Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи»

Вид материала

Урок

Содержание IV Закрепление Слайд 29 Биологическое лото

Подобный материал:

• Урок изучение нового материала Тема: «Высшие споровые растения. Мхи», 371.83kb.
• Измерение информации, 61.9kb.
• Высшие растения, 1602.98kb.
• Тема урока (тип и форма урока). План изучения, 328.6kb.
• Урок химии и икт «алкины», 81.69kb.
• Урок. Математика 6 класс. «Длина окружности», 95.5kb.
• Урок по курсу «Человек и общество» в 11 классе Тема: Демократия и тоталитаризм, 38.36kb.
• Мусихина Наталья Александровна моудод "Центральная детская музыкальная школа №1",, 196.05kb.
• Урок изучения нового материала и первичное закрепление знаний (лекция), 102.05kb.
• Организационный план : Подготовка к изучению нового материала > Изучение нового материала, 83.57kb.

IV Закрепление:

Слайд 23

Тест:

1.Кукушкин лен – это:

а) многолетнее растение;

б) двулетнее растение;

в) однолетнее растение.

Слайд 24

2.По какому из указанных признаков мхи относятся к высшим растениям?

а) есть ризоиды;

б) есть хлорофилл;

в) есть органы растения;

г) по всем указанным признакам.

Слайд 25

3.В торфе хорошо сохраняются остатки растений потому, что:

а) в торфяном пласте много кислорода;

б) в торфяном пласте нет бактерий;

в) в торфяном пласте мало кислорода;

г) в торфяном пласте много бактерий.

Слайд 26

4.Сфагнум отличается от кукушкина льна:

а) отсутствием листьев;

б) отсутствием стебля;

в) отсутствием ризоидов.

Слайд 27

5.Благодаря мертвым клеткам сфагнум:

а) фотосинтезирует;

б) проводит питательные вещества;

в) впитывает воду;

г) вегетативно размножается.

Слайд 28

6.Укажите пункты, в которых названы признаки сходства кукушкина льна и сфагнума:

а) есть ризоиды;

б) есть фотосинтезирующие клетки;

в) есть спорангии;

г) образует гаметы.


Вопросы для фронтальной беседы:

1. На какие группы делятся мхи? (печёночные, листостебельные)

2. Каково строение мха кукушкин лён? (коричневые стебельки, покрыты тёмно-зелёными листиками; мужское и женское растение).

3. Почему сфагнум называют болотным мхом и каково строение клеток мха сфагнума?

4. Значение мхов в природе и жизни человека?

(сплошной ковёр – затрудняет поступление воздуха; образование торфа, который человек использует как топливо, удобрение и сырьё и т.д.)

5. Какое значение для жизни кукушкина льна имеет то, что он растёт густыми дернинками? (покрывая почву сплошным ковром, он часто вытесняет другие зелёные мхи)

6. Высушенный мох, особенно сфагнум, широко применяется в сельской местности, при строительстве домов, скотных дворов и других построек в качестве утеплителя стен и потолков. Почему мох нашёл такое применение? (гигроскопичность мха: как изолирующий материал при постройке сельского жилья; влагоемкая подстилка изо мхов выполняет организацию «промокашки»).

7. В военные годы при перевязке ран врачи использовали вместо ваты сухой сфагновый мох. Какие свойства этого растения учитывались? (гигроскопичность, и бактерицидность мха издревле использовались для лечения ран).

Послушаем стихотворение, посвященное мхам В.Рождественского «Мох».

Меж клюквы и морошки,

Среди лесных болот,

На кочке мох без ножки

Куда не глянь, растет.

Он снизу беловатый.

Повыше он зеленый.

Коль нужно будет ваты-

Нарви его скорей.

На кустиках поляны

Подсушен в летний зной.

Он партизанам раны

Лечил в глуши лесной.

Вопрос к классу

8. Почему мхи называют внешними споровыми растениями? (тело мхов расчленено на стебель и листья, а размножаются спорами, построены из различных тканей)
   

Биологические задачи

• Взрослые растения мха-сфагнума не имеют ризоидов. Каким же образом они удерживаются в вертикальном положении и при помощи чего они всасывают воду?
  
• У мха-сфагнума, в отличие от мха - кукушкина льна, листья имеют белесоватый цвет. С чем это связано?
  
• В трудные военные годы при отсутствии ваты при перевязке ран врачи использовали сухой сфагновый мох. Какие свойства этого растения учитывались при этом?
  
• Бывали случаи, когда в болотах находили остатки бревенчатых дорог, проложенных еще древними людьми, останки доисторических людей, средневековых рыцарей в доспехах. Как можно объяснить сохранность этих и других находок?
  
• Сфагнум и кукушкин лен относятся к лиственным мхам. Однако их листья имеют существенные отличия от листьев цветковых растений. В чем они проявляются?
  

Слайд 29 Биологическое лото

Моховидные	Гаметофит	Высшие
Коробочка (или спорофит)	Печеночники	Бесполый и половой
Листостебельные мхи	Протонема	Сфагнум

Карточки, которые нужно переворачивать, закрывая ответ. С обратной стороны должно получиться слово «Молодцы».

К какому классу относится маршанция?	К какому классу относится кукушкин лен и сфагнум?	Как называется орган, в котором формируются споры?
Тонкая зеленая нить, развивающаяся из споры?	Тонкая зеленая нить, развивающаяся из споры?	К какому отделу относится кукушкин лен и сфагнум?
Зеленое растение, развившееся из споры?	Способы размножения мхов?	Растения, тело которых состоит из органов?

Вопросы:

1. К какому классу относится маршанция? (Печеночники)
   
2. К какому классу относится кукушкин лен и сфагнум? (Листостебельные мхи)
   
3. Как называется особый орган, в котором формируются споры? (Коробочка или спорофит)
   
4. Тонкая зеленая нить, развивающаяся из споры? (Протонема)
   
5. Кого иногда в народе называют белым мхом? (Сфагнум)
   
6. К какому отделу относятся кукушкин лен, сфагнум? (Моховидные)
   
7. Зеленое растение, развившееся из споры? (Гаметофит)
   
8. Способы размножения мхов? (Бесполый и половой)
   
9. Растения, тело которых состоит из органов? (Высшие)
   

Слайд 30

Домашнее задание

п. 40 пересказ.


Слайд 31 (Спасибо за внимание)


Методическая часть


Применение ИКТ на уроках биологии


“Дитя требует деятельности беспрестанно, а утомляется

не деятельностью, а ее однообразием”

К.Д. Ушинский


«Детская природа требует наглядности» это требование легко можно удовлетворить информационно - коммуникативными технологиями, которые незаменимы сегодня при создании и проведении нестандартных, интересных уроков. Современный урок невозможен без использования ИКТ, а владение информационными технологиями - одна из компетенций учителя биологии.


Я считаю, что информационно-коммуникативные технологии на сегодняшний день - одни из самых эффективных в развитии мотивации к обучению биологии. Поэтому в своей педагогической работе я использую информационные средства на различных стадиях учебного процесса:

- для повышения качества обучения;

- углубления знаний учеников;

- развития познавательного интереса к предмету.


Использование в процессе обучения компьютерных технологий:

- способствует эффективному усвоению учебного материала;

- помогает сделать процесс обучения более разнообразным и увлекательным, личностно - развивающим;

- позволяет принципиально расширить возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения;

- предоставляет большие возможности ученику для реализации творческих способностей.

В чем я вижу преимущества использования компьютерных технологий:

- возможность использования на различных этапах урока;

- многократность использования и необходимость приостановки в нужный момент;

-детализирование изучаемых объектов и их частей;

- восприятие материала на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне.

Уроки с использованием ИКТ вызывают большой эмоциональный подъем и повышают уровень усвоения материала, стимулируют инициативу и творческое мышление.

При внедрении мною информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в условиях нашей школы оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте, (компьютер + мультимедиапроектор) Использую возможности компьютера для создания своих версий компьютерных разработок урока или фрагментов урока, презентаций.

При создании слайдов презентации я руководствуюсь следующим: прописываю только краткие, точные с научной точки зрения понятия, определения или характеристики. Сканирую и обрабатываю рисунки из учебника, но для углубленного изучения материала сканирую рисунки из энциклопедий и с сайтов.

На начальном этапе работы информационные технологии вводила на уроках усвоения новых знаний, когда необходимо было использовать большое количеств наглядного материала (с учетом возрастных особенностей учащихся) и при этом использовала в основном презентации. При составлении презентаций больше внимание уделяла иллюстративному материалу.

Очень интересны презентации по изучению биологического разнообразия растений и животных. Большой восторг у учащихся вызывает наглядный материал данных презентаций, когда они могут очень хорошо разглядеть, то или иное растение или животное. Их можно использовать практически на каждом уроке при изучении многообразия живых организмов. Дополнением к презентациям становятся материалы к уроку приготовленные учащимися.


Затем информационные технологии стала вводить на обобщающих уроках, когда важно не только систематизировать знания и умения учащихся, но и акцентировать внимание на важнейших моментах изучаемой темы, необходимых для изучения последующих тем или курсов биологии.

Например, обобщающий урок по теме: "Клеточное строение растений". В презентацию для этого урока были вставлены интерактивные схемы "Строение микроскопа", "Приготовление микропрепарата", "Строение клетки", "Деление и рост клеток".


В своей практике я также применяю имеющиеся учебные электронные пособия на самых различных этапах урока: при изучении нового материала, для закрепления полученных знаний, контроля знаний, выполнения лабораторных работ, получения дополнительной информации для урока. С максимальной возможностью стараюсь использовать все имеющиеся у меня электронные учебники.

Во внеурочной работе использую их при:

- подготовки к экзаменам;

- подготовки рефератов,

- подготовки презентаций учащимися.


Для проверки и закрепления знаний применяю тестирование. Использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. В своей практике я использую, как напечатанные в M.S. WORDE тесты, так и тесты созданные в программ Tester.

Использование ИКТ на уроках позволило мне организовать активную познавательную деятельность учащихся, оптимизировать учебный процесс, увеличить объем информации, сообщаемой на занятии, повысить интерес к обучению, а это один из основных мотивов современных школьников.

С использованием информационных технологий, на уроках биологии стала наблюдаться динамика качества знаний учащихся.


 


Цель использования презентации к уроку «Высшие споровые растения. Мхи» - это повышение мотивации учеников к изучению биологии и активизация познавательной деятельности учащихся на уроке.

Передо мной встал вопрос: как же пробудить у ребят желание учиться? Как мотивировать их познавательную активность? Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоение знаний не произойдет.

Правильно организованный учебный процесс – одно из условий формирования познавательного мотива у школьников.

Еще К.Д. Ушинский писал: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким- нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – т ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро… Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинка, и класс заговорит».

Поэтому я поставила перед собой цель: изучить влияние мультимедийных средств обучения на формирование учебной мотивации учащихся на уроках биологии.

Почему я взялась решить этот вопрос через применение средств информационных технологий? Потому что это диктует нам время.

Для себя я поставила следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы использования мультимедиа в учебном процессе;
   
2. Выявить динамику учебной мотивации учащихся;
   
3. Разработать урок биологии с применением мультимедиа и внедрить его в практику.
   

Любая информация, которую я использую на уроке, должна:

1. Отвечать определенным педагогическим требованиям;
   
2. Органически вписываться в урок;
   
3. Совмещаться с программным материалом;
   
4. Соответствовать дизайну урока.
   

Передо мной встала задача – сконструировать такой урок, который, на мой взгляд, мог бы наиболее эффективно достичь поставленной учебной цели.

При работе с мультимедийной презентацией на уроке необходимо учитывать психофизиологические закономерности восприятия информации с экрана компьютера, телевизора. Работа с визуальной информацией, подаваемой с экрана, имеет свои особенности, так как при длительно работе вызывает утомление, снижение остроты зрения. Но большой экран снимает ограничения работы ученика по сравнению работы с монитором.

Но, тем не менее, во время таких уроков я отвожу внимание проведению физкультминуток, снимающих утомление.

Мой урок с использованием информационных технологий, достиг максимального обучающего эффекта, ведь он предстает осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Использование объяснительно-иллюстративного метода обучения позволило мой рассказ сопровождать постепенно появляющимися кадрами.

Занимаясь подготовкой этого мультимедийного урока, я держала во внимании то, что цветовое восприятие на экране монитора и на большом экране значительно отличаются, и мультимедийный урок готовила в первую очередь с расчетом на экран проектора.

Слайд должен содержать минимально возможное количество слов:

- Для надписей и заголовков я употребила крупный четкий шрифт;

- Размер букв, знаков, их контрастность определяла необходимостью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт;

- Заливка фона, букв выбирала предпочтительно спокойного цвета, не вызывающего раздражения и утомления глаз;

- Рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны иметь максимальный размер, равномерно заполняя все экранное поле;

- Не перегружала слайды зрительной информацией;

- На просмотр одного слайда отводила достаточно времени, чтобы учащиеся смогли сконцентрировать сове внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат и сделать записи в листах знаний.

Использовала переключение на другой вид деятельности, в частности на «Физкультминутку».

При создании презентации я учитывала то, чтобы материал воспринимался детьми не как развлечение, а как материал для вдумчивой работы.

При использовании на уроке мультимедийных технологий структура урока принципиально не изменяется, так как в нем по-прежнему сохраняются все основные этапы.

Презентация должна обязательно сопровождаться обеспечением обратной связи с учащимися, вызывать ребят на диалог, комментирование слайдов. Ни в коем случае я не допускаю превращения учеников в пассивных зрителей.

Кроме того, средствам мультимедиа, я отвожу задачу обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

Я считаю, что система средств обучения с использованием средств информационных технологий имеет ряд преимуществ:

- применение на каждом уроке наглядности;

- повышение плотности урока;

- повышение мотивации к предмету.

Воплощение основных идей моей работы в практику приводит к следующим результатам:

- познавательный интерес учащихся возрос, они активно используют дополнительную информацию, не ограничиваясь только учебником;

- повысилась учебная мотивация;

- успешно формируется умение работать с информацией;

- самостоятельность и самоконтроль при выполнении лабораторных работ и заданий.

Таким образом, при условии систематического использования мультимедиа в учебном процессе и во внеурочной деятельности в сочетании с традиционными методами обучения значительно повышается эффективность обучения детей, происходит качественное усиление результата, способствует воспитанию положительной мотивации учения.


Во время проведения урока биологии по теме «Высшие споровые растения. Мхи» мною были использованы следующие методы и приемы:

- через вводную беседу выполнен организационный момент,

- организация работы с печатным источником информации – учебником; наглядными пособиями – географической картой, гербарием, коллекциями; лабораторным оборудованием, что позволяет использовать визуальную память для закрепления нового материала,

- частично – поисковый метод (все слайды используются как средства для использования частично – поискового метода),

- объяснительно-иллюстративный метод;

- проблемное обучение (постановка проблемных вопросов),

- презентация позволяет установить логическую связь между этапами урока, т.к. постоянное обсуждение каждого нового пункта плана урока начинается с демонстрации и дополнительного материала, что позволяет учащимися постоянно видеть логическую взаимосвязь изучаемого материала.

- использование презентации позволяет учитывать и индивидуальные особенности учеников.

Слайд	Что показывает	Как показывает	Для чего
1	I конкурс «Ответь на вопросы»	Слайд с таблицей и заданиями	Проверка готовности к уроку Установление соответствия между номером вопроса и цифрой, соответствующей правильному ответу.
2	Ответы	Слайд с таблицей и ответами	Проверка правильности выполнения задания Создание ситуации успешности и мотивации на успех
3	II конкурс «Слова-перевертыши»	Слайд со словами, в которых перепутаны слоги	Составить названия известных терминов из слогов и объяснить, что обозначают термины?
4	Ответы	Слайд с ответами под номерами	Проверка правильности выполнения задания
5	III конкурс «Кроссворд»	Слайд с кроссвордом	Для расширения кругозора учащихся
6	IV конкурс «Работа с текстом»	Слайд с текстом	Выбрать номера правильных суждений, проверка знаний
7	Ответы	Слайд с ответами	Проверка правильности выполнения задания
8	V конкурс «Эрудитов»	Слайд с текстом.	Для расширения кругозора учащихся и углубления знаний
9	Тема урока	Слайд с картинкой и текстом	Тема урока, для создания настроя на урок
10	Цель урока	Слайд с текстом	Показать наглядно цели урока
11	Классификация мхов	Слайд с текстом (в виде схемы)	Показать наглядно, на какие группы делятся мхи
12	Класс печеночники	Слайд с картинками и текстом	Наглядность, визуальное восприятие
13	Класс Листостебельные мхи (кукушкин лен)	Слайд с картинками и текстом	Для расширения кругозора учащихся и углубления знаний
14	Класс Листостебельные мхи (сфагнум)	Слайд с картинками и текстом	Для расширения кругозора учащихся и углубления знаний.
15	Строение сфагнума	Слайд с картинками и текстом	Показать наглядно клеточное строение сфагнума
16	Многообразие мхов	Слайд с картинками и текстом	Показать наглядно разнообразие мхов по внешнему виду
17	Физкультминутка	Слайд с картинками и текстом	Рефлексия
18	Торфяные болота	Слайд с картинками и текстом	Показать наглядно иллюстрации торфяных болот
19	Продукты переработки торфа	Слайд с текстом (схема)	Дополнительная информация о продуктах переработки торфа
20	Размножение мхов, жизненный цикл	Слайд с картинкой и текстом	Показать наглядно жизненный цикл мхов, для установления последовательности этапов размножения
21	Значение мохообразных (положительное)	Слайд с текстом	Определить положительную роль мхов
22	Значение Мохообразных (отрицательное)	Слайд с текстом	Определить отрицательную роль мхов
23	Тест	Слайд с тестом №1	Проверка усвоения нового материала
24	Тест	Слайд с тестом №2	Проверка усвоения нового материала
25	Тест	Слайд с тестом №3	Проверка усвоения нового материала
26	Тест	Слайд с тестом №4	Проверка усвоения нового материала
27	Тест	Слайд с тестом №5	Проверка усвоения нового материала
28	Тест	Слайд с тестом №6	Проверка усвоения нового материала
29	Биологическое лото	Слайд с таблицей и текстом	Проверка усвоения нового материала, соревновательный момент
30	Домашнее задание	Слайд с текстом и картинкой (анимация)	Запись в дневник, подготовка к следующему уроку
31	Спасибо за внимание	Слайд с текстом	Поблагодарить ребят за работу на уроке

 


Результаты проведенного урока.


Урок прошел интересно, познавательно для ребят. Все смогли представить себе как выглядят растения отдела «Моховидные», какое они имеют внутреннее строение, как размножаются, где обитают, какое значение имеют и т.д., что без использования ИКТ было бы сделать намного труднее.


Используя ИКТ я смогла за один урок использовать различные виды работы (опрос и сразу проверку, тестирование, разгадывание кроссворда и многое другое). Прошли они очень весело и непринужденно. Ребятам нравится такой вид работы, когда присутствует соревновательный момент, они не боятся отвечать, так как знают, что в случае неверного ответа смогу реабилитироваться другим ответом в следующем вопросе.


Даже ребята более слабые и медлительные собираются и начинают работать быстрее, заряжаясь атмосферой соревнования, царящей на уроке.


Особенно такой вид работы нравится детям, которым трудно рассказывать научные статьи из учебника.


Ребята поняли материал. И на следующем уроке они не только рассказывали материал из учебника, но и вспоминали сведения, дополнительный материал, о котором мы говорили на уроке.


Темп урока был очень быстрый и во многом это благодаря той современной технике, которая была у меня под рукой. Самое главное – подготовиться, собрать весь материал воедино из разных источников, обработать и рассказать детям.

Цели, поставленные мною в начале урока, были достигнуты, а все, что я наметила, было выполнено!

Домникова Нелли Вячеславовна


Заявка на участие в конкурсе «Современный урок с использование ИКТ» в образовательной деятельности


ФИО Домникова Нелли Вячеславовна

Образовательное учреждение МОУ лицей

Должность, предмет учитель биологии

Номинация конкурса

Урок-проект

Урок-исследование

Интегрированный урок

Тема разработки «Высшие споровые растения. Мхи»

Прошу принять к участию в конкурсе конкурсные материалы: записанный на компакт-диске, приложенном к заявке.


Подпись _________________ Дата ______________