Методические рекомемендации по использованию краеведения в урочной и внеурочной деятельности кафедра учителей начальной школы 2011 год

Вид материала

Содержание

Задачи: 1)продемонстрировать состав числа 5 через различные модели действий
3)способствовать воспитанию любви к родному краю через любовь к природе.
В прекрасный осенний, солнечный день
II. Подготовка к работе на основном этапе
III. Основной этап урока.
IV. Этап применения знаний и способов действий.
V. Этап контроля и самоконтроля знаний.
VI. Итог урока.
Урок русского языка «Изменение имен существительных
I. Организационный момент.
III. Подготовка учащихся к работе на следующих этапах.
IV.Словарная работа
V. Работа с деформированным предложением.
VI. Закрепление знаний и способов действий.
VII. Физкультминутка.
VIII. Самостоятельная работа.
IX. Работа с деформированным текстом.
X. Подведение итогов. Рефлексия.
Урок окружающего мира «Судьба природы - наша судьба» (3 класс)
Тип урока
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Задачи: 1)продемонстрировать состав числа 5 через различные модели действий;

2)создать условия для самостоятельного выполнения учащимися анализа способов действий при повторении состава чисел от 1 до 5;

3)способствовать воспитанию любви к родному краю через любовь к природе.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Учитель. Доброе утро, друзья! Давайте поприветствуем наших гостей, улыбнемся друг другу и солнышку за окном.

В прекрасный осенний, солнечный день

Учиться, представьте, совсем нам не лень.

А после уроков хотим мы опять

Побегать, попрыгать, в лесу погулять!

Учитель. Вот я и предлагаю всем отправиться в один из заповедников Белгородской области, название которого вы отгадаете, если правильно покажете, какие числа пропущены в числовом ряду.

1

2 3 4 5 6 7 8 9 10

Б О О Ь !

Как называется заповедник? Прочитайте. («Белогорье»).

II. Подготовка к работе на основном этапе.

Сообщение темы урока.

Учитель. Сколько карточек мы открыли? Как выдумаете, почему именно 5? Сегодня мы повторим состав числа 5. Наша задача – научиться образовывать число 5 из двух различных частей.

III. Основной этап урока.

Физминутка с элементами динамики и логическим заданием.

Учитель. А сейчас вам нужно быть очень внимательными и повторять за мной только те действия, которые мы могли бы делать, находясь в лесу нашей области.

Вот мы входим в заповедный лес и видим высокие деревья

(потянулись, руки вверх, пошевелили кистями рук).

На сосне – белочка (поворот, помашите ей рукой).

А там – мелькнул зайчик (поворот, и его приветствуем).

А за ним – лиса (погрозите ей пальчиком).

А на елке лакомится шишками ловкая обезьянка.

Учитель. Почему здесь не надо выполнять никаких действий? ( В наших лесах не водятся обезьянки).

-Молодцы! А теперь наша тропинка раздваивается: мы разделимся на две группы. Первая группа отправится по желтой дорожке расселять в математические домики животных.

3 ряд – перфокарты «Засели домики» ( числа 5 и 4).

Самостоятельная работа, практическая работа.

Учитель. А все остальные отправляются со мной собирать грибы. Сколько здесь съедобных грибов! Давайте разложим их в корзины разными способами.

Учитель. В эту корзину помещается 5 грибов (наборное полотно и корзина).

Дети. Я бы положил один коричневый гриб и 4 желтых.

Я бы положил 2 коричневых и 3 желтых.

Я бы положил 3 коричневых и 2 желтых.

Я бы положил 4 коричневых и один желтый.

(Ребята выполняют такую же работу на местах).

Проверка самостоятельной работы 3 ряда.

Учитель. Вот мы и встретились на полянке. Как же заселились зверюшки в лесные домики? (На доске – домики, ответы называются хором. Если правильно – хлопок).

Физминутка.

- Посмотрите-ка, пока мы собирали грибы, немного испачкались. Давайте постираем. (Под музыку).

IV. Этап применения знаний и способов действий.

Работа с учебником.

Учитель. А теперь сядем поудобнее, откроем учебники, может здесь мы тоже встретим жителей заповедника «Белогорье»? (c. 35)

Посмотрите на рисунок. Чем заняты звери и птицы осенью? Можно ли их пугать, беспокоить, шуметь в лесу? Почему? Белочка сушит грибы. Что больше: 1 или 2; 2 или 3; 3 или 4; 4 или 5; 2 или 4?

Учитель. Какая пирамидка грибов самая высокая? А самая низкая? А сейчас отгадайте такую загадку:

Белочка решила подарить медведю пирамидку грибов, в которой грибов меньше 4-х, но больше 2-х. Сколько грибов подарит белочка?

Физминутка.

Учитель. А сейчас я проверю, умеете ли вы внимательно прислушиваться в лесу и правильно вести себя в лесу.

- Наклонитесь за грибами столько раз, сколько птичка хлопнет крыльями.

- Прыгните столько раз как зайчик, сколько стукнет по дереву дятел.

V. Этап контроля и самоконтроля знаний. Работа в тетради на печатной основе.

Учитель. А теперь мы поднимемся на смотровую площадку заповедника «Белогорье» по лесенке.

Самостоятельная работа, заполнение лесенки.

VI. Итог урока.

Учитель. Зайчики из заповедника прощаются с нами. Как можно распределить их в две группы разными способами?

VII. Рефлексия.

Учитель. А на чудо–дереве в заповеднике сейчас расцветут волшебные цветы. Они расцветут у тех, кому на уроке сегодня было интересно, кто не устал и хотел бы еще прийти в этот заповедник.

На доске расположено дерево с разноцветными ветками, на которые крепятся разные цветы для повторения состава числа 5.

Урок русского языка «Изменение имен существительных

по падежам» (3 класс)

Хидьгора С. В., учитель начальных классов

Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности.

Задачи: 1)создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать, делать выводы;

2)обеспечить развитие у школьников умений сравнивать;

3)способствовать развитию интереса к творчеству знаменитых людей Белгородчины.

Оборудование: компьютерная презентация, разноцветные карточки, перфокарты.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II.Сообщение темы урока.

На экране записано высказывание:

Он был великий артист, артист по призванию и по труду. (А.И.Герцен)

Учитель.Как вы думаете, кому из наших земляков посвящены эти слова?

(Михаилу Семёновичу Щепкину).

-Почему именно этому человеку?(Это великий актёр. Ещё, будучи крепостным, он был по-настоящему предан любимому делу. Всю жизнь он посвятил актёрскому мастерству).

Учитель.На экране портрет Михаила Семёновича. Сегодня на уроке мы будем говорить не только о творчестве и биографии Щепкина, но и закрепим умения и навыки в изменении имён существительных по падежам.

III. Подготовка учащихся к работе на следующих этапах.

Ученики выступают в роли актёров. Каждый актёр представляет какой-либо падеж.

Я именительный падеж,

И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают

И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю

С собою рядом не терплю.

Мои вопросы - КТО? И ЧТО?-

Ни с чем не спутает никто.

А – я родительный.

Характер мой – общительный.

КОГ? ЧЕГО? – и вот он я!

Предлоги часто мне друзья:

И «С», и «ДО», и «У», и «ИЗ»-

До неба вверх и с неба вниз.

Похож я на винительный

Бываю иногда,

Но в тексте различите вы

Два падежа всегда.

Я – называюсь дательным.

Работаю старательно.

КОМУ отдать? К ЧЕМУ призвать?

Лишь только я могу сказать.

С предлогом «К» порой дружу,

Но и один гулять хожу.

А – я винительный падеж,

КОГО позвать, во ЧТО играть,

Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить,

Но и без них могу прожить.

А – я творительный падеж,

Исполнен всяческих надежд.

Творите! – ЧЕМ? Торите! – С КЕМ?

Я подскажу вам – нет проблем!

Предлогам «ПЕРЕД», «ПОД» и «НАД»

В любой момент я очень рад.

А – я падеж предложный.

Со мною – случай сложный!

Мне без предлогов свет не мил.

О КОМ, О ЧЁМ я говорил?

Ах да, нужны предлоги,

Без них мне нет дороги.

Пусть будет «В», и «О», и «ПРИ»

Ты их случайно не сотри!

Тогда смогу я рассказать,

О ЧЁМ мечтать и в ЧЁМ гулять.

IV.Словарная работа (по группам).

На экране записаны слова:

Ру…кий, п…мятник, т…атр, …ктёр.

1 группа

Учитель.Вставьте пропущенные буквы, из данных слов составьте словосочетания, определите падеж имён существительных: русский актёр, памятник актёру, русский театр.

2 группа

Учитель. По данной схеме составьте предложение. В предложение включить слова, которые видите на экране.

(Памятник русскому актёру расположен около Драматического театра.)

Проверка заданий проходит вместе с учителем.

V. Работа с деформированным предложением.

Учитель. Восстановите предложение.

Театр, государственный академический, драматический, Белгородский, великого, земляка, имя, носит, Михаила Семёновича Щепкина.(Белгородский государственный академический драматический театр носит имя великого земляка Михаила Семёновича Щепкина).

VI. Закрепление знаний и способов действий.

П

ервая группа с помощью зелёных карточек повторяет падежи и вопросы. Карточки нужно сложить в соответствующей конфигурации (в одной части фигуры написаны падежи, в другой вопросы падежей). Затем учащиеся работают с желтыми карточками. На них представлен текст:

Щепкин стал актёром ещё в школе. Он сыграл главную роль в комедии. Представление происходило на Масленицу. К спектаклю долго готовились.

Учитель.Выписать имена существительные с предлогами, определить падеж имён существительных.

Вторая группа работает по перфокартам. С помощью стрелок соотнести слово с падежом.

драматургом родительный падеж

музея творительный падеж

актёра дательный падеж

пьесе винительный падеж

о комедии именительный падеж

освобождение предложный падеж

На экране записаны ответы. Учащиеся двух групп выполняют самопроверку.

VII. Физкультминутка.

Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.

Смотрим влево, смотрим вправо.

Спинка ровная у нас,

А осанка – высший класс.

Приседайте и вставайте,

Земляка не забывайте.

VIII. Самостоятельная работа.

1 группа.

Учитель. Списать текст, существительные поставить в нужной форме, если необходимо добавить предлоги. Определить падеж имени существительного и назвать член предложения, которым является данное существительное.

Щепкин родился (село) Красном. В юности играл в театре, который принадлежал (граф). В Москву приехал настоящим (мастер). В нашей стране есть три памятника великому (актёр).

Проверка производится вместе с учителем.

2 группа: работа по учебнику, упражнение 1,с. 15.

Учитель.Списать, имена существительные поставить в нужной форме, определить падеж.

Тень от (сосна), конверт для (письмо), стоять у (доска), добраться до (дом), уехать без (друзья), коробка из (картон).

Ученики выполняют взаимопроверку.

IX. Работа с деформированным текстом.

Учитель. Пронумеровать предложения в таком порядке, чтобы слово «село» изменялось по падежам, начиная с именительного и т. д.

Село Красное раньше входило в Курскую губернию.

В пятидесяти километрах от села находится город Белгород.

К селу ведёт узкая дорога между полей.

При въезде в село видна речка Пенка.

Жители гордятся своим селом.

В селе находится музей знаменитому актёру.

Учащиеся сопоставляют каждой цифре букву. Получают слово – Щепкин.

X. Подведение итогов. Рефлексия.

Учитель.Какой этап урока был наиболее интересным?

- О ком из знаменитых земляков хотели бы поговорить на следующих уроках?

Урок окружающего мира «Судьба природы - наша судьба» (3 класс)

Смелянская В.С., учитель начальных классов

Рыбе - вода , птице - воздух, зверю- лес, горы.

А человеку нужна Родина. И охранять природу-

значит охранять Родину.

М.Пришвин

Тип урока: комбинированный

Задачи: 1)показать красоту родной природы;

2)создать условия для развития познавательной активности учащихся;

3)воспитывать любовь к малой родине.

Оборудование: карта Белгородской области, картины природы, птиц, насекомых, животных, рисунки - плакаты на тему: «Защитим природу!», 3 кроссворда на плакатах.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II.Сообщение темы урока.

Учитель. Сегодня на уроке мы будем говорить о природе, заниматься исследовательской работой - решать экологические задачи. Как вы понимаете тему урока? (Ответы учащихся).

Учитель. Посмотрите на доску. Здесь написано высказывание М.М.Пришвина. Как вы думаете, что М.Пришвин считает необходимым человеку?

Вывод: Родина включает в себя все - и птиц, и рыб, и зверей, и горы, и воздух.

Дерево, трава, цветок и птица,

Не всегда умеют защищаться.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Учитель. Природа дает человеку все необходимое для его жизни: пищу, жилье, одежду. За эти бесценные дары мы отдаем природе свою любовь и защиту. В руках человека красота и богатство родной земли.

III.Повторение изученной темы «Природные зоны».

1) Установить стрелками соответствие (вызываются 3 ученика).

Растения	Природные зоны
Ковыль, тюльпан	Арктика
Ель, береза, сосна	Тундра
Мхи, лишайники	Лесная
Карликовая ива	Степь

Учитель. Нашли правильное слово – значит, правильно выполнили.

2) 1.Эти птицы собираются летом на скалистых берегах в шумные «птичьи базары», питаются рыбкой. (Чайки)

2. Близкий родственник тюленей. (Морж)

3. Птицы, которые откладывают яйца прямо на голые уступы скал. (Кайры)

4. На них очень любит охотиться белый полярный медведь. (Тюлень) 5.Самое распространенное растение полярных районов. (Лишайники)

6. Самый крупный обитатель морей и океанов. (Кит)

7. Маленькие жители морей, которыми питаются рыбы. (Рачки)

3) 1. Доброе, хорошее на людей глядит,

А людям на себя глядеть не велит. (Солнце)

2. Пушистый ковер не руками ткан, не иголками сшит,

При солнце, при месяце серебром блестит.(Снег)

3.Кто зимой в трубе шумит? (Ветер)

4.Два братца в воду глядят, никак не сойдутся. (Берега реки)

5.Бежит, бежит - не выбежит, течет, течет не вытечет. (Река)

б) Игра «Получи пятерку»

Учитель диктует вопросы, дети - пишут ответы буквами (А и Б) в тетрадях.

Карточка 1.

1.Пеликаны, вараны, джейраны, лебеди, цапли, кабаны - взяты под охрану.

Что нужно сделать, чтобы сохранить природу этой зоны?

А)Строить водохранилища, проводить каналы с водой, создавать заповедники.

Б)Перевозить этих животных пустыни в другие места с благоприятными условиями.

Карточка 2.

1 .Как называется самая большая на Земле пустыня?

А)Пустыня Гоби.

Б)Пустыня Сахара.

Карточка 3.

1. Почему по следу оленя идут его «пастухи» (лисы, волки, песцы)?

А)Чтобы полакомиться остатками пищи, найденной оленями.

Б)Они поджидают ослабленных животных, чтобы их отловить.

IV. Работа по теме урока.

Учитель. В какой природной зоне мы живем? (Западная, Центральная и Восточная – лесостепная. Юго-восточная – степная).

Учитель. Располагается на острогах Средне-Русской возвышенности, изрезана балками и оврагами. Холмистая равнина. Характерная особенность ландшафта - меловые обнажения. Климат умеренный, средняя продолжительность солнцестояния - 1800 часов в год.

Учитель. Послушаем сообщения наших экологов о том, какая работа по охране природы ведётся в Белгородской области.

1 эколог. Разработана Программа оздоровления экологической обстановки в области на 2000-2005 годы, расчистка рек Оскол, Тихая сосна, Везелка, Валуй, Айдар. Действуют 30 общественных экологических объединений; разбиты 40 новых парков, скверов, аллей; в Белгороде заложен Ботанический сад; готовятся мероприятия в честь Всемирного дня Земли (22 апреля), Всемирного дня охраны окружающей среды (5 июня).

2 эколог. На предприятиях города и области установлены пылеулавливающие устройства; производственные процессы переведены на газообразное топливо; сократились выбросы на Лебединском ГОКе на 563 тонны в год.

3 эколог. Проводится операция «Чистый воздух» - проверка и замеры токсичности и количества выхлопных газов автомобилей.

4 эколог. В 1999 году создан Государственный природный заповедник «Белогорье», включающий 5 заповедных участков.

1. Старейший заповедный участок «Лес на Ворскле» (основан в 1922г. на территории бывшей «Заказной рощи» графов Шереметьевых на правом берегу реки Ворскла; возраст дубов - 250-300 лет, 25 видов мхов, 900 видов грибов, 61 вид лишайников, 550 видов цветковых и папоротникообразных. Заповедный участок имеет дендропарк, 230 видов экзотических растений с Дальнего Востока, Сибири, Канады, Кавказа, Крыма).

2. Заповедный участок «Отрасьевы Яры» (создан в 1995г., площадь 90 га, 400 видов растений).

З.Заповедный участок «Ямская степь» (создан в 1935году в 12 км от города Губкин, площадь 566га, 661 вид высших сосудистых растений, 20 видов растений и животных занесены в Красную книгу).

4. Заповедный участок «Лысые горы» (создан в 1933 году в 7 км от города Губкин. Ценность - степь и естественный широколиственный лес, 506 видов цветов, 17 видов млекопитающих, 84 вида птиц, 5 видов земноводных и пресмыкающихся).

5. 3аповедный участок «Стенки Изгорья» (создан в 1995г., площадь 267 га. Расположен в 9 км от города Новый Оскол; имеется нагорная дубрава с меловыми соснами, ковыльные степи, меловые обнажения).

V. Физкультминутка. (Звучит музыка или голоса птиц).

Есть просто храм, есть храм науки,

А есть еще природы храм

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

Он свят в любое время суток,

Открыт для нас в жару и стынь.

Входи сюда,

Будь сердцем чуток,

Не оскверняй его святынь.

VI. Исследовательская работа.

Учитель. Работаем группами по 4 человека (группа постоянная). Будем решать экологические задачи. Группа, которая подготовится первой, сразу посылает представителя с правильным ответом.

1.Какие цветы можно дарить на день рождения?

А) Любые цветы, которые тебе нравятся

Б) Букет можно составить только из тех цветов, которые выращены

человеком.

2. Можно ли шуметь в лесу, включать магнитофон, разжигать костры?

А) Да, можно. В лесу ты никому не мешаешь.

Б) Нет, нельзя. Шум, запах дыма пугает лесных обитателей, заставляют птиц бросать гнезда, зверюшек искать укромные места.

3.Можно ли брать с собой в лес собаку?

А) Если у тебя есть собака, не бери ее с собой в лес весной. Она легко может поймать плохо летающих птенцов.

Б) Собаку можно выгуливать в лесу, чтобы она не мешала людям.

4.Не будет ли природе вреда, если ты, собирая орехи, сломаешь несколько веток или сорвешь всего 3-4 цветка?

А) Нет, природе не будет хуже. Природные богатства неисчерпаемы.

Б) Да, природе будет нанесен вред! Каждая попусту сломанная ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка - это маленькая рана, нанесенная природе.

5. Нанесешь ли ты вред природе, выискивая мелкие грибочки?

А) Да, нанесешь. Ты разроешь весь мох и подстилку, погубишь грибницу, возраст которой может быть 300-500 лет.

Б) Нет, мелкие грибочки очень вкусны.

VII. "В мире интересного"

Сообщения детей, подготовивших самые интересные сведения из жизни растений, животных и насекомых.

1 ученик. Колокольчик уменьшает содержание пыли в воздухе в 2,5 раза, а газов и дыма - в 2 раза.

2 ученик. Единственный костер загрязняет воздух так же, как 5200 человек. Место под костром не зарастает 5-7 лет.

3 ученик. Жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород. Если в доме завелись тараканы, принеси жабу, и они исчезнут.

4 ученик. Оберегая лягушку, мы помогаем выжить цапле, которая ими питается.

5 ученик. Крапива раны вычистит и заживит, т.к. в крапиве содержатся вещества, убивающие микробов. Она хорошо останавливает кровь, укрепляет волосы.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель. Какие правила поведения на природе мы должны знать? (Ответы детей по «цепочке»).

-Что нам дает природа?

Дети выносят плакаты:

Красота - лес, цветы, снежинки.

Доброта - покормить птичку зимой, не рвать, а любоваться цветами.

Источники здоровья - вода, солнце, воздух.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Тестовое задание по предмету «Окружающий мир»

на основе краеведения для 2 класса

Липич С.Н., учитель начальных классов

1.В каком году образована Белгородская область?

а) в 1984 в) в 1964

б) в 1954 г) в 1934

2.Сколько районов сейчас входит в Белгородскую область?

а) 16 в) 21

б) 15 г) 19

3.Кто в настоящее время является губернатором нашей области?

А) Г.Г.Голиков в) В.В.Потрясаев

Б) А.Б.Манаков г) Е.С.Савченко

4.Какую символику имеет Белгородская область?

а) герб в) герб, флаг и гимн

б) герб и флаг г) герб, флаг, конституцию и гимн

5.В каком году был утверждён флаг Белгородской области?

а) в 2000г. в) в 2003г.

б) в 2002г. г) в 1954г.

6.Когда отмечается День флага Белгородской области?

А) 12 декабря в) 7 ноября

Б) 14 октября г) 5 декабря

7.Добычей какого полезного ископаемого знаменита наша область?

а) золота в) железной руды

б) нефти г) каменного угля

8.Назовите самую крупную реку Белгородской области.

а) Везёлка в) Северский Донец

б) Разуменка г) Тихая сосна

9.Как называется главная площадь города Белгорода?

а) Красная в) Центральная

б) Соборная г) Первого салюта

10.На какой улице расположена средняя школа №20?

а) Б.Хмельницкого в) Некрасова

б) Шершнёва г) Садовой