Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи»
| Вид материала | Урок |
- Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи», 371.83kb.
- Измерение информации, 61.9kb.
- Высшие растения, 1602.98kb.
- Тема урока (тип и форма урока). План изучения, 328.6kb.
- Урок химии и икт «алкины», 81.69kb.
- Урок. Математика 6 класс. «Длина окружности», 95.5kb.
- Урок по курсу «Человек и общество» в 11 классе Тема: Демократия и тоталитаризм, 38.36kb.
- Мусихина Наталья Александровна моудод "Центральная детская музыкальная школа №1",, 196.05kb.
- Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний (лекция), 102.05kb.
- Организационный план : Подготовка к изучению нового материала > Изучение нового материала, 83.57kb.
Форма конспект урока с использованием информационно-коммуникативных технологий (ИКТ)
Предмет: биология, урок – изучение нового материала
Тема: «Высшие споровые растения. Мхи»
Продолжительность: 1 урок 45 минут
Класс: 6 класс
Технологии: презентация
Аннотация:
- Организационный момент (приветствие учащихся, отметка отсутствующих установочная беседа, психологический настрой на урок).
- Актуализация прежних знаний (комбинированный опрос по теме «Водоросли»):
- фронтальный опрос,
- конкурс «Ответь на вопросы»,
- конкурс «Слова-перевертыши»,
- конкурс «Кроссворд Водоросли»,
- конкурс «Работа с текстом»,
- конкурс «Эрудитов».
- фронтальная беседа «Значение водорослей»
- Изучение нового материала:
- вступительное слово учителя (общие сведения о моховидных как представителей высших растений).
- знакомство учащихся с целями, задачами урока.
- работа по группам:
- Морфологи,
- Исследователи,
- Географы,
- Промышленники,
- Историки.
- размножение мхов,
- значение мхов.
- Закрепление (фронтальная беседа, тест, биологические задачи, биологическое лото).
- Домашнее задание.
Практическая реализация: отзывы учащихся и коллег
Фролова Л.В. – завуч: использование ИКТ на этом уроке значительно повысило мотивацию учащихся к изучению биологии. Учащимся наглядно были представлены растения отдела «Моховидные». Подготовленная учителем презентация стимулировала внимание учащихся, проблемные вопросы, задаваемые учителем в устной форме, появлялись на экране, что необходимо для учащихся этого возраста, которые плохо воспринимают информацию на слух. Учитель использует ИКТ в системе, не единожды, так как учащиеся умеют работать с интерактивной доской и это значительно повышает интерес к предмету. Благодаря применению ИКТ темп урока быстрый, так как урок зрительно разбит слайдами презентации на отдельные блоки. Цели урока достигнуты во многом благодаря использованию мультимедийной аппаратуры.
Чугунов Кирилл – ученик 6 «Б» класс: сегодня у нас был открытый урок по биологии. Цель этого урока – изучение отдела «Моховидные». Класс разделился на несколько тематических групп. Я состоял в группе исследователей. В нее входило 4 человека. Задачей нашей группы было изучение клеточного строения мха. Фиксируя вес сфагнума до погружения в воду и после, мы сделали вывод: сфагнум поглощает воды в несколько раз больше своей массы (до погружения вес был 450 мг, после – 7 г.). Затем наша группа рассматривала лист сфагнума под микроскопом. После завершения проделанной работы мы сообщили наши результаты классу. Кроме того мы заслушивали выступления других групп. Было интересно узнать основные географические места произрастания мхов, как образуется торф, каково внешнее строение мхов. После этого для закрепления материала мы прошли тестирование, играли в биологическое лото, и у нас получилось слово «молодцы!» Так учитель оценивал нашу работу на уроке. Все объяснение сопровождалось презентацией, в которой были очень красивые фотографии торфяных болот, мхов, картинки, схемы, таблицы и многое другое. Мне очень понравился урок. Он был очень интересным.
Конспект урока:
Оборудование: компьютер, экран, мультимедиа, таблицы по биологии, микроскоп, предметное стекло, покровное стекло, стакан с водой, весы, мох сфагнум, коллекция торфа, географическая карта, гербарий.
Раздаточный материал: листы знаний (для каждого ученика), гербарий (кукушкин лен, сфагнум (на каждого ученика), биологическое лото (1 на группу).
I Организационный момент
Приветствие учащихся, отметка отсутствующих установочная беседа, психологический настрой на урок.
II Актуализация прежних знаний:
Итак, сегодня мы должны обобщить материал о водорослях, а также в ходе изучения новой темы проследить усложнение организации растений отдела моховидные по сравнению с растениями отдела водоросли.
Фронтальный опрос:
- Какое царство живых организмов мы начали изучать на прошлом уроке? (Водоросли)
- Какие растения относятся к низшим споровым? А к высшим споровым? А к семенным?
- Почему низшие споровые так названы?
- Какие признаки характеризуют низшие споровые? Чем отличаются низшие споровые и высшие споровые? А семенные растения?
Итак, сегодня мы повторяем весь изученный материал о низших споровых, а именно водорослях. И в ходе опроса должны подтвердить отсутствие у последних тканей и органов, а также их тягу к воде и размножение спорами.
Цель: обобщить знания учащихся о водорослях, роли и значении их в природе и жизни человека
Опрос проводится в виде конкурсов (учащиеся сидят по группам – всего 5 групп).
Ответы в заданиях даны курсивом.
I конкурс «Ответь на вопросы» Слайд 1
| | 1. Низшие растения | | 7. Одноклеточные водоросли |
| | 2. Автотрофы | | 8. Зооспоры |
| | 3. Таллом | | 9. Гаметы |
| | 4. Хроматофоры | | 10. Зеленые водоросли |
| | 5. Бурые водоросли | | 11. Зигота |
| | 6. Ризоиды | | 12. Спорофит |
Учитель читает вопросы, а учащиеся на листе знаний записывают номер вопроса и рядом – соответствующую правильному ответу цифру.
1. Как называются водоросли, тело которых представлено единственной клеткой?
2. В чем у водоросли содержится хлорофилл?
3. По способу питания водоросли относятся к какой группе?
4. К какой группе водорослей относится ламинария?
5. По внешнему виду морские водоросли похожи на растения суши, однако, они не имеют органы, а что они имеют?
6. При благоприятных условиях одноклеточные водоросли быстро размножаются. Что образуется в результате размножения?
7. К каким водорослям относятся: спирогира, улотрикс, хлорелла?
8. С помощью каких клеток размножаются одноклеточные водоросли при неблагоприятных условиях?
9. Чем бурые водоросли прикрепляются ко дну?
10. Как называется клетка, покрытая толстой оболочкой и находящаяся долгое время в состоянии покоя?
11. Какие растения не имеют органы?
12. Орган, в котором формируются споры?
Ответы: Слайд 2
| 11 | 1. Низшие растения | 1 | 7. Одноклеточные водоросли |
| 3 | 2. Автотрофы | 6 | 8. Зооспоры |
| 5 | 3. Таллом | 8 | 9. Гаметы |
| 2 | 4. Хроматофоры | 7 | 10. Зеленые водоросли |
| 4 | 5. Бурые водоросли | 10 | 11. Зигота |
| 9 | 6. Ризоиды | 4 | 12. Спорофит |
Группа, у которой запись верно получает “5” баллов, другие “4–3”, в зависимости от количества ошибок.
II конкурс Слова-“перевертыши” Слайд 3
Составьте названия известных вам терминов из слогов и объяснить, что обозначают термины?
1. сло-ще-е-ви
2. ме-га-ты
3. зо-ды-и-ри
4. ос-зо-о-ры-по
5. го-та-зи
Ответы: Слайд 4
| 1. слоевище |
| 2. гаметы |
| 3. ризоиды |
| 4. зооспоры |
| 5. зигота |