Geum.ru

Дефектология

Вид материалаБиблиографический указатель

Содержание


Я иду, гуляю
См. также
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6

См. также 18, 130, 205.


Современный детский сад: коррекционно-развивающая работа

  1. Бекова А. Г. Техника "оригами" в работе с дошкольниками // Методические материалы (прил. к журн. "Дошкольник. Младший школьник"). - 2011. - № 1. - С. 33-36.

Игры с оригами - не только популярное интернациональное развлечение, но и мощное педагогическое средство, успешно применяемое в системе образования разных стран, в том числе в дошкольных учреждениях и в нашей стране. Складывание фигурок в технике "Оригами" сегодня используется многими педагогами в игровой и учебно-воспитательной деятельности, на интегрированных занятиях, при подготовке к различным праздникам, театрализованных игр-драматизаций и т. д. Своими размышлениями о пользе применения техники "Оригами" для общего развития детей делится автор предлагаемой статьи.

  1. Белошистая А. Как развить логическое мышление дошкольников на занятиях по развитию речи // Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 4. - С. 30-37.

Традиционно считается, что развитие логического мышления ребенка осуществляется, главным образом, на математических занятиях. Однако автор убеждает, что данный процесс возможен и на занятиях по развитию речи. Для этого потребуется разработка специальной системы заданий, которая построена на речевом материале. Статья содержит примеры таких заданий с методическими комментариями.

  1. Бородкина И. С. Развивающие занятия по программе "Диалектика". Рефлексивные конспекты как инструмент профессионального действия / И. С. Бородкина, И. Г. Сокол, О. А. Шиян // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 63-67.

Как известно, психологи выделяют два типа мышления: формально-логическое и творческое. С помощью формально-логического мышления человек приводит полученную информацию о мире в систему, упорядочивает ее. Но мир не стоит на месте, меняется, причем меняется при участии самих людей. Для того, чтобы увидеть, как из старого начинает произрастать новое, и помочь ему осуществиться, необходимо творческое мышление. Механизмом творчества ребенка-дошкольника выступает диалектическое мышление, которое позволяет видеть противоположности в ситуации и разрешать возникающие противоречия. Автор статьи предлагает занятия по программе "Физика" на развитие творческого диалектического мышления у дошкольников.

  1. Варенцова Н. С. Развитие способностей в детской проектной деятельности // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 5. - С. 46-51.

Развитие детских способностей через культурные средства, которые активно осваивает ребенок в проектной деятельности, дают возможность самостоятельно анализировать любую новую ситуацию, быть свободным в выборе собственных действий.

  1. Влайкова К. В. Включение родителей в коррекционно-развивающий процесс как одна из форм работы по повышению родительской компетентности // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2010. - № 4. - С. 55-57. - Библиогр. в конце ст.

Обсуждается необходимость изменения организации воспитательного процесса путем включения в него родителей. Данная идея реализовывается в программе психологической коррекции познавательных и эмоциональных нарушений у дошкольников "Рост`ОК", которую автор рассматривает в данной статье. Особенностью программы стало не только присутствие родителей на занятиях, но и активное участие в них.

  1. Защиринская О. В. Семейные уроки // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2011. - № 1. - С. 22-30.

Занятия в семейном кругу по стимуляции развития у ребенка представлений о времени (времена года, месяцы, дни недели, сутки).

  1. Казунина И. И. Игрушки для наших детей: их достоинства и недостатки // Методические материалы (прил. к журн. "Дошкольник. Младший школьник"). - 2011. - № 1. - С. 37-40.

Роль игрушки в развитии детей дошкольного возраста трудно переоценить. Современная игрушка сегодня - это, прежде всего, средство всестороннего развития личности, а игра, в которой эта игрушка используется, становится формой обучения и воспитания ребенка. Автор статьи затрагивает вопросы соответствия современных игрушек для процессов воспитания и обучения детей, рассматривает проблему исчезновения игровой культуры.

  1. Каракулова Е. В. Теоретический анализ основных подходов в работе по формированию эмоционально-волевой сферы у дошкольников // Специальное образование. - 2010. - № 3. - С. 21-28. - Библиогр. в конце ст.

Раскрываются основные подходы в работе по обогащению, формированию и коррекции эмоционально-волевой сферы дошкольников как необходимого условия гармоничного развития личности и одного из средств преодоления различных отклонений психофизического развития детей.

  1. Курочкина И. Н. Обучаем дошкольников правилам речевого этикета // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 48-53.

Содержание речевого этикета, вводимое в жизнь детей, должно отвечать потребностям дошкольников и условиям их жизни. Статья предлагает материалы для работы с детьми по обучению правилам речевого этикета.

  1. Лигнво-фонетический подход к развитию чтения у детей / К. Грей [и др.]; пер.: А. Кривошанова, А. Веракса // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 71-79.

Результаты исследования влияния лингво-фонетического подхода (ЛФП) на навыки чтения маленьких детей. В рамках ЛФП дети начинают со звуков и навыков «устного языка», с которыми они приходят в школу, и только потом переходят к анализу связи написанного слова и звуков. Для этого подхода главным является понимание того, что дети способны научиться связывать звуки родного языка (которые усваиваются с первого года жизни) с письменным языком. Преимущество ЛФП в отличие от несистематизированных фонетических подходов заключается в том, что он повышает уровень развития навыков чтения как у успешных детей, так и у тех, у кого чтение вызывает затруднения.

  1. Малзуб Н. Сказка "Дни недели" // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 4. - С. 107-110.

В программах воспитания и обучения детей дошкольного возраста предусмотрено развитие ориентировки во времени, особенности которой затрудняют ее восприятие детьми. Они не всегда могут представить себе день недели или всю неделю. Автор статьи предлагает занятие по ознакомлению со временем в форме сказки.

  1. Мухьянова Н. М. Обучение с увлечением, или Ознакомление дошкольников в игровой деятельности с основами безопасности жизнедеятельности // Методические материалы (прил. к журн. "Дошкольник. Младший школьник"). - 2011. - № 1. - С. 26-32.

Работу по формированию ценностей здорового образа жизни, безопасного поведения на улице, соблюдению других мер предосторожности необходимо начинать в дошкольном возрасте. Об опыте работы по этому направлению и пойдет речь в предлагаемой статье.

  1. Павлова Т. С. Семейные факторы социальной тревожности у детей дошкольного возраста / Т. С. Павлова, А. Б. Холмогорова // Дефектология. - 2010. - № 6. - С. 30-38. - Библиогр. в конце ст.

Приведен обзор отечественных и зарубежных исследований семейных факторов личностной и социальной тревожности. Описано исследование семейных факторов социальной тревожности у детей дошкольного возраста. Показано, что у 70 % детей дошкольного возраста отмечаются признаки социальной тревожности, обнаруживающие тесную связь с избыточной родительской критикой.

  1. Петрова О. В. Развитие переработки информации у детей дошкольного возраста // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 4. - С. 65-67.

Некоторые дети лучше воспринимают информацию на слух - проговаривая, повторяя услышанное (аудиальная информация). Другие лучше запоминают, глядя на изображение, пользуясь зрительным (визуальным) каналом восприятия. Есть и те, кому надо что-то делать, записывать, - это двигательное (кинестическое) восприятие. Знание наилучшего для ребенка способа переработки информации позволяет увеличить объем усваиваемой информации. Статья рассматривает индивидуальные особенности восприятия ребенка.

  1. Сизова Н. Н. Обучение детей составлению рассказов по картине с использованием технологии ТРИЗ // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 6. - С. 42-43.

Любой ребенок от рождения является потенциально одаренным. И только неправильные воспитание и обучение губят в детях ростки этой одаренности. Выявлять талантливых детей важно, но более перспективный путь - путь бережного сохранения и воспитания прирожденной одаренности каждого ребенка. Использование технологии ТРИЗ (теория изобретательских задач), основателем которой стал Г. С. Альтшуллер, позволяет повысить творческий потенциал ребенка. Но как добиться, чтобы каждый ребенок максимально использовал свои индивидуальные особенности восприятия в работе над картиной? Как сделать, чтобы его рассказ пробуждал чувства и желания собеседника? Для этого автор советует использовать прием ТРИЗ "эмпатия", технология которой показана в данной статье.

  1. Туйчиева И. Л. Инновационное использование современных информационных технологий в воспитательно-образовательном процессе ДОУ / И. Л. Туйчиева, О. Н. Горняцкая // Методические материалы (прил. к журн. "Дошкольник. Младший школьник"). - 2011. - № 1. - С. 21-25.

Опыт работы педагогического коллектива Центра развития ребенка г. Москвы по использованию информационно-компьютерных технологий в ДОУ.

  1. Федин С. Задания для младших дошкольников // Дошкольник. Младший школьник. - 2011. - № 1. - С. 12-15. - Библиогр. в конце ст.

Удивление, попытка понять причину неожиданного явления часто становятся источником длительного интереса к тому или иному занятию, перерастающему порой в длительное увлечение. Как нельзя лучше это иллюстрирует несложные фокусы и занимательные опыты, с освоения которых у многих пробуждается любознательность и интерес к науке. С некоторыми из них автор знакомит в данной статье.

  1. Шапкина, В. Во что играют наши дети? // Дитя человеческое. - 2011. - № 1. - С. 26-32.

Рассматривается процесс формирования ценностных ориентиров у детей через игровую деятельность. Автор статьи акцентирует внимание на игрушки детей, как предметный результат деятельности, образцы которых ребенок видит в реальной жизни.

  1. Шиян И. Б. Диалектические истории // Обруч: образование, ребенок, ученик. - 2011. - № 1. - С. 13-16.

Любая образовательная программа предполагает проведение диагностики развития ребенка. И здесь возникает вопрос - что и как оценивать? Разработанная автором статьи методика интересна тем, что с ее помощью можно оценить сформированность различных диалектических умственных действий ребенка.

  1. Шиян И. Б. Об одном методе диагностики диалектического мышления дошкольников // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 4. - С. 36-42.

Предлагаемая методика ориентирована на работу с дошкольниками. Методика состоит из 9-ти заданий. Каждое из них включает в себя от двух до шести картинок, по которым испытуемый должен составить рассказ либо продолжит рассказ, начатый экспериментатором. Методика интересна тем, что с ее помощью можно оценить сформированность различных диалектических умственных действий.

  1. Я иду, гуляю: прогулки с детьми в выходной день / В. М. Волков [и др.]. - М. : Карапуз, 2011. - 72 с.: ил. - (Педагогика детства; № 1) (Человечек: подсказка для родителей).

Прогулки с ребенком-дошкольником по городу в выходной день - тема, понятная каждому родителю и тем не менее вызывающая множество вопросов. Как сделать совместную семейную прогулку по городскому парку, ближайшему лесному массиву или просто по улицам родного микрорайона эмоционально и информационно насыщенной для ребенка? Куда вести малыша двух лет, чтобы не слишком утомить, но и не забыть о его развитии? Как организовать первую встречу с музеем, естественно-научным и художественным? На эти и многие другие вопросы вы получите ответы в данном сборнике. Издание содержит много практических материалов, развивающихся (в том числе и музейных) игр.


См. также 209, 220, 213-214, 216, 218, 220, 222, 223, 224, 234, 241.


Подготовка детей к школе

  1. Венгер Л. А. Как дошкольник становится школьником? // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 4. - С. 54-61.

Казалось бы, ответить на этот вопрос можно просто: поступает в школу. Но это иллюзия простоты. Есть дети, которые, обучаясь в первом и даже во втором, третьем классе, остаются дошкольниками. А есть и такие, что, поступив в школу, теряют черты дошкольника, но по-настоящему в школьников так и не превращаются. Разница между дошкольником и школьником - не внешняя, а внутренняя, психологическая. И определяется она тем, как ребенок относится к другим людям - взрослым, сверстникам, к заданиям, которые он выполняет, и тем, насколько развиты у него психические качества, необходимые для систематического усвоения знаний.

  1. Григорьева Г. Г. Проблемы подготовки детей к школе в системе современной модернизации дошкольного образования / Г. Г. Григорьева, Ю. А. Тишкина // Современное дошкольное образование: теория и практика. - 2010. - № 5. - С. 52-57.

Предложены критерии, которые характеризуют развитие познавательной, коммуникативной, эмоционально-волевой сфер личности ребенка для оценки развития готовности к школе с более раннего возраста (с 5-ти лет).

  1. Фомичева О. ИКТ-технологии на занятиях по экологии в детском саду // Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 4. - С. 38-42.

Дошкольный возраст невероятно благоприятен не только для развития способностей детей, но и для профилактики и коррекции различного рода проблем, которые могут возникнуть у ребенка в более старшем возрасте, например, в школе. Как подготовить детей к школе, создать базу школьной успешности, принимая во внимание темпы роста информатизации общества и системы образования, не нарушая при этом логики развития ребенка - об этом делится автор статьи.

  1. Шорина М. Скоро в школу: советы врача // Здоровье детей. - 2010. - № 16. - С. 13-14.

Рекомендации по физической и психологической подготовке детей к школе. Особое внимание уделяется детям с гиперактивностью.


Современная школа: коррекционно-развивающая работа

  1. Кац Е. Формирование активного словарного запаса на уроках языка (русского и иностранного) / Е. Кац, Ю. Мукосеева // Школьный психолог. - 2010. - № 18. - С. 40-44.

Решая задачу формирования активного словарного запаса, авторы предлагают создавать на уроках коммуникативные ситуации, в которых ученикам необходимо употребить в речи те или иные слова "по условиям игры".

  1. Лосева Н. ЕГЭ: угрозы и возможности: проектирование индивидуального маршрута для подготовки к экзаменам / Н. Лосева, Ю. Мукосеева // Школьный психолог. - 2010. - № 18. - С. 38-39.

Игровая методика с применением SWOT-анализа.

  1. Луговая Т. Как научить детей учиться // Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 4. - С. 19-25. - Библиогр. в конце ст.

Формирование у детей умения учиться в свете концепции Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения является одной из наиболее важных задач начального образования. В предлагаемой статье автор вполне правомерно связывает решение стоящей задачи с задачей развития у детей поисковой активности, непосредственно связанной с первоначальным детским любопытством, любознательностью, которые, если их не гасить, станут основой творческой активности ученика, а в дальнейшем и взрослого человека. Как в условиях школьной жизни зажечь огонек этой активности, как не погасить его, какие условия для этого необходимы - размышляет автор предлагаемой статьи.

  1. Мануйлова Н. В. Удрать из сети, или Кое-что о компьютерной зависимости // Школьный психолог. - 2010. - № 22. - С. 6-9.

Беседа с психологом по вопросам компьютерной и игровой зависимости детей.

  1. Панина Г. Так начинаются школьные годы // Здоровье детей. - 2010. - № 21. - С. 38-42.

Знакомство с различными сторонами психологических проблем современного первоклассника и типичными ошибками взрослых.

  1. Усова С. Воспитание позиции ненасилия у младших школьников в образовательном пространстве школы / С. Усова, Е. Хукова // Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 4. - С. 13-18. - Библиогр. в конце ст.

Педагоги-практики, школьные психологи отмечают, что в последнее время растет число детей, относящихся к группе риска. Причем в эту категорию сегодня попадают не только подростки, но и младшие школьники. Авторы статьи рассматривают методы и формы воспитания позиции ненасилия у младших школьников в условиях школы, где участниками педагогического процесса являются, в первую очередь, педагоги и учащиеся.


См. также 208, 210-217, 220, 226-230, 232, 236, 242.


Терапевтические методы в различных видах деятельности

  1. Бобылова М. Ю. Возможности метода биологической обратной связи в комплексном реабилитационном процессе детей / М. Ю. Бобылова, А. С. Носко, Е. Т. Лильин // Детская и подростковая реабилитация. - 2009. - № 2. - С. 41-46. - Библиогр. в конце ст.

Рассматриваются возможности такого метода лечения как нейрофидбэк. Это современный метод биологической обратной связи (БОС) на основе электроэнцелографии. Нейрофидбэк доказал свою эффективность в комплексном лечении многих неврологических заболеваний (последствия травм и инсультов, детский церебральный паралич, головные боли, эпилепсия) и поведенческих расстройств (неврозы, депрессии, аутизм, СГДВ).

  1. Варламов Д. Социальные праздники и праздникотерапия // Праздник. - 2011. - № 1. - С. 27-29.

Многие профессионалы советуют начинать подготовку праздника с изучения потенциальной аудитории - невозможно одинаково успешно одну и ту же программу представлять для разных зрителей. В некоторых же случаях демонстрация заранее подготовленной "стандартной" программы просто недопустима. По вполне понятным причинам это в значительной степени касается праздников для социально незащищенных граждан: инвалидов, сирот. Автор статьи рассматривает праздникотерапию в условиях больницы для детей-инвалидов.

  1. Еремина Н. Мост в природу // Здоровье детей. - 2010. - № 11. - С. 19-21. - Библиогр. в конце ст.

Одной из наиболее уязвимых социальных групп населения являются люди с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), и особенно дети с инвалидностью. Серьезнейшая проблема - неприспособленность таких детей к окружающей среде: городской, образовательной, культурной, природной. Для интеграции их в жизнь и общество автор статьи предлагает специальную программу - экотерапия.

  1. Львова Н. В. Психологическая реабилитация детей-инвалидов с использованием сенсорной комнаты // Медико-социальная экспертиза и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - 2010. - № 4. - С. 28-31. - Библиогр. в конце ст.

Обсуждаются актуальные вопросы сенсорного развития и воспитания детей-инвалидов. Подчеркивается важность и эффективность использования сенсорной комнаты для психологической реабилитации этого контингента больных.

  1. Новоселова О. Р. Паркотерапия: традиции и новации // Праздник. - 2011. - № 1. - С. 13-15.

Современные культурно-досуговые мероприятия в парках культуры - это, как правило, синтез искусств: театра, музыки, вокала, хореографии, декорационно-художественного оформления и пр. Поэтому парк как многофункциональное учреждение, предоставляющее различные виды услуг, использует в своей работе целый комплекс здоровьесберегающих технологий, которые в своем синтезе можно охарактеризовать как комплексную паркотерапию.


См. также 102, 142, 137, 144.


Анималотерапия

  1. Васильев О. С. Дельфинотерапия: звери морские: обучение и воспитание // Физкультура в профилактике, лечении и реабилитации. - 2009. - № 4. - С. 62-68. - Библиогр. в конце ст.

Дается медико-биологическое обоснование дельфинотерапии и особенности методики обучения и воспитания морских зверей в контексте возможности применения этих методик в рамках физического воспитания и спортивной тренировки.

  1. Карташов В. П. Влияние иппотерапии и глубокого стретчинга на развитие двигательных возможностей детей с детским церебральным параличом / В. П. Карташов, Е. Ю. Серегина // Детская и подростковая реабилитация. - 2010. - № 2. - С. 23-26. - Библиогр. в конце ст.

Овещаются результаты комплексного применения иппотерапии и стретчинга в лечении спастической формы ДЦП.

  1. Тихонова Е. Животные помогают детям-инвалидам // Здоровье детей. - 2010. - № 21. - С. 6.

Рассматриваются формы анималотерапии: иппотерпию, дельфинотерапию, канистерапию, фелинотерапию.