Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Тема 1. Предмет дисциплины «Естественнонаучная картина мира.

Тема 2. Физическая картина мира.

Тема 3. Астрономическая картина мира.

Тема 4. Концепции химии в структуре естественнонаучной картины мира.

Тема 5. Биологическая картина мира.

Тема 6. Человек и общество в структуре естественнонаучной картины мира.

6. Разработчики:

Горячев А.П. к.ф.н., доцент, зав. кафедрой философии и политологии ВГПУ.

Федулов И.Н. к.ф.н., доцент кафедры философии и политологии ВГПУ.

Прыгунов Г.П. старший преподаватель кафедры философии и политологии ВГПУ.

Эксперты:

Никонов К.М. д.ф.н., профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Лопанцев Ю.М. к.ф.н. профессор кафедры философии и политологии ВГПУ.

Б2.Б.3 «ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: сформировать систему знаний по технологиям математической обработки информации.

Задачи дисциплины:

– формирование знаний основ классических методов математической обработки информации; навыков применения математического аппарата обработки данных теоретического и экспериментального исследования при решении профессиональных задач;

– формирование вычислительной и алгоритмической культуры;

– формирование готовности использовать информационные технологии при математической обработке информации;

– формирование умения проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц традиционно и средствами информационных технологий.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – математический и естественнонаучный цикл

Часть учебного плана – базовая

Опирается на знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне образования при освоении содержания дисциплин «Математика» и «Информатика и ИКТ».

Является основой для освоения дисциплины «Информационные технологии в образования», а также связанных с моделированием, работой с числовой информацией, полученной в эмпирическим путем и в ходе эксперимента.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

– способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

– способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

– готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

В результате изучения студент должен

знать:

– основные математические структуры;

– сущность аксиоматического метода;

– границы применимости аксиоматического метода при решении задач и доказательстве теорем;

– сущностные характеристики, определения, виды понятий;

– виды задач и теорем;

– основные определения по теории множеств, теории функций, дифференциальному и интегральному исчислению;

– классическое, статистическое, аксиоматическое и геометрическое определения вероятности;

– сущностные характеристики случайных исходов; исходов; невозможных событий;

– сущностные характеристики понятия информации и общую характеристику информационных процессов (сбора, хранения, обработки, защиты и передачи информации);

– сущностные характеристики моделирования как способа познания;

– основные понятия, используемые при обработке данных (в т.ч. математической);

уметь:

– различать свойства и признаки объекта, формулировать их в виде утверждения;

– осуществлять статистическое оценивание и прогноз;

– строить модели, реализуя основные этапы их построения;

– способы представления моделей;

– основной принцип формализации;

– использовать и выбирать целесообразный критерий для обработки информации;

– реализовывать метод ранговой корреляции при решении прикладных задач;

– проводить дисперсионный анализ;

– использовать для решения задач математической обработки информации современные технические средства и информационные технологии;

– обрабатывать числовую информацию с помощью табличного процессора (электронных таблиц MS Excel);

– планировать процесс математической обработки экспериментальных данных;

– проводить практические расчеты по имеющимся экспериментальным данным при использовании статистических таблиц и компьютерной поддержки (включая пакеты прикладных программ);

владеть:

– методами познания и методами доказательства утверждений;

– методами математического анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования в сфере профессиональной деятельности.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2.

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч);

распределение по семестрам – 1 семестр;

форма и место отчетности – зачет в 1-ом семестре.

5. Краткое содержание дисциплины

Основные математические структуры. Вероятность и статистика. Математические модели. Основные понятия, используемые в математической обработке данных. Многофункциональные статистические критерии. Метод ранговой корреляции. Дисперсионный анализ. Математическая обработка информации средствами электронных таблиц.

6. Разработчики:

Смыковская Татьяна Константиновна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»

Сабанова Людмила Витальевна, к.п.н., доцент, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»

Эксперт:

Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики, ГОУ ВПО «ВГПУ»

Б2.В.1 «ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ»

1.Цели и задачи освоения дисциплины.

Этот курс имеет целью формирование у студентов экологического мышления и мировоззрения через познание сущности функционирования биологических систем.

Задачи:

ознакомить студентов с основами общей экологии;
способствовать формированию экологического мышления студентов и становлению научной картины мира;
повысить уровень профессиональной компетентности студентов посредством установления системы межпредметных связей.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы экологических знаний» относится к вариативной части математического и естественнонаучного цикла. Для освоения дисциплины «Основы экологических знаний» обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин……

Дисциплина «Основы экологических знаний» является базовой для …….

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

- владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

- способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

- осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

- способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

- основы экологии, закономерности существования, формирования и поддержания активного функционирования биологических систем, обеспечивающих глобальный круговорот веществ;

- основные экологические законы, определяющие существование и взаимодействие биологических систем разных уровней (организмов, популяций, биоценозов и экосистем);

уметь:

- прогнозировать возможные реакции биосистем на антропогенные воздействия;

владеть:

- основными приемами системного экологического мышления.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение.

Количество зачетных единиц - 2

Общая трудоемкость курса в часах - 72

Аудиторных часов - 36

СРС - 36

Распределение по семестрам - 4 семестр

Форма и место отчетности - зачет

5. Краткое содержание дисциплины. Много разделов на 2 зачетные единицы!!

Раздел 1. Экология как наука - основные понятия, направления и задачи. Экологическая безопасность как составляющая национальной безопасности России.

Тема 1.1. Предмет, направления и задачи экологии.

Экология как часть биологии. Классификационная структура формирования основополагающих понятий экологии. Структура экологии. Подразделения современной экологии. Экологическая безопасность общества и экологическая безопасность человека.

Тема 1.2. История развития экологии.

Предыстория экологии. Становление классической экологии. «Золотой век» теоретической экологии. Становление экосистемного подхода. Идея биосферы. Облик современной экологии.

рАЗДЕЛ 2. МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.

Тема 2.1. Математические методы.

Модель. Типы математических моделей: динамические, стохастические, оптимизационные и игровые. Математическая модель для системы «паразит-хозяин» А.Лотки. Закономерности для системы «хищник-жертва» В.Вольтерра. Закон Мальтуса.

Тема 2.2. Системный анализ и управление в экологии.

Системный анализ как стратегия научного поиска. Этапы системного анализа: выбор проблемы, постановка задачи и ограничение степени ее сложности, установление иерархии целей и задач, выбор путей решения задач, моделирование, оценка возможных стратегий, внедрение результатов.

Тема 2.3. Экспериментальные методы.

Информационная система экологического мониторинга. Биоиндикационные методы. Химические методы. Физические методы. Социологические методы.

РАЗДЕЛ 3. Факториальная экология.

Тема 3.1. Факторы среды.

Факторы среды и общие закономерности их действия на организмы. Среда и условия существования организмов. Совместное действие экологических факторов. Важнейшие абиотические факторы и адаптации к ним организмов

Тема 3.2. Основные среды жизни.

Водная, наземно-воздушная, почвенная среды жизни. Живые организмы как среда обитания. Биотические факторы. Биологические ритмы. Жизненные формы организмов.

рАЗДЕЛ 4. ПОПУЛЯЦИОННАЯ ЭКОЛОГИЯ.

Тема 4.1. Структура и динамика популяций.

Понятие о популяции. Пространственные подразделения популяций. Численность и плотность. Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяции. Половой состав популяции.

Тема 4.2. Внутривидовые и межвидовые взаимоотношения в популяциях, гомеостаз и экологические стратегии.

Внутривидовые взаимоотношения. Межвидовые взаимоотношения. Колебания численности и гомеостаз популяций. Экологические стратегии популяций.

рАЗДЕЛ 5. ЭКОЛОГИЯ СООБЩЕСТВ И ЭКОСИСТЕМ.

Тема 5.1. Биоценозы.

Понятие о биоценозе. Видовая структура. Пространственная структура биоценоза. Отношения организмов в биоценозах. Экологические ниши. Экологическая структура биоценоза.

Тема 5.2.Экосистемы.

Понятие об экосистемах. Классификация экосистем. Структура и динамика экосистем. Продуктивность экосистем.

рАЗДЕЛ 6. БИОСФЕРА – ГЛОБАЛЬНАЯ ЭКОСИСТЕМА. СТРУКТУРА И ЭВОЛЮЦИЯ БИОСФЕРЫ.

Тема 6.1. Биосфера как глобальная экосистема Земли.

Биосфера среди оболочек Земли. Состав биосферы как глобальной экосистемы. Круговорот веществ в природе. Биогеохимические циклы наиболее важных для жизни организмов биогенных веществ.

Тема 6.2. Природные экосистемы Земли как хорологические единицы биосферы.

Ландшафты и экосистемы. Наземные биомы (экосистемы). Пресноводные экосистемы. Морские экосистемы. Функциональная целостность биосферы.

Тема 6.3. Эволюция биосферы и факторы ее устойчивости.

Основы учения В.И.Вернадского о биосфере. Эволюция биосферы и ее биоразнообразие. Ноосфера – как новая стадия эволюции биосферы.

Тема 6.4.Человек в биосфере.

Биосоциальная природа человека и экология. Природные ресурсы Земли как лимитирующий фактор выживания человечества. Здоровье человека и окружающая среда.

6. Разработчик:

Емельянова Н.Ю., к.п.н., доцент, кафедра зоологии экологии и общей биологии, Волгоградский государственный педагогический университет

Эксперт(ы):

Б2.В.2 «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины.

Цель: формирование системы знаний, умений и навыков в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в естественнонаучных исследованиях.

Задачи:

- сформировать основы знаний об информационных технологиях;

- сформировать представление о новых информационных технологиях в науке и образовании;

- сформировать умение осваивать и использовать информационные технологии в естественнонаучных исследованиях.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – математический и естественнонаучный. Часть учебного плана – вариативная. Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Основы математической обработки информации». Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в образовании», «Интернет и мультимедиа-технологии».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

- основы новых информационных технологий;

- возможности новых информационных технологий в науке и образовании;

уметь:

- использовать информационные технологии в естественнонаучных исследованиях;

владеть:

- информационными и коммуникационными технологиями;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2.

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 2 семестр.

форма и место отчетности – зачет (2 семестр)

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе освещаются следующие разделы: основы новой информационной технологии; компьютерные сети и их возможности; средства мультимедиа и их возможности; информационные и коммуникационные технологии в естественнонаучном образовании и науке; системы обработки и визуализации экспериментальных данных.

6. Разработчик(и):

Кравченко Лариса Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике информатике ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперт(ы):

Попов К.А., канд. физ.-мат. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;

Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».

Б2.ДВ1

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ

Б.2. ДВ1.1 АУДИОВИЗУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: формирование аудиовизуальной культуры студентов и готовности к использованию аудиовизуальных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

- определить сущность понятия «аудиовизуальные технологии обучения»;

- овладеть теоретическими основами эффективного использования аудиовизуальных технологий в учебно-воспитательном процессе;

- познакомить с методами применения аудиовизуальные технологии на разных этапах учебного процесса.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – математический и естественнонаучный. Дисциплина по выбору. Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Основы математической обработки информации». Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в образовании»

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2).

В результате изучения студент должен

знать:

основные этапы развития аудиовизуальной культуры и информации;
психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации;
аудиовизуальные технологии;
аудиовизуальные технологии обучения;

уметь:

получать, хранить и перерабатывать аудиовизуальную информацию в основных программных средах и глобальных компьютерных сетях;
применять современные методики и технологии, в том числе аудиовизуальные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
создавать и применять аудиовизуальные дидактические материалы;

владеть:

аудиовизуальными, информационными и коммуникационными технологиями;
методикой создания и применения аудиовизуальных дидактических материалов;
современной компьютерной и мультимедийной техникой;
методами применения аудиовизуальных технологий обучения на разных этапах учебного процесса.

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

Количество зачетных единиц - 2

Общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3 семестр.

форма и место отчетности – зачет (3 семестр)

5. Краткое содержание дисциплины

В курсе освещаются следующие разделы: аудиовизуальная информация; аудиовизуальная культура; психофизиологические основы восприятия аудиовизуальной информации человеком; аудиовизуальные технологии; аудиовизуальные технологии в обучении и образовании.

6. Разработчик(и):

Филатова Ольга Петровна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».

Эксперт(ы):

Попов К.А., канд. физ.-мат. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;

Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».

Б2.ДВ1.2 «ИНТЕРНЕТ И МУЛЬТИМЕДИАТЕХНОЛОГИИ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины.

Цель: формирование представлений о методах и технологии организации поиска и обмена информацией в Интернете, разработке, экспертизе и использованию в учебном процессе средств мультимедиа.

Задачи:

- сформировать основы знаний об Интернет и мультимедиа технологиях;

- сформировать умения и навыки по созданию и использованию Интернет и мультимедийных информационных ресурсов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – Математический и естественнонаучный цикл. Дисциплина по выбору. Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Основы математической обработки информации», «Информационные технологии в естественнонаучных исследованиях». Является основой для освоения дисциплин: «Информационные технологии в образовании», «Социальная информатика», курсов по выбору профессионального цикла, прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате изучения студент должен

знать:

– состав и принципы функционирования Интернет-технологий

– принципы построения и использования информационных и интерактивных ресурсов Интернет

– принципы создания мультимедиа-продуктов и использования мультимедиа-технологий

уметь:

– разрабатывать и использовать мультимедийные сетевые информационные ресурсы

владеть:

– способами создания информационных и интерактивных Интернет-ресурсов

– навыками обмена информацией с использованием различных Интернет-сервисов

– способами использования мультимедиа-оболочек и технологий, создания мультимедиа-приложений

4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – зачет, 3 семестр

5. Краткое содержание дисциплины

Глобальная компьютерная сеть Интернет. Основные сервисы сети Интернет. Основы языка HTML и построения web-страниц. Проблемы безопасности при работе в сети Интернет. Мультимедиа технологии.

6. Разработчик:

Комиссарова Светлана Александровна, к.п.н, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»

Эксперты:

Попов К.А., канд. физ.-мат. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет»;

Борисова Н.В., канд. пед. наук, доцент, кафедра теории и методики обучения физике и информатике, ГОУ ВПО «Волгоградский государственный педагогический университет».

Б3

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

Б3.Б.1 «ПЕДАГОГИКА»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач обучения, воспитания и развития школьников.

Задачи:

Совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога.
Формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской деятельности.
Формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной деятельности в образовательном процессе школы.
Подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования.
Формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП. Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Философия», «Культурология», «Психология»; «Информационные технологии в образовании». Является основой для изучения «Методики обучения химии».

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК – 1);
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК – 2);
способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК – 3);
способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК – 6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК – 7);
готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК – 13);
готов использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК – 16);
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК – 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические педагогические знания при решении социальных и профессиональных задач (ОПК – 2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК – 3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК – 4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК – 6);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК – 2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК – 3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества образовательного процесса (ПК – 4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК – 5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК – 6);
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-комуникационных технологий (ПК – 8);
способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК – 9);
способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 10);
способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК – 11).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;
правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;
сущность и структуру образовательных процессов;
условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;
основы просветительской деятельности;
методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);
теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;
способы педагогического изучения обучающихся;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;
особенности социального партнерства в сфере образования;
способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

системно анализировать и выбирать образовательные концепции;
использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям возрастного развития личности;
осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;
создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;
бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;
координировать деятельность социальных партнеров;
участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;
использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;

владеть:

способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;
способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);
способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;
способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;
способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
способами проектной и инновационной деятельности в образовании;
различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;
способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;
способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

На изучение дисциплины отводится 10 зачетных единиц, общая трудоёмкость курса в часах – 360; аудиторных часов – 146, СРС – 160 часов; изучается в 3,4,5 и 6 семестрах, отчетности: 3,4,5 семестры – зачеты, 6 семестр – экзамен.

5. Краткое содержание дисциплины

Введение в педагогическую деятельность: Педагогическая профессия и ее роль в обществе. Педагогическая деятельность. Общая и профессиональная культура педагога. Образовательная политика в России. Профессиональное становление и саморазвитие педагога. Общие основы педагогики: Понятие о педагогике как области гуманитарного знания. Категориальный аппарат, педагогические закономерности и методы исследования как признаки педагогической науки. Классификация педагогических научных дисциплин. Теория воспитания: Сущность, предмет, задачи и современные концепции воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Системный подход в воспитательной деятельности. Средства воспитания. Деятельность классного руководителя: задачи и функции. Воспитательный коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности. Теория обучения: Теоретические основы обучения. Проектирование образовательного процесса. Мониторинг качества образовательного процесса. Современные дидактические концепции. История педагогики и образования: История педагогики и образования как наука и учебная дисциплина. Становление и развитие гуманистически направленной педагогики, систем образования в России и за рубежом. Авторские педагогические системы прошлого. Развитие идей гуманизма в педагогической мысли и образовании Западной Европы и Америки. Традиции гуманистической педагогики и концепции свободного воспитания в России. Инновационные процессы в образовании XIX – начала XX века, XX – начала XXI века. Практическая педагогика:

6. Разработчик(и): коллектив преподавателей кафедры педагогики ВГПУ:

Байбаков А.М., к.п.н., доц.;

Богачинская Ю.С., к.п.н., доц.;

Грачев К.Ю., к.п.н., доц.;

Козловцева Е.А., к.п.н., доц.;

Крюкова Т.А., к.п.н., доц.;

Куликова С.В., д.п.н., проф.;

Малахова В.Г., к.п.н.,

Макарова И.А., к.п.н., доц.;

Нагибина О.Г., ст. преподаватель;

Савин М.В., д.п.н., проф.;

Сахарчук Е.И., д.п.н., проф.;

Соловцова И.А., д.п.н., проф.;

Столярчук Л.И., д.п.н., проф.;

Ситникова Л.И., к.п.н., доц.;

Тихоненков Н.И., к.п.н., доц.;

Чудина Е.Е., к.п.н.,, доц.;

Ястребова Г.А., к.п.н., доц.

Эксперт(ы):

Глебов А.А., канд пед. наук, профессор, кафедра педагогики, ВГПУ.

Б3.Б.2 «ПСИХОЛОГИЯ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины

Цель курса: формирование готовности педагога к проектированию психологически обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.

Задачи курса:

усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности личности;
конструирование представлений о функционировании познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер личности;
освоение системы методов психологического исследования;
овладение навыками анализа диагностического материала, планирования педагогической работы с учетом результатов исследования;
построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития человека;
конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и психическим развитием;
освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их развитию;
освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и др.;
усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп, социализацию личности;
конструирование представлений о социально-психологических механизмах педагогического процесса;
освоение умений использования методов социально-психологических исследований для решения профессиональных задач.

2. Место дисциплины в структуре ООП

Успешное освоение курса «Психология» предполагает использование научных представлений о развитии человека, освоенных студентами в процессе изучения дисциплин цикла общенаучной базовой подготовки: «Философия», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Изучение курса необходимо для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

3. Требования к результатам освоение дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК- 1)
способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК- 2)
способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК- 4);
умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК- 7);
способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК- 9);
готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК- 14);
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК- 16);
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);
способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных и социальных наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК- 2);
владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК- 3);
способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК- 4);
способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК- 6);
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК- 2);
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения учащихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК- 3);
способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 4);
готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК- 5);
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК- 6);
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК- 8)

В результате изучения курса студент должен

знать:

основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;
особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых;

исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;
современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;
психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;
психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;
методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;
ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;
сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;
особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;
способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;
способы профессионального самопознания и саморазвития;
психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;
психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы.

уметь:

применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;
использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;

аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;
формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решения различных профессиональных задач;
учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;
учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;
проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;
создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.
учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;
анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе.

владеть:

средствами анализа психологического содержания возраста человека;
средствами анализа литературных источников в выборе способов популяризации научных знаний в области обучения и воспитания детей;
способами ведения дискуссии и полемики в предметной области курса.
навыками решения практических педагогических задач, используя психологические знания, полученные в ходе изучения психологии;
способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

4. Общая трудоемкость дисциплины и её распределение

Количество зачетных единиц - 10, общая трудоёмкость курса в часах -360; аудиторных часов 158, СРС -148; распределение по семестрам – 2-5. Зачеты – 2,3,4 семестры, экзамен – 5 семестр.

Краткое содержание дисциплины

Дисциплина «Психология» состоит из четырех разделов: «Психология человека», «Психология развития», «Психология образования», «Социальная психология».

Раздел «Психология человека»

Психология человека как наука. Психика человека как предмет системного исследования.

Человек – индивид – личность – индивидуальность – субъект. Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы развития личности. Основные психологические теории личности. Потребностно-мотивационная сфера личности. Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности. Общение: функции, средства, структура, психологические характеристики. Познавательная сфера. Эмоции, чувства, воля. Индивидуально-типологические особенности личности.

Раздел «Социальная психология»

Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии. Социально-психологические аспекты изучения личности. Социализация личности. Социальная установка и реальное поведение. Социально-психологическая характеристика личности. Группа как социально-психологический феномен. Стадии и уровни развития группы. Руководство и лидерство как социально-психологические феномены. Психология межгруппового взаимодействия Феномен группового давления. Феномен конформизма. Групповая сплоченность, групповая совместимость. Конфликт, его виды, структура, динамика и возможные пути разрешения. Этнопсихология. Этнос как большая социальная группа.

Раздел «Психология развития»

Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Созревание и развитие. Детерминанты развития. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Психическое развитие в период новорожденности и младенчестве. Психическое развитие в период от 1 до 3-х лет.

Психическое развитие в период дошкольного детства. Психическое развитие в период младшего школьного возраста. Психическое развитие в период подростничества. Психическое развитие в период ранней юности. Психическое развитие в период зрелости.

Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.

Раздел «Психология образования человека»

Предмет, задачи и методы психологии образования. Психологические теории обучения. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. Психологические проблемы дифференциации и индивидуализации обучения. Основные понятия психологии воспитания. Психологические основы педагогической деятельности, общения и личности учителя.

6. Разработчики:

Жуланова Ирина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии,

Плотникова Н.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии,

Усачева А.Н., старший преподаватель кафедры психологии,

Лазарева Е.Г., старший преподаватель кафедры психологии.

Эксперт:

Передельская С.А., кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии.

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание