Дефектология
| Вид материала | Библиографический указатель |
- Дефектология, 842.81kb.
- Учебная программа по дисциплине «детская литература» Для специальности дефектология, 688.5kb.
- 1. Данные, взятые из личных дел, из беседы с родителями, воспитателями, 159.88kb.
- У ребенка функции. Доминирующие виды деятельности, 50.53kb.
- Конспект группового логоритмического занятия с заикающимися Дидактический и наглядный, 24.32kb.
- Исследование Л. И. Кирилловой выборочного контингента 13 школ рсфср для слепых показало, 533.54kb.
- Практикум по психологии умственно отсталого ребенка, 1700.46kb.
Министерство культуры и туризма Свердловской области
Свердловская областная специальная библиотека для слепых
ДЕФЕКТОЛОГИЯ
Текущий библиографический указатель литературы
Выпуск 1
(январь-март)
Екатеринбург
2011
УДК 376
ББК 74.3
Д 39
Д 39 Дефектология : текущий библиогр. указ. лит. Вып. 1 (янв.-март) / Свердл. обл. спец. б-ка для слепых ; сост. С. В. Кокорина. — Екатеринбург, 2011. — 60 с.
Текущий библиографический указатель литературы по вопросам дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии содержит сведения о текстовых документах (книги, брошюры, статьи из периодических изданий), поступивших в Свердловскую областную специальную библиотеку для слепых в 1 квартале 2011 года. Издание отражает публикации 2010-2011 гг. и включает более 200 библиографических записей со сквозной нумерацией различного характера информации (научной, научно-популярной, учебной, производственной, справочной и т. д.), имеющие прямое или опосредованное отношение к проблемам дефектологии.
Библиографическое пособие содержит вспомогательный аппарат, позволяющий быстро ориентироваться в издании: именной, предметно-тематический указатели и список используемых периодических изданий. Номера, указанные во вспомогательных указателях, отсылают к номерам библиографических записей.
Издание предназначено для специалистов системы общего и специального образования, социальной защиты, библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями здоровья, а также для других категорий пользователей, интересующихся вопросами дефектологии.
УДК 376
ББК 74.3
© ОГУК «Свердловская областная специальная
библиотека для слепых», 2011
Содержание
Дефектология. Коррекционная педагогика. Специальная психология
Общие вопросы
- Каптерев П. Ф. Что такое лень и как с ней бороться // Семья и школа. - 2011. - № 2. - С. 10-11.
Выдержки из работы "О лени" известного русского психолога и педагога Петра Федоровича Каптерева.
- Коробкова О. Ф. Содержание понятий "коммуникативная компетенция", "коммуникативные навыки" и "речевые навыки" в современной нормативной документации и научной литературе // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 29-41. - Библиогр. в конце ст.
Раскрывается содержание актуальных для современной методики преподавания русского языка понятий "коммуникативная компетенция", "коммуникативные умения и навыки", "речевые умения и навыки" на основе анализа научно-методической литературы и проектов образовательных стандартов.
- Кулагина И. Ю. Развитие мотивации в подростковом возрасте при социальной депривации // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 61-67. - Библиогр. в конце ст.
Представлены результаты исследования развития мотивации подростков - воспитанников детских домов и интернатов. Рассматривается мотивация надситуативного уровня (мотивация, отражающая отношение к миру и себе и определяющая основные тенденции поведения - гедонистическая, эгоцентрическая, духовно-нравственная). Показана специфика мотивации, становление которой происходит в условиях социальной депривации, - ее отличие от мотивации подростков, воспитывающихся в семья, по содержательным и динамическим показателям.
- Локтионова О. С. Эмоциональный интеллект // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2010. - № 3. - С. 78-87. - Библиогр. в конце ст.
Проводится терминологический анализ понятия "эмоциональный интеллект".
- Лубовский В. И. Надо менять не термины, а отношение людей к дефектам и инвалидности // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 16-21.
Основное направление научных исследований В. И. Лубовского связано с проблемами специальной психологии. Развивая идеи Л. С. Выготского, Владимир Иванович разработал новый подход к психологической диагностике нарушений развития, который основан на представлениях об общих и специфических закономерностях психического развития, первичных и вторичных дефектах, об актуальной и ближайшей зонах развития. В последнее время В. И. Лубовский занимается исследованиями в области терминологического аппарата дефектологии, О проблемах в области терминологии дефектологической науки рассказывает предложенная статья.
- Малофеев Н. Н. Особый ребенок - обычное детство // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 3-8.
Дискуссия на тему "Детство как социокультурный феномен".
- Мирзаян Э. И. Общие принципы формирования индивидуальной программы реабилитации при врожденной аномалии развития у детей // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2010. - № 4. - С. 24-27. - Библиогр. в конце ст.
Реабилитация детей-инвалидов является одной из основных медико-социальных проблем. Каждому ребенку, которому установлена категория "ребенок-инвалид", разрабатывается индивидуальная программа реабилитации. Этот документ является основным механизмом реализации всех реабилитационных мероприятий, получения технических средств и различных видов услуг.
- Рожкова Л. А. Особенности функциональной организации коры больших полушарий у детей младшего школьного возраста с различной успешностью опознания зрительных образов // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 31-41. - Библиогр. в конце ст.
Исследование влияния функциональной организации коры больших полушарий (по данным спектральных анализов ЭЭГ спокойного бодрствования) на реализацию перцептивно-когнитивных процессов (опознание зрительных образов - тест Голлина) у детей 6,5-9,5 лет с разными формами психофизического дизонтогенеза.
- Сотская Г. М. Особенности экспериментально-психологического обследования детей в бюро медико-социальной экспертизы / Г. М. Сотская, Н. Е. Малова // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2010. - № 4. - С. 19-23. - Библиогр. в конце ст.
Представлены особенности психологического обследования детей при проведении медико-социальной экспертизы, описывается важность экспериментально-психологического обследования (ЭПО) в объективизации нарушения психических функций организма и разработки психокоррекционных (реабилитационных) мероприятий.
- Степанова М. А. Педагогика и психология детской исключительности: к 140-летию со дня рождения В. П. Кащенко // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 3-13. - Библиогр. в конце ст.
Рассматривается психологический анализ системы педагогической коррекции В. П. Кащенко. Предпринята попытка выделить ее основные положения и показать, на какие психологические закономерности детского развития в условиях нормы и патологии она опирается. В качестве главного принципа лечебной педагогики В. П. Кащенко выступает признание социальной природы детской исключительности в области нарушений характера.
- Фальковская Л. П. Психолого-медико-педагогический консилиум - ресурс формирования профессиональной компетентности специалистов служб сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья / Л. П. Фальковская, К. А. Федорова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 50-54. - Библиогр. в конце ст.
Представлен опыт формирования профессиональной компетентности специалистов Красноярского краевого центра психолого-медико-социального сопровождения детей в рамках проведения междисциплинарного консилиума.
- Фатихова Л. Ф. Диагностика способности дошкольников к распознаванию эмоциональных состояний // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 5. - С. 58-62.
Рассматривается методика исследования такого вида познания, как социальное, которое является компенсаторным для детей с отклонениями в развитии. Данная методика направлена на исследование одного из компонентов социального интеллекта - способности к эмпатии как возможности воспринимать и анализировать эмоциональное состояние партнера.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год: прил. № 3-4 // Вестник образования. - 2011. - № 1 (тематическое приложение). - С. 144-152.
- Черняева Т. И. Социальная реабилитация "нетипичных" детей // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 19-30. - Библиогр. в конце ст.
Социологический анализ зарубежной и российской практик взаимодействия с нетипичностью (функциональных ограничений, неспособности к какой-либо деятельности в результате заболеваний, отклонений или недостатков развития).
Детско-родительские отношения. Семья особого ребенка
- Архиреева Т. В. Адаптация "Опросника отношений к матери" для детей 8-12 лет // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2010. - № 4. - С. 55-72.
Анализируется опросник отношений, разработанный М. Линчем и Д. Чиккети.
- Демкова Е. Е. Они были первыми // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 57-56.
Проблема адаптации "особых" детей и их родителей.
- Дианова Ю. Б. Начальные этапы становления системы ранней помощи семье проблемного ребенка в Красноярском крае / Ю. Б. Дианова, Ю. А. Разенкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 41-49. - Библиогр. в конце ст.
Проектирование начальных этапов системы ранней помощи семье с проблемным ребенком как понимание новых возможностей для развития специального образования в крае.
- Кириллова Е. В. Формирование основ восприятия и внимания у ребенка-инвалида раннего возраста в семье // Детская и подростковая реабилитация. - 2010. - № 2. - С. 36-44. - Библиогр. в конце ст.
Обобщение опыта по формированию основ восприятия и внимания у детей-инвалидов в семье. Особую значимость данное изучение приобретает в связи с многообразием проявлений структуры дефекта у детей-инвалидов. В статье рассматривается система формирования основ восприятия и внимания у ребенка-инвалида в семье, описан ряд наиболее эффективных методов и приемов, которые можно использовать в семейных условиях.
- Колганова В. Не брани его, родная... // Здоровье детей. - 2010. - № 18. - С. 26-27.
Для большинства взрослых детская лень, невнимательность, непослушание, гиперактивность или медлительность - повод для укоров. Нередко родители думают, что ребенок виноват в том, что списывает с доски с ошибками, читает монотонно, отвлекается на уроке. И не скупятся на праведное родительское негодование, по сути, оставляя ребенка один на один со своими бедами. Однако, ведущая причина проблем обучения и поведения может лежать в другом и выявляется только с помощью нейропсихологической диагностики. Статья содержит советы родителям особого ребенка (СДВГ, ЗПР) для активизации высших психических функций ребенка.
- Низова Л. М. Повышение информированности семей с детьми с ограниченными возможностями здоровья посредством совершенствования их социальной адаптации / Л. М. Низова, И. В. Перепелкина // Детская и подростковая реабилитация. - 2010. - № 2. - С. 4-8. - Библиогр. в конце ст.
Представлены результаты социологических исследований, проведенных в Республике Марий Эл. Результаты исследования показывают недостаток информированности родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья. Особое внимание уделяется проблеме социальной адаптации данной семьи.
- Паншина О. Н. Сопровождение семей, воспитывающих детей-инвалидов / О. Н. Паншина, С. М. Давыдова // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2011. - № 1. - С. 84-90. - Библиогр. в конце ст.
Рассматривается опыт работы центра психолого-медико-социального сопровождения г. Великий Устюг.
- Свешникова Г. Планета встреч: игра для детей и родителей / Г. Свешникова, С. Гришакова // Школьный психолог. - 2011. - № 2. - С. 27-28. - Библиогр. в конце ст.
Предложенная игра способствует созданию атмосферы взаимопонимания и доверия в детско-родительских отношениях.
См. также 25, 76, 78, 84, 152-153, 159, 165.
Ранняя помощь. Раннее развитие
- Александрова Л. Ю. Готовность лиц, реализующих функции близких взрослых, к речевому взаимодействию с детьми раннего возраста в условиях материнской депривации различной степени выраженности // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 56-60. - Библиогр. в конце ст.
Показаны основные направления поддержки материнского речевого поведения лиц, реализующих функции близких взрослых по отношению к детям раннего возраста, воспитывающимся в условиях материнской депривации.
- Гришкова В. В. Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в социуме // Методические материалы (прил. к журн. "Дошкольник. Младший школьник"). - 2011. - № 1. - С. 41-44. - Библиогр. в конце ст.
Представлен учебно-методический план по художественному труду и рисованию с целью развития сенсомоторики, тактильных ощущений, памяти, внимания у детей с ограниченными возможностями здоровья раннего возраста.
- Кузнецова М. С. Сотрудничество специалистов и родителей: из опыта работы с семьями, воспитывающими детей раннего возраста с нарушениями в развитии / М. С. Кузнецова, А. В. Цатурян // Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 42-50. - Библиогр. в конце ст.
Описывается опыт работы с семьями, воспитывающими детей раннего возраста с нарушениями в развитии. Авторами представлены этапы работы, описаны приемы, позволяющие эффективно сотрудничать с родителями в процессе оказания помощи ребенку.
- Медникова, Л. С. Концептуальные основы развития элементарной ритмической способности детей раннего возраста // Дефектология. - 2010. - № 4. - С. 3-10. - Библиогр. в конце ст.
Представлен теоретический анализ проблемы становления элементарной ритмической способности как формы пространственно-временной организации действий и деятельности детей в раннем детстве. Обосновывается необходимость коррекционно-развивающей работы, прямо направленной на онтогенетически последовательное, синкретичное формирование элементарной ритмической способности у детей с церебрально-органической патологией уже на первом году жизни.
См. также 17, 67, 85, 152, 161.
Интеграция в обучении и воспитании
- Банч Г. 10 ключевых пунктов успешной инклюзии // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 50-56.
Авторские размышления о развитии инклюзивного образования в Канаде.
- Брызгалова С. О. Инклюзивный подход и интегрированное образование детей с особыми образовательными потребностями / С. О. Брызгалова, Г. Г. Зак // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 14-20. - Библиогр. в конце ст.
Рассматриваются вопросы о правовом обеспечении инклюзивного подхода и интегрированного образования детей с особыми потребностями в обучении. Рассматриваются основные направления для сближения систем общего и специального образования в решении вопросов, направленных на получение полноценного образования указанной категории детей в интерпретации авторов статьи.
- Винзель М. Эра инклюзии : (фрагмент гл. из кн. "От интеграции к инклюзии)" / М. Винзель // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 11-20.
История специального образования в США и странах Запада.
- Дианова В. И. Проблемы интегрированного обучения и предпосылки их решения : (из опыта работы пилот. площадок интегрир. образования детей с огранич. возможностями здоровья в Краснояр. крае) // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 19-24. - Библиогр. в конце ст.
В последние годы о перспективах интегрированного обучения, инклюзии в Российской Федерации написано достаточно много. Тем интереснее познакомится со взглядом на данную проблему специалиста, на протяжении ряда лет возглавлявшего Краевой центр психолого-медицинско-социального сопровождения и пытавшегося на практике организовать интегрированное образование детей с ОВЗ в Красноярском крае.
- Журавлева И. Право радоваться жизни // Здоровье детей. - 2010. - № 19. - С. 28-31.
Рассматриваются проблемы восприятия инаковости в обществе, вопросы инклюзивного образования детей с инвалидностью.
- Забытова Н. М. Современные методы взаимодействия учителя и учащихся в процессе инклюзивного образования детей-инвалидов // Детская и подростковая реабилитация. - 2009. - № 2. - С. 9-15. - Библиогр. в конце ст.
Представлен подход к обучению на основе организации педагогического взаимодействия и его возможности в инклюзивном и коррекционном обучении, проблемы перестройки организации учебной деятельности и изменения психолого-педагогической позиции учителя и учеников.
- Киося А. Наша школа - для всех / А. Киося, М. Мельтюхова // Здоровье детей. - 2010. - № 18. - С. 31-35.
Показан опыт инклюзивного образования школы № 1961 (г. Москва).
- Киося А. Ценный опыт / А. Киося, М. Мельтюхова // Здоровье детей. - 2010. - № 20. - С. 30-33.
Знакомство с опытом работы общеобразовательной школы г. Москвы в рамках инклюзивного образования детей с нарушениями психофизического развития.
- Клочкова Е. В. Факторы, влияющие на включение ребенка-инвалида в жизнь общества: индивидуальный и коллективный опыт на пути инклюзии // Аутизм и нарушения развития. - 2010. - № 3. - С. 1-18.
Рассуждение о процессе инклюзии и факторах, которые способствуют или, наоборот, препятствуют данному процессу. В работе сделана попытка рассмотреть влияние важнейших компонентов окружающей среды, оказывающих влияние на процесс включения ребенка в нормальное для его возраста сообщество.
- Малофеев Н. Н. Дети с отклонениями в развитии в общеобразовательной школе: общие и специальные требования к результатам обучения / Н. Н. Малофеев, О. С. Никольская, О. И. Кукушкина // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 14-20. - Библиогр. в конце ст.
Разработка проекта специального, дифференцированного стандарта начального школьного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.
- Малофеев Н. Н. От интеграции к инклюзии: история специального образования в ХХ веке // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 9-10.
О книге канадского профессора Маргрет Винзер "От интеграции к инклюзии".
- Одишвили К. Подстраиваемся под ребенка / К. Одишвили, М. Криворотова // Здоровье детей. - 2010. - № 20. - С. 34-37.
Об организации инклюзивного образования на базе "Школа здоровья № 2005" (г. Москва).
- Проблема образования детей-инвалидов и пути их решения / Л. Л. Науменко [и др.] // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2010. - № 3. - С. 8-12. - Библиогр. в конце ст.
Новые подходы в решении проблем образования детей-инвалидов формируют новую идеологию недескриминации, деятельностный подход в реализации утвержденного права детей с ограниченными возможностями на образование и на их активную социализацию.
- Шматко Н. Д. Организация воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в группах комбинированной направленности // Дефектология. - 2010. - № 5. - С. 52-59. - Библиогр. в конце ст.
Обсуждаются достоинства одной из наиболее перспективных форм дошкольного воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья совместно с их нормально-развивающими сверстниками. Рассматриваются оптимальные условия и необходимые требования к организации интеграционного процесса.
См. также 6, 70-72, 75, 80, 84, 132, 153, 166.
Информационные технологии в обучении и воспитании
- Трагетон А. Творческое письмо на компьютере и игровое обучение // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 5. - С. 78-86.
Об эффективной технологии развития письма и чтения, способствующей сильной мотивации к обучению.
- Туйчиева И. Л. Дошкольное детство в мире информационных технологий / И. Л. Туйчиева, О. Н. Горницкая, А. Ю. Коркина // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 5. - С. 38-45.
О проблеме внедрения компьютерных технологий в работу с детьми на примере реализации проекта "Детский сад будущего" (г. Москва), в котором представлен модуль "Современные информационные технологии в детском саду".