Методика развития детской речи как научная и учебная дисциплина. Исторический обзор становления методики развития детской речи в отечественной педагогике
| Вид материала | Вопросы к экзамену |
- Методика развития речи дошкольников как научная дисциплина. Научные основы методики, 25.85kb.
- Л. С. Выготский вопросы детской психологии, 474.23kb.
- Контрольная работа по дисциплине «Методика развития детской речи с практикумом по логопедии», 128.78kb.
- Методика развития речи как научная дисциплина, её предмет, фундаментальные и прикладные, 476.95kb.
- Лекция по дисциплине: "Методика развития речи дошкольника" на тему: " Общие вопросы, 63.2kb.
- Лиц с нарушениями речи, 664.53kb.
- Экзамен II семестр 3 ч в неделю в Iсеместре 2 ч в неделю во II семестре, 88.6kb.
- Рабочая программа дисциплины «методика развития детской речи с практикумом по логопедии», 600.24kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине бийск 2008, 895.16kb.
- Александр николаевич гвоздев очерки по стилистике русского языка, 7179.56kb.
Вопросы к экзамену по методика развития детской речи
с практикумом по логопедии (4 курс)
1. Роль языковой среды в речевом развитии ребенка. Речь воспитателя как средство развития речи детей. Требования к речи воспитателя.
2. Методика развития детской речи как научная и учебная дисциплина.
3. Исторический обзор становления методики развития детской речи в отечественной педагогике.
4. Понятие словарной работы и ее значение в жизни ребенка. Задачи и содержание словарной работы в разных возрастных группах.
5. Экскурсии и осмотры. Их роль в ознакомлении детей с окружающим миром и в формировании словаря. Усложнение содержания экскурсий и наблюдений в разных возрастных группах. Методика проведений экскурсий, наблюдений, осмотров. Подготовка воспитателя к экскурсии (определение тематики, программного содержания, структуры экскурсии, подбор методических приемов, продумывание техники безопасности), методика проведения наблюдений и экскурсий.
6. Занятия по рассматриванию предметов в разных возрастных группах как средство обогащения словаря дошкольника. Структура занятий, методика проведения данных занятий. Приемы работы над словом.
7. Роль картин и картинок в формировании словаря детей. Типы и серии картин, рекомендуемых для детского сада, требования к демонстрационному и раздаточному материалу. Методика проведения занятий по рассматриванию картин с целью формирования словаря.
8. Роль дидактических игр в обогащении, уточнении и активизации словаря. Виды дидактических игр. Структура дидактических игр, методика их внесения, руководство ими. Дидактическая игра как метод обучения и как прием.
9. Роль загадок в развитии личности ребенка. Составление и отгадывание загадок – одна из форм словарной работы в детском саду.
10. Занятие – основное средство развития речи. Виды занятий по развитию речи. Дидактические требования, предъявляемые к занятиям.
11. Занятия по ознакомлению с качествами и свойствами предметов как разновидность занятий по развитию словаря. Структура данных занятий. Подбор приемов на выделение качеств и свойств предметов на основе сенсорного обследования. Методические требования к проведению данных занятий.
12. Средства развития речи дошкольников: общение со взрослыми и сверстниками,
художественная литература, игровая и театральная деятельность, виды искусства.
13. Методы и приемы развития детской речи.
14. Понятие о звуковой культуре речи. Значение звуковой культуры речи для развития личности ребенка и подготовки его к школе. Особенности усвоения детьми звукового строя речи.
15. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи. Этапы работы над звуком. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи.
16. Занятие как коллективная форма обучения произношения звуков. Структура занятий. Методика проведения занятий по звуковой культуре речи в разных возрастных группах.
17. Общие понятия о грамматическом строе речи. Особенности усвоения детьми дошкольного возраста грамматического строя русского языка.
18. Роль дидактических игр в формировании грамматического строя речи. Методика проведения дидактических игр и упражнений по формированию грамматического строя речи.
19. Понятие о монологической речи. Особенности развития монологической речи у дошкольников. Задачи и содержание обучения монологической речи.
20. Понятие связной речи. Диалог и монолог – формы связной речи. Типы монологов, их характеристика.
21. Особенности развития диалогической речи у детей дошкольного возраста. Задачи и содержание работы по обучению диалогической речи. Индивидуальные и коллективные беседы с детьми в процессе повседневного общения в разных возрастных группах.
22. Беседа как метод обучения. Значение беседы в воспитании и развитии дошкольников. Виды бесед. Структура занятия. Методика проведения бесед в разных возрастных группах.
23. Приемы обучения развития монологической речи.
24. Обучение детей пересказу народных сказок и рассказов. Структура занятий и методические приемы по обучению детей пересказу в разных возрастных группах.
25. Методика проведения занятий обучения рассказыванию по сериям сюжетных картин.
26. Методика обучения рассказыванию по картине «Картинка без запинки».
27. Обучение детей рассказыванию на темы из личного опыта. Условия успешного обучения рассказыванию. Методика проведения данных занятий.
28. Рассказывание по игрушкам. Виды игрушек, требования к ним. Методика проведения занятий по составлению описательных рассказов по игрушке в разных возрастных группах.
29. Методика проведения занятий по составлению повествовательных рассказов по игрушкам.
30. Рассказывание по картине. Специально разработанные серии картин (пейзаж, натюрморт, портрет, сюжетная картина и т.п.). Различные виды занятий по обучению рассказывания. Методика проведения этих занятий.
31. Творческое рассказывание. Условия успешного обучения творческому рассказыванию. Тематика творческого рассказывания. Приемы обучения.
32. Рассуждение – наиболее сложный вид монолога для дошкольников. Методика обучения связным высказываниям типа рассуждений дошкольников.
33. Значение художественной литературы в воспитании и речевом развитии дошкольников. Особенности восприятия детской литературы детьми дошкольного возраста. Задачи по ознакомлению с художественной литературой. Критерии отбора детской литературы.
34. Значение поэзии в воспитании дошкольников. Подбор стихотворений для заучивания наизусть. Структура занятий по заучиванию наизусть. Методика заучивания стихотворений.
35. Методы работы с художественной литературой. Методика художественного чтения и рассказывания детям.
36. Организация книжного уголка в разных возрастных группах. Требования к оформлению книжных уголков.
37. Роль иллюстраций в детских книгах. Методика ознакомления детей с книжной графикой.
38. Составление письма как вид занятия по обучению монологической речи. Структура данного занятия. Методика проведения занятия по обучению составления письма.
39. Сущность подготовки к обучению грамоте. Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте.
40. Методика ознакомления детей с предложением, его составом.
41. Методика ознакомления со словом, слоговым строением слова.
42. Методика ознакомления со звуковым строением слова.
43. Подготовка руки к обучению письму – задача физической подготовки к школе.
44. Вопросы развития речи в современных программах.
45. Особенности развития речи детей раннего возраста. Формирование понимания речи и развитие активной речи. Руководство воспитателя развитием речи детей раннего возраста.
46. Логопедия как педагогическая наука. Задачи и содержание предмета.
47. Типичные фонетические особенности произношения звуков у детей дошкольного возраста.
48. Характеристика и принципы классификации речевых нарушений.
49. Различные технологии обучения грамоте.
50. Роль диагностики в развитии речи. Виды диагностик, их оформление.
51. Дать определение понятию «Методика развития детской речи».
52. Дать определение понятию «Логопедия».
53. Дать определение понятию «Орфоэпия».
54. Дать определение понятию «Дикция».
55. Дать определение понятию «Связная речь».
56. Дать определение понятию «Беседа».
57. Дать определение понятию «Пересказ».
58. Дать определение понятию «Загадка».
59. Дать определение понятию «Звуковая культура речи».
60. Дать определение понятию «Развитие словаря».
61. Дать определение понятию «Диалог».
62. Дать определение понятию «Монолог».
63. Дать определение типа монологического высказывания «Описание».
64. Дать определение типа монологического высказывания «Повествование».
65. Дать определение типа монологического высказывания «Рассуждение».
66. Дать определение понятию «Пассивный словарь».
67. Дать определение понятию «Активный словарь».
68. Отличие «комплексного речевого» занятия от интегрированного занятия.
69. Показать артикуляционную гимнастику (динамические упражнения).
70. Показать артикуляционную гимнастику (статические упражнения).
71. Определите вид нарушения. Ребенок так говорит: тобака, буты, лет.
72. Воспитатель для автоматизации звука [л’] в словах подобрала картинки: лес, кукла, лиса, лось, лампа, листья, линейка. Грамотно ли подобран материал?
73. Определите вид нарушения звукопроизношения. Ребенок говорит: « Мышка весево жива, на пуху в угву спава. Мышка ева сыр и саво, но все мышке быво маво.».
74. Отличие «ротацизма» от «пароротацизма».
75. Назовите вид нарушения. Ребенок говорит: «Кхлим дал Гхлене кхлехли» (Ким дал Гене кегли.).