М. К. Аммосова факультет психологии кафедра социальной и этнической психологии рабочая программа

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Выписка из учебного плана. 1. Требования стандарта. 2. Принципы и цели. 2.2 Цели курса Структура и содержание курса Структура курса Колич. Часов Лекционные занятия. Кол-во часов Оформление отечественной теории социальной работы Социальная работа в системе образования. Социальная работа в пенитенциарной системе. Доверительное поведение. Письменные работы текущего контроля Контрольная работа №2 (текущая) Методологические основы социальной работы

Подобный материал:

• М. К. Аммосова Факультет психологии Кафедра социальной и этнической психологии Преддиплом, 396.11kb.
• Модуль Социальная психология как наука, 415.34kb.
• М. К. Аммосова Факультет психологии Кафедра культурологии рабочая программа, 71.14kb.
• В г. Брянске кафедра социальной психологии и коррекционной педагогики федина, 160.21kb.
• М. В. Ломоносова факультет психологии кафедра общей психологии программа, 128.66kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 68.21kb.
• Программа кандидатского экзамена по специальности: 19. 00. 05 Социальная психология, 448.03kb.
• Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 19. 00. 05 «Социальная психология», 254.74kb.
• Курс ведет ст препод. Аймаутова Н. Е.   Социальная психология   Цель изучения дисциплины, 30.78kb.
• М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 136.52kb.

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РС(Я)

ГОУ ВПО ЯКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.К.Аммосова

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ И ЭТНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

Психология социальной работы

По специальности – 020400

Специализация – «Социальная психология»

Якутск 2008

Составитель: Платонова З.Н. кандидат пс. наук, доцент


Рабочая программа утверждена на заседании кафедры социальной и этнической психологии «____»_________2008г. протокол ______


Зав.каф.: Егорова А.И.


Рабочая программа утверждена на заседании методсовета ФП «____»______________2008 г. протокол_________


Председатель метод совета ФП: Унарова С.Н.


Рабочая программа утверждена на заседании научно – методического совета ЯГУ «____»________________2008г. протокол _____________


Председатель научно – методического совета ЯГУ


ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА.

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ.

КУРС: 4

СЕМЕСТР: 8

ЛЕКЦИИ: 12

СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ:12

ЗАЧЁТ:

СРС: 12


Шифр специальности – 020400

дисциплина специализации


1. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА.


Специалист должен:

1.1.На основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи предмета и современное состояние психологии социальной работы.

1.2.Участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования

1.3.Знать основные проблемы профессионального воспитания и обучения специалистов.


2. ПРИНЦИПЫ И ЦЕЛИ.


Принципы построения курса.


Данный курс разработан для студентов 4-го курса факультета психологии для

2.1.привлечения внимания студентов к историческим, социально – психологическим и профессиональным проблемам в области психологии социальной работы.

2.2.для знакомства с «Психологией социальной работы» как одной из отраслей социальной психологии.

2.3.для решения конкретных задач теоретической и практической подготовки студентов к профессиональной деятельности.


2.2 Цели курса:


После изучения курса «Психологии социальной работы» студентов должен:


Иметь представление:


2.2.1.Об истории социальной работы.

2.2.2.О социальных отношениях.

2.2.3.О направлениях социальной работы.

2.2.4.О становлении социального работника как профессионала.

2.2.5.О психосоциальных проблемах клиентов.

2.2.6.Об основных методах социальной работы


Знать:


2.2.7. Историю западной и отечественной теоретических парадигм социальной работы.

2.2.8. Виды социальных отношений.

2.2.9.Разновидности направлений социальной работы и методы социальной работы.

2.2.10.Особенности профессионального воспитания и обучения социального работника.

2.2.11.Отдельные факторы в контексте психосоциальных проблем социальной работы.


Уметь:

2.2.12. Теоретически анализировать особенности социальной работы.

2.2.13. Использовать в практической деятельности психолога знания о методах социальной работы.

Структура и содержание курса

Структура курса

Модули	Колич. Часов	Содержание модулей
Модуль 1.	Лекц.-2 Семин.-2	История социальной работы
Модуль 2.	Лекц.-4 Семин.-4	Основы социальной работы.
Модуль 3	Лекц.-4 Семин.- 4	Методы социальной работы
Модуль 4.	Лекц.- 2 Семин.- 2	Профессиональное воспитание и обучение специалиста.

Лекционные занятия.

Содержание модулей	Соответствие целям и требованиям ГОС	Кол-во часов
Модуль 1.История социальной работы Западная и отечественная теоретические парадигмы социальной работы: сходства и различия. Зарубежный опыт теоретического осмысления социальной поддержки нуждающихся. Тенденции оформления древнейших представлений о процессе помощи. Оформление христианских представлений о помощи ближнему. Научные подходы к социальной благотворительности в Западной Европе. Научный этап становления социальной работы. Теоретические подходы к социальной работе с 1920 по 1975 годы. (2ч) Оформление отечественной теории социальной работы. Тенденции древнейших представлений о процессе помощи и взаимопомощи. Оформление теоретических подходов к общественному и частному призрению. Парадигма социального обеспечения и социальной работы. (2ч)	ГОС 1.1. 2.2.1. 2.2.2 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.	2
Модуль 2. Основы социальной работы. Проблемы пола и возраста в социальной работе. Мужские и женские стереотипы. Ролевое поведение в социуме, в семье, на производстве. Специфика психосоциальных проблем, особенность требований окружающей среды к мужчинам и женщинам. Возраст как фактор дискриминации человека. Проблемы пожилого возраста.(2ч) Социальная работа в системе образования. Особенности, формы и методы социальной работы в школе. Учреждения социальной профилактики и реабилитации детей и подростков. Социальный работник и социальный педагог. (2ч) Социальная работа в пенитенциарной системе. Генезис санкций и наказаний в пенитенциарной системе. Социальная терапия в местах лишения свободы. (2ч) Социальная работа в системе социального обслуживания населения. Сущность, цели и задачи социального обслуживания населения. Система социального обслуживания населения. Учреждения социального обслуживания населения: их виды и специфика деятельности. (2ч)	ГОС 1.1. 2.2.1. 2.2.2 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5. 2.2.6.	4ч.
Модуль 3. Методы социальной работы Методы индивидуальной социальной работы. Консультирование в психосоциальной практике. Теория и практика и взаимосвязь консультирования и практической социальной работы. (4ч) Методы социальной работы с группой. История становления. Социальная работа с группой как метод психосоциальной помощи.	ГОС 1.2. 1.3. 2.2.7. 2.2.8. 2.2.9. 2.2.10. 2.2.11.	4ч.
Модуль 4. Профессиональное воспитание и обучение специалиста. 4.1 Проблема профессионального воспитания и обучения специалиста. Профессионализм в социальной работе. Социальное взаимодействие социального работника и клиента. Сущность и особенности взаимодействия социального работника и клиента. Основные подходы профессионального взаимодействия социального работника с клиентом.	ГОС 1.2. 1.3. 2.2.12. 2.2.13.	2ч

Практические семинарские занятия

Содержание модулей	Соответствие целям и требованиям ГОС	Кол-во часов
1.История социальной работы. Западная и отечественная теоретические парадигмы социальной работы: сходства и различия.	ГОС 1.2. 1.3. 2.2.7.	2
2. Основы социальной работы. Эмпатия. Что такое эмпатия. Какие виды и формы эмпатии существуют. Под влиянием каких факторов развивается т проявляется эмпатия. В чём состоят функции эмпатии в межличностных отношениях. Какими характеристиками личности обладает эмпатийный человек. Какие методы определения степени эмпатийности личности существуют. (2 часа) Доверительное поведение.Что такое вера и доверие в психологии и какие различия существуют между ними. Какие функции в жизни человека выполняет доверие. Какие факторы влияют на формирование различных видов доверия. Что такое доверие к себе. Каковы психологические особенности личности доверяющей себе и другому, и какие методы изучения этих особенностей существуют. (2 часа)	ГОС 1.2. 1.3. 2.2.8. 2.2.9. 2.2.10. 2.2.11.	4
3. Методы социальной работы 3.1.Проведение и анализ методики ПДО (на других) (2ч) 3.2.Проведение методики шкала проявления тревоги и «психическое выгорание» (2ч) 3.3.Выступить по любому методу работы с разными категориями населения.	ГОС 1.2. 1.3. 2.2.8. 2.2.9. 2.2.10. 2.2.11.	4
4.Профессиональные риски в работе. Сущность, виды и проявление профессиональной деформации личности социального работника. Синдром «эмоционального сгорания» и психогигиена в социальной работе.	ГОС 1.2. 1.3. 2.2.8. 2.2.9. 2.2.10. 2.2.11. 2.1.12. 2.1.13.	2

Письменные работы текущего контроля:

Контрольная работа № 1

История социальной работы.

1. Какие из данных теоретических представлений относятся к западной, отечественной парадигмам (проставьте в колонки номера ответов).
   

Западная парадигма	Отечественная парадигма

1. Идеи альтруизма находят своё развитие в логике идей индивидуализма, где чувства, мысли и желания отдельного человека выступают как высшая само ценность.
   
2. В основе философии помощи лежат идеи соборности.
   
3. Философия призрения становится на многие столетия определяющим подходом в данной модели помощи.
   
4. Развитие носило дискретный характер, современный профессиональный этап характеризуется тем, что специалисты рекрутируются из других профессий и служб.
   
5. Процесс помощи рефлексируется как духовное преображение и виделся как индивидуальный путь спасения отдельного человека.
   
6. Развитие помощи от добровольной к профессиональной носило непрерывный характер.
   
7. Понятийное поле складывалось на основе медицинских, социологических, конфессиональных, юридических и психологических подходов.
   
8. Два направления – социальное обеспечение и социальная работа предстают в единстве, включая в себя просвещение, образование, медицину, социальную политику.
   

2. Он считал , что не следует заботиться о бедных, попавших в трудную ситуацию, подчёркивая, что «бедность заключается не в уменьшении имущества, а в увеличении ненасытности».
   
3. Что входит в понятие «семейной ответственности»?
   

4. Проставьте в пустые колонки - основателей данных методов (по номерам из списка).
   

Индивидуальной работы		Посредничество
Метод решения проблем		Социальное лечение
Метод центрированный на задачи		Семейная терапия
Функциональный метод

1. М. .Ричмонд 5. П. Каплан
   
2. Дж. Тафт 6. Л. Эпштейн
   
3. Х. Перлман 7. П. Ватц
   
4. В. Шульман
   

5. С какого проекта по мнению некоторых исследователей, начинается государственный этап социальной помощи в России.
   
6. Принципы взаимодействия социального работника и клиента, выделенные М. Ричмонд, впоследствии эти принципы были взяты в качестве основы этического кодекса социального работника.
   

1________________________________________________________

2________________________________________________________

3________________________________________________________

4________________________________________________________

7. Ситуационный подход в диагностической школе внёс две стратегии:
   

-----------------------------------------

----------------------------------------

8. Концепция функции имеет 2 аспекта:
   

1. _____________________________________________________________
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________
   

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

9. Выпишите в соответствии с названиями колонок, номера техник социальных работ поведенческого подхода:
   

Техники оперантного изменения поведения	Техники респондентного изменения поведения

1. Позитивное изменение поведения

2. Дифференциальное изменение

3. Рациональные дискуссии

4. Коррекция негативных последствий

5. Поведенческие ролевые игры

6. Обучение позитивному структурированию

7. Формирование положительных стереотипов поведения

8. Блокирование неприятных стимулов

9. Модели поведенческих представлений


Ответы:

1. 
   

Западная парадигма	Отечественная парадигма
1, 5, 6,7	2,3,4,8

8б

2. Платон 5б
   
3. Нуждающийся не получал помощь, если имел родственников 5б
   

4. 
   

Индивидуальной работы	1	Посредничество	4
Метод решения проблем	3	Социальное лечение	5
Метод центрированный на задачи	6	Семейная терапия	7
Функциональный метод	2

7б

5. О мерах государственного призрения 1682 5б
   
6. 1 симпатизировать клиенту
   

2 отдавать ему предпочтение

3 поощрять его

4. строить с ним совместные ясные планы действий 8б
   

7. Предвидения и психологической поддержки 5б
   
8. 
   

1. Вид обслуживания и помощь не зависят от индивидуальности и различий проблемы, при этом индивидуальный подход к проблеме клиента учитывается при выстраивании отношений.

2. Виды услуг отличаются от предложений услуг других агентств, независимо от подобия проблем клиентов.

4б

9.

Техники оперантного изменения поведения	Техники респондентного изменения поведения
1,2,4,7,8	3,5,6,9

9б


50-56 отлично

40-49 хорошо

30-39 удовлетворительно

меньше 29 –неудовлетворительно


Контрольная работа №2 (текущая)

Социальные отношения и психосоциальные проблемы


1. Назовите основные теории альтруизма.


2. Какой вид агрессии?

«агрессия, побуждаемая злостью и являющаяся самоцелью»

________________________________

3. Каким образом мы можем усилить оказание помощи?

_________________________________________________

_________________________________________________


4. Теория, согласно которой человеческие взаимодействия представляют собой своеобразные сделки, ставящие своей целью увеличить «вознаграждение» и уменьшить «затраты».

_________________________________________________________

5. Напишите теории агрессии:
   

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________


6. Теория, согласно которой мы учимся социальному поведению посредством наблюдения и имитации и под воздействием вознаграждений и наказаний.

____________________________________________


7. Способы ослабления агрессии.

______________________________________________________

______________________________________________________


8.Особый способ понимания другого человека, заключающийся в сопереживании его эмоциональному состоянию; постижение через проникновение, вчувствование в его переживания.

____________________________________________


9. Выделите типы личности , имеющие, по мнению В. Дунаевского и В. Стяжкина, предрасположенность к алкоголизму.

1. лица с заниженной самооценкой
   
2. «неприспособленные», беспомощные, склонные к невротическим реакциям
   
3. мягкие, легко ранимые
   
4. лица с завышенной самооценкой
   

10. Психологические теории поло-ролевой идентичности

1. Ребёнок отождествляет себя со своими родителями, имитирует их поведение, ориентируется на взрослых своего пола
   
2. Подчёркивает закономерности развития половой дифференциации в процессе индивидуального развития, которое проходит определённые стадии
   
3. Основу идентификации составляют механизмы поощрения – наказания за проявление – не проявление маскулинности – феминности
   
4. Ребёнок сначала воспринимает себя как представителя пола, а затем узнаёт о необходимых стереотипах поведения, чтобы вести себя соответственно
   

11.Назовите два вида эмпатии.

_______________________________________________

_________________________________________________


12. Как называется система взглядов, согласно которой ценности, культура, образ жизни, традиции одной этнической группы являются основным критерием для восприятия и оценки других этнических общностей.


Ответы:


1.

• Теория социальных норм 2 б
  
• Социального обмена 2 б
  
• Эволюционная психология 2б
  

2. Враждебная 5 б


3. Устранение сдерживающих факторов и социализация 10 б


4.Т-я социального обмена 5 б

5. Теория инстинктивной агрессии 2 б

Агрессия как реакция не фрустрацию 2 б

Агрессия как приобретённый социальный навык 2 б


6. Теория социального научения 5 б


7. Катарсис и научение 10 б


8. эмпатия 5 б


9. 2, 4 4 б


10 . 1 – теория моделирования, 2 – стадиальная т-я, 3 – т-я социльного научения, 4 – познавательная т-я 8 б

11. интеллектуальная и эмоциональная. 4 б

12. Этноцентризм 5 б


65 – 73 отлично

54 –64 хорошо

40 –53 удовлетворитиельно

меньше 34 «2»


Контрольная работа №3 (текущая)

Методологические основы социальной работы

1. Назовите 6 основных направлений социальной работы в системе образования.
   

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2.

1. Он осуществляет воспитание человека в социуме
   

___________________________________________

2. Его деятельность направлена на поддержание, развитие и реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности
   

___________________________________________


3. Этот философ считал, что устрашение преступника (реального или потенциального) позволит предупредить преступления

_______________________________


4. Напишите названия этих философских принципов, на основе которых строится деятельность уголовного судопроизводства и исправительных систем.

1. Согласно этой концепции, преступное деяние по своей природе неправомерно, и, следовательно, должно быть наказуемо
   
2. Внимание сосредоточено прежде всего на том эффекте, который наказание произведёт на конкретного преступника
   
3. Преступник должен возместить ущерб, нанесённый жертве, будь то физические повреждения или потеря имущества
   
4. Сторонники этой концепции полагают, что поведение индивидов можно изменить, вовлекая их, даже помимо их воли, в разнообразные программы, имеющие целью перевоспитание преступников, обучение и возвращение их в общество
   
5. Наказание преступника используется в качестве примера, чтобы его страдания удерживали других от преступлений.
   

5. Назовите основные цели наказания:

____________________________________________________

____________________________________________________

_______________________________________________________


6. Под ней подразумевается сформированная в процессе обучения и самообразования система научно-практических знаний и умений, влияющих на качество решения профессиональных задач, и развитые личностно-профессиональные качества , проявляющиеся в деловом и партнёрском общении с людьми при решении их жизненных проблем.

_____________________________________________________


7. Профессиональную компетентность социального работника можно подразделить на два вида:

________________________________________________________________

________________________________________________________________


8. Основоположник клиент-центрированной терапии.

__________________________________________________


9. Три основных принципа клиент-центрированного направления.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


10. Две основные цели консультирования:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Соотнесите категории консультативных воздействий

Авторитарные	Фасилитирующие

1. Предписывающее
   
2. Каталитическое
   
3. Поддерживающее
   
4. Информирующие
   
5. Катарсическое
   
6. Конфронтационное
   

12. Основные процедуры психосоциального подхода.

________________________________________________

________________________________________________


13. Назовите основные группы психологического самопонимания

_________________________________________

__________________________________________

________________________________________

________________________________________


Ответы:


1. Дошкольное воспитание, работа с молодёжью, воспитание в детских домах и приютах, обучение взрослых, социально-педагогическая помощь семье, социальная работа в школе.

12 б


2. 1-Социальный педагог 2- социальный работник

4 б

3.Т. Гоббс 5 б


4. 1-возмездие, 2-устрашение отдельного лица, 3-возмещение, 4-перевоспитание, 5-обще устрашение

10 б


5. восстановление социальной справедливости, исправление осуждённого, предупреждение совершения новых преступлений.

6 б

6. профессиональная компетентность 5 б


7. управленческая компетентность, психолого-педагогическая компетентность 4 б


8.К. Роджерс 5 б


9.

1. каждая личность обладает безусловной ценностью и заслуживает уважения как таковая
   
2. каждая личность в состоянии быть ответственной за себя
   
3. каждая личность имеет право выбирать ценности и цели, принимать самостоятельные решения
   

6 б

10. 1.повышение эффективности управления клиентом собственной жизнью

2.развитие способности клиента решать проблемные ситуации развивать имеющиеся возможности

4 б

11.

Авторитарные	Фасилитирующие
1,4,6	2,3,5

12 б

12. поддержка и модификация

4 б

13. Лабораторные методы и Т-группы, S-группы, группы встреч и марафон.

8 б


75 – 85 «5»

61 – 74 «4»

45 – 60 «3»

меньше 44 «2»


Структура деятельности студентов.

Для успешного изучения курса студенту необходимо:

1. Посещать все лекции.
   
2. Подготовиться и работать на семинарских занятиях:
   

• Изучит теоретический материал по учебнику.
  
• Активно участвовать на семинарских занятиях, ответить на предложенные вопросы.
  

3. Выполнить все контрольные работы


Самостоятельная работа студентов:

1. конспект: Шапиро Б.Ю. Предметно – профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, подготовка // Социальная работа. – М., 1992.- №5 (2ч).
   
2. конспект: Подвойский В.П. Профессиональная деформация специалистов социальной работы // Социальная работа: теория, технология, образование. – М., 1997.- (2ч).
   
3. конспект: Левкович В.П., Зуськова О.Э. Проблемы взаимоотношений супругов при бытовом пьянстве // Психол. журнал 1991 N 1. (2ч).
   
4. конспект: М.В. Фирсов Теория социальной работы. М., 2001 (2ч).
   
5. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению// Психол. журнал 1996. N 3. (2ч).
   
6. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психол.журнал. 1986.N 2. (2ч)
   

Литература:

Обязательная:

1. Основы социальной работы (под ред. Н.Ф. Басова) М.2005.
   
2. Технологии социальной работы М., 2002.
   
3. М.В. Фирсов Теория социальной работы. М., 2001
   

Дополнительная:

1. Агеев В.С. Взаимоотношения групп с неравным социальным статусом и психологические последствия несправедливости// Психол. журнал. 1990.N 4.
   
2. Алешина Ю. Е. и др. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений. М., 1987.
   
3. Алешина Ю. Е. и др. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. М., 1989.
   
4. Алёшина Ю. Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М., 1994.
   
5. Баз Л.Л., Баженова О.В. Влияние супружеской коммуникации на развитие общения // Психол.журнал. 1996.N 1.
   
6. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. – М.,1986.
   
7. Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.,1988.
   
8. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб., 1997.
   

9. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // вопросы психологии 1975, №2 с. 147-168

10. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэтной эмпатии. // вопросы психологии, 1993 №4

11. Групповая психотерапия / Под ред. Б. Д. Карвасарского, С. Ледера. – М., 1990

12. Лабунская В.А. Социальная психология личности (в вопросах и ответах). М.,1998.
    
13. Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психол.журнал. 1986.N 2.
    

9. О психологии доверительного общения. Сафонов В.С.// Проблема общения в психологии М.,1981, с.264-
   
10. Основы социальной работы: Учебник/ Отв. ред. П.Д. Павленок .- М., 1997
    
11. Подвойский В.П. Профессиональная деформация специалистов социальной работы // Социальная работа: теория, технология, образование. – М., 1997.- №2
    

15.Роджерс К. Эмпатия // Психология эмоций. Тексты, 1984 с.234-238.Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева; В.В.Столина. – М.,1989.

12. Социальная работа с пожилыми людьми. – М.,1995
    
13. Социальная работа с инвалидами. – М.,1996.
    
14. Социальная работа: Российский Энциклопедический словарь. – М.,1997. – Т.1.
    
15. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации. – М.,1990.
    
16. Теория и методика социальной работы. М.,1995.- Вып. 1
    
17. Теория и методология социальной работы / Григорьев С.И. и др. – М.,1995
    
18. Теория и методика социальной работы: В 2 ч./ Под ред. В. И. Жукова, И. Г. Зайнышева, Е.И. Холостовой. – М., 1994.
    
19. Шапиро Б.Ю. предметно – профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, подготовка // Социальная работа. – М., 1992.- №5.
    

Социально-психологические аспекты противоправного поведения.


Агеев В.С. Взаимоотношения групп с неравным социальным статусом и психологические последствия несправедливости// Психол.журнал. 1990.N 4.

Дерюгин Ю.И. “Дедовщина”: социально-психологический ананлиз явления // Психол.журнал. 1990.N 1.

Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению// Психол. журнал 1996. N 3.

Пирожков В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержание атрибутики // Психол.журнал. 1994.N4.


Социально-психологические аспекты службы семьи.

Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М., 1993.

Алешина Ю. Е. и др. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. М., 1989.

Баз Л.Л., Баженова О.В. Влияние супружеской коммуникации на развитие общения // Психол.журнал. 1996.N 1.

Левкович В.П., Зуськова О.Э. Проблемы взаимоотношений супругов при бытовом пьянстве // Психол. журнал 1991 N 1.

Олейник Ю.Н. Исследование уровней совместимости в молодой семье // Психол.журнал. 1986.N 2.

Фигдор Г. Между иллюзией развода и ответственностью за вину // Психол. журнал 1998 N 5.