучении химии.

2.Организация процесса обучения химии.

Система средств обучения химии. Школьный химический кабинет.

Средства обучения химии. Учебное оборудование по химии. Химический кабинет средней школы как необходимое условие осуществления полноценного обучения химии.

Учебник химии как обучающая система.

Система организационных форм обучения химии.

Урок как главная организационная форма в обучении химии. Методика подготовки, планирования и организации урока химии в средней школе. Конспект урока химии. Виды планирования системы уроков: годовой, тематический план, план урока. Типы уроков. Проведение урока и его анализ. Другие формы организации учебно-воспитательного процесса по химии. Внеурочная работа по химии.

Организация процесса обучения химии.

Методы обучения химии и пути их совершенствования. Словесные методы обучения химии. Словесно-наглядные методы обучения химии. Словесно-наглядно-практические методы обучения химии.

Методика использования на уроке химических задач.

Методика использования на уроке химических задач (расчетных и качественных) различных типов. Роль задач и их место в учебном процессе. Классификация задач по ступеням обучения химии. Единый методический подход к решению химических задач в средней школе. Методы решения расчетных задач.

Контроль, оценка и диагностика результатов обучения химии на разных ступенях обучения.

Система контроля результатов обучения. Формы, виды и методы контроля результатов обучения. Система диагностики знаний учащихся. Тестовые задания. Зачет как особая форма организации контроля знаний. Единый государственный экзамен по химии.

3.Технологии обучения химии в школе. Обобщенное рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии.

Аудиовизуальные, информационные и коммуникационные технологии обучения химии.

Интерактивные технологии обучения. Дидактические принципы построения аудио-,видео- и компьютерных учебных пособий. Типология учебных аудио-, видео- и компьютерных пособий и методика их применения. Банк аудио-, видео- и компьютерных учебных материалов.Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе. Основные понятия и определения предметной области – информатизация образования. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании. Методика анализа и экспертизы для электронных программно-методических и технологических средств учебного назначения.

Современные технологии обучения химии.

Технология программированного обучения как вид самостоятельной работы по химии. Методика разработки и использования на уроках химии дидактических игр. Коллективные способы организации (КСО) деятельности учащихся при обучении химии. Методика использования в обучении химии УДЕ (укрупненных дидактических единиц). Опорные конспекты в обучении химии.

Обобщенное рассмотрение конкретных вопросов методики обучения химии.

Обобщенное рассмотрение методики изучения конкретных химических теорий, систем понятий, законов, методологии химической науки, фактов, творческих биографий крупнейших ученых. Их взаимосвязь в школьном курсе химии. Методика изучения конкретных групп химических элементов, их соединений и классов органических веществ.

6. Разработчик:

ВГПУ, кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии и методики преподавания химии Реут Л.А.

Эксперты:

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ О.П. Бузинова

ВГПУ, доцент кафедры химии и МПХ Ю.Н. Шматов

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание

Б3.Б.3. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Цели и задача освоения дисциплины