Донецький навчально-виховний комплекс №119 донецької міської ради донецької області план роботи на 2011-2012 навчальний рік

Вид материала

Документы

Содержание Кількісний склад учителів вищої категорії Кількісно-якісний склад учителів вищої категорії Учителі початкових класів Учителі математики, фізики, інформатики Учителі іноземної мови Учителів історії, правознавства Учителів біології, хімії, географії, Учителів фізичної культури

Подобный материал:

• Донецький профільний ліцей №135 Донецької міської ради Донецької області, 331.22kb.
• Річний план роботи Донецької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №136 Донецької, 3692.63kb.
• Івріччі завдань І заходів Програми економічного І соціального розвитку Донецької області, 457.45kb.
• Про хід виконання програми розвитку малого підприємництва м. Дебальцевого на 2011 2012, 267.11kb.
• Про перспективний план роботи Обухівської міської ради на 2012 рік. Звіт про здійснення, 3547.24kb.
• Довідка про виконання Програми економічного І соціального розвитку Донецької області, 611.56kb.
• Ріальних громад сіл, селищ, міст, що знаходиться в управлінні Донецької обласної ради, 186.7kb.
• Про виконання Програми економічного І соціального розвитку Донецької області за 2010, 574.8kb.
• Молодняк Наталя Петрівна, 82.16kb.
• Проект україна дружківська міська рада виконавчий комітет рішення, 81.55kb.

Розбіжність з окремих предметів становить 1- 2 години. Але програму виконано за рахунок інтенсифікації навчального процесу.

Облік змісту і результатів проведеної навчальної роботи ведеться в окремих журналах, які знаходяться під постійним контролем заступника директора з НВР Боровицької Г.О. Журнали вчителями в основному заповнюються регулярно, відповідно Інструкції щодо ведення класних журналів. Протягом навчального року за результатами контролю за організацією індивідуального навчання видано довідку та ряд наказів.

Проведено анкетування батьків, в результаті якого виявлено, що батьки задоволені організацією індивідуального навчання їхніх дітей.

У виховних планах відображено роботу класних керівників з даною категорією дітей окремим розділом. Класні керівники проводили не тільки бесіди, відвідування учнів та їх батьків вдома, а й запрошували учнів на позакласні заходи, екскурсії до планетарію, художнього музею, до відвідування вистав у театрах (Ніконова Р.А., Красикова Н.Б., Положенцева А.В.). Але такі учні, як Сурхаєв Максим за станом здоров’я не могли відвідувати всі перелічені вище заходи, тому саме в цих випадках вчителі були обмежені в залученні дітей до різних виховних заходів.

В наявності “Журнал звернень батьків або осіб, які їх замінюють, учнів, що знаходяться на індивідуальному навчанні”. Адміністрацією закладу підтримується зв’язок із батьками учнів (консультації, бесіди, телефонні розмови).

Практичний психолог закладу Бойко Н.Д. працює з дітьми не лише за запитом, а й залучається щодо роз’яснення вчителям-предметникам, класним керівникам психологічних особливостей дітей з питань їх фізичного стану.

Методична робота з педагогічними працівниками у 2010-2011 навчальному році була спрямована на стимулювання творчого потенціалу та підвищення професійної майстерності кожного вчителя.

Педагогічний колектив навчально-виховного комплексу у 2010-2011 навчальному році продовжив працювати над реалізацією науково-методичної проблеми: «Формування життєво-компетентної і здорової особистості на основі впровадження інноваційних технологій в навчально-виховному процесі».

Методична робота у 2010-2011 навчального року була спрямована на виконання поставлених завдань та їх реалізацію через навчальну програму навчального закладу та навчально-виховний процес.

Для рішення головного завдання навчального закладу створені наступні умови:

• складено навчальний план, який дозволяє закласти фундамент знань з базових дисциплін, забезпечити рівень, відповідно Державному стандарту базової та повної середньої освіти, Державному стандарту початкової загальної освіти, який дає можливість подальшого навчання випускників: організовано профільне навчання;
  
• складено та затверджена структура методичної роботи;
  
• робота з формування та забезпечення здорового способу життя;
  
• робота з покращення матеріально-технічної бази кабінетів;
  
• робота з організації навчально-виховного процесу по рішенню головного завдання закладу носить науково-методичний характер та побудована на діагностичній основі.
  

У 2010-2011 навчальному році перед методичною службою Донецького навчально-методичного комплексу № 119 поставлена мета:

• створити оптимальні умови для методичної роботи;
  
• раціонально організувати працю та відпочинок учителів та учнів;
  
• розвивати творчий потенціал педагогів та учнів;
  
• підвищувати методичний рівень кожного учителя.
  

Для її реалізації сформульовані наступні завдання:

1. Продовжити роботу з удосконалення педагогічної майстерності вчителів.
   
2. Продовжити роботу з узагальнення передового педагогічного досвіду.
   
3. Активно впроваджувати інноваційні методики, форми викладання з метою розвитку пізнавального інтересу учнів та формування суспільно-активної, творчої компетентності особистості.
   
4. Прогнозувати розвиток навчального закладу.
   
5. Визначити шляхи підвищення ефективності навчально-виховного процесу.
   

Відповідно до мети, завдань методична робота здійснювалась за наступними напрямками:

• робота педагогічної ради, як колективна методична діяльність;
  
• робота методичної ради – колективна методична діяльність;
  
• підбір та розстановка кадрів;
  
• підвищення кваліфікації, педагогічної майстерності, кваліфікаційної категорії кадрів;
  
• робота з молодими та малодосвідченими спеціалістами – «Школа молодого спеціаліста»;
  
• робота методичних об’єднань: учителів початкових класів (керівник Пложенцева А.В.), учителів математики, фізики, інформатики (керівник Павелко О.В.), учителів російської мови та літератури (керівник Лоза С.В.), учителів української мови та літератури (керівник Ростова Г.С.), учителів іноземної мови (керівник Литвинова О.О.), учителів біології, хімії, географії, основ здоров’я, ОБЖ, трудового навчання, малювання (керівник Щур Е.В.), учителів фізкультури (Красікова Н.Б.), історії та правознавства (керівник Рябкіна О.О.); робота творчих груп: за методичною проблемою закладу; по роботі з обдарованими учнями;
  
• атестація педагогічних працівників;
  
• діагностико-аналітична діяльність, психолого-педагогічна діагностика; моніторинг якості освіти «Рівень навчальних досягнень учнів» (математика, історія, українська мова, початкові класи); «Профілактика травматизму – залог здоров’я школярів», «Розвиток мовленнєвої компетенції»;
  
• робота центру «Лідер».
  

Упродовж навчального року було проведено 4 тематичних засідання педагогічної ради. Тематика засідань відповідають затвердженому річному плану методичної роботи. Але порушено терміни проведення запланових педагогічних рад. Відповідно до наказів від 29.10.2010р. № 483 «Про перенесення засідання педагогічної ради» не було можливості щодо ретельного вивчення стану роботи із запланованих питань засідань та якісної підготовки їх проведення. Засідання педагогічних рад були підготовлені та проведені, виходячи з поставленої мети, у зв’язку з чим до їх структури були включені наступні технології:

• робота творчої групи вчителів у межах педради для реалізації ухвалених рішень;
  
• відвідування уроків учителів.
  

Протягом навчального року було організовано роботу методичної ради. Проведено 5 засідань методичної ради, на яких розглядались питання відповідно до спланованої тематики. Головні зусилля членів науково-методичної ради та керівників шкільних методичних об’єднань були зосереджені на наданні реальної, дієвої допомоги педагогічним працівникам, особливо молодим, у підвищенні їхньої професійної майстерності, створення творчої атмосфери, такого морально-психологічного клімату, який сприяв би пошуку кращих технологій педагогічної праці, ефективному втіленню інновацій, що сприятиме оптимізації навчально-виховного процесу в школі. Слід зазначити, що всі засідання методичної ради пройшли на високому рівні, доповіді були змістовними і цікавими.

Для методичних об’єднань змістом роботи було:

• вивчення постанов уряду про школу;
  
• оволодіння методологічними й теоретичними основами відповідної галузі науки (за фахом);
  
• ознайомлення із сучасними досягненнями психологічної науки;
  
• розширення знань з методики викладання предмета;
  
• підвищення загальної культури вчителя.
  

Керівники шкільних методичних об’єднань ведуть необхідну документацію, але вона не систематизована і ведеться на низькому рівні (окрім шкільного методичного об’єднання учителів російської мови та літератури, керівник Лоза С.В.).

Шкільний інформаційно-методичний кабінет поповнився новими матеріалами: тематичними розробками вчителів, матеріалами, зібраними вчителями протягом року, оновлено теки самоосвіти. Робота зі створення методичного комплексу шкільного методичного кабінету триває постійно.

У межах роботи над методичною проблемою була організована діяльність «Школи молодого спеціаліста» (керівник Семикіна О.Д), робота якої спрямована на допомогу молодому вчителю в підвищенні його професіоналізму, базуючись на аналізі їх методичних труднощів, на вивченні індивідуальних психофізичних рис особливості вчителя та адаптація його в процесі самовиховання до педагогічної діяльності. У закладі працюють 7 молодих та малодосвідчених спеціалістів. За кожним молодим педагогом наказом по закладу від 01.09.2010р. № 371 «Про організацію методичної роботи з педкадрами в 2010-2011 навчальному році» закріплено наставників:

Предмет	ПІБ	Наставник	Стаж роботи	Примітка
Англійська мова	Гончарова Наталія Анатоліївна	Ручка І.П.	1-й
Англійська мова	Котляр Анна Олександрівна	Макіна Н.В.	1-й
Початкові класи	Кошелєва Ірина Анатоліївна	Кєткова С.І.	3-й	Д/В
Початкові класи	Юхимець Юлія Олександрівна	Гордієнко С.О.	3-й
Початкові класи	Пивко Дарина Костянтинівна	Напастнікова Р.О.	3-й
Початкові класи	Черкасова Юлія Андріївна	Ніконова Р.А.	1-й
Початкові класи	П’ятницька Наталія Вікторівна	Григорюк О.І.	1-й

Кожний учитель-наставник працював з молодим спеціалістом за індивідуально складеним планом. Відвідування уроків фіксувалося в Журналі взаємовідвідування уроків. З метою виявлення труднощів у роботі молодих спеціалістів проведено анкетування. Їм запропоновані поради щодо підготовки до уроків. Вони залучались до участі в роботі предметних шкільних методичних об’єднань.

За результатами педагогічного консиліуму учнів 5-х класів прийнято рішення щодо закріплення за вчителями, які викладають англійську мову в початкових класах вчителів-наставників.

Педагоги знаходять час навчатись самим, аби йти в ногу із інноваційними педагогічними технологіями. Вони взяли участь у професійних конкурсах:

1. Районному етапі ХVІ Всеукраїнського конкурсу «Учитель року» в номінації «Початкові класи» (Григорюк О.І.). Але відсутня робота керівників шкільних методичних об’єднань учителів історії (Рябкіна О.О.), іноземних мов (Литвинова О.О.), російської мови та світової літератури (Лоза С.В.), учителів географії, ОБМ, трудового навчання (Щур Е.В.) щодо участі вчителів у даному конкурсі.
   
2. Районному етапі обласного конкурсу «Кращий працівник року» (Семикіна О.Д., заступник директора з НВР – номінація «Кращий працівник щодо підготовки дітей до навчання»; Бойко Н.Д., практичний психолог – «Кращий організатор профорієнтаційної роботи»).
   
3. Обласному конкурсі навчально-методичних розробок до святкування Дня Європи в Донецькій області (Рябкіна О.О., розробка уроку-ділової гри у формі конференції за темою «Європейське майбутнє України »).
   
4. Всеукраїнському конкурсі на кращий інноваційний урок фізичної культури та кращий урок фізичної культури з елементами футболу (Шмельов М.В., учитель фізкультури).
   

У межах районної «Академії удосконалення фахової майстерності педагогів» у листопаді 2010 року дала майстер-клас Шилова О.І., учитель російської мови та літератури. А відповідно до плану методичної роботи у лютому 2011 року пройшов Тиждень педагогічної майстерності учителів гуманітарного циклу за темою «Створення умов для самореалізації особистості учня», у якому взяли участь Рябкіна О.О., учитель історії та економіки, Макіна Н.В., учитель англійської мови, Павлова Л.М., учитель російської мови та літератури, Положенцева А.В., учитель початкових класів.

Слід зазначити, що в закладі продовжена робота з питання узагальнення передового педагогічного досвіду вчителя початкових класів Григорюк Олени Іванівни та учителя історії Пробітюк Лариси Віталіївни.

Черговій атестації у 2010-2011 навчальному році підлягало атестації 12 педагогів, 10 з яких підтвердили свої кваліфікаційні категорії, 2 отримали педагогічні звання. У зв’язку зі звільненням з роботи Карпової Марини Геннадіївни та простроченням терміну дії курсової перепідготовки Жадановської Наталії Володимирівни (тимчасове припинення педагогічної діяльності) дані педагогічні працівники були зняті з атестації у 2010-2011 навчальному році.

Працюють не за фахом 2 вчителі, а саме: Давидович О.І. – технічна праця (за фахом – учитель фізики); Мітяй В.Ю. – учитель курсу «Основи здоров’я» та ОБМ (за фахом – учитель початкових класів, дефектолог).

Курсову перепідготовку в І семестрі навчального року пройшли – 3 особи, в ІІ семестрі – 7осіб, з них І етап пройшли 4 учителі (Шилова О.І., Гаращук Л.І., Лоза С.В., Риванець Н.О.). Усі вони у жовтні-листопаді будуть проходити ІІІ етап очно-заочних курсів, а також пройде курсову перепідготовку у жовтні 2011 року пройде практичний психолог Бойко Н.Д.

З метою якісної організації навчально-виховного процесу вчителі у міжатестаційний період велику увагу приділяли самоосвітній діяльності. Робота розпочата з серпня 2010р. і систематично проводилася протягом усього навчального року, активізуючись під час канікул. Слід зазначити, що більшість вчителів якісно підійшли до складання планів самоосвітньої діяльності та їх реалізації, про що свідчать матеріали в особистих папках самоосвіти.

Якщо проаналізувати участь шкільних методичних об’єднань у методичній роботі закладу у 2010-2011 навчальному році, то результати наступні (додаток до наказу):

ШМО	Кількість учителів	Учителі вищої категорії	Учителі, що мають педагогічне звання	Молоді спеціалісти
Початкових класів	15	2	1	5
Математики, фізики, інформатики	5	3	1	-
Російської мови та літератури	6	4	4	-
Української мови та літератури	7	2	1	1
Іноземної мови	7	4	2	2
Учителів фізичної культури	4	2	2	-
Учителів біології, хімії, географії, основ здоров’я, ОБЖ, ОБМ, трудового навчання	6	3	2	-
Учителів історії, правознавства, етики	4	4	4	-

Кількісний склад учителів вищої категорії


Якісний склад учителів вищої категорії


Кількісно-якісний склад учителів вищої категорії

Учителі початкових класів Учителі математики, фізики, інформатики


Учителі російської мови Учителі української мови

та літератури та літератури




Учителі іноземної мови Учителів історії, правознавства


Учителів біології, хімії, географії, Учителів фізичної культури

основ здоров’я, ОБЖ, ОБМ,

трудового навчання




Методична робота включає в себе і соціально-психологічний супровід.

У вирішенні актуальних проблем сучасної освіти суттєву роль відіграє система соціально-психологічного супроводу діяльності навчального закладу. Під соціально-психологічним маємо на увазі систему організаційних, діагностичних, навчальних і розвивальних заходів для учнів, педагогів, адміністрації та батьків, спрямованих на створення оптимальних умов функціонування ліцею, які дають можливість реалізації суб’єктів навчального процесу у просторі навчального діалогу.

Основною метою соціально-психологічного супроводу навчально-виховного процесу в закладі вважаємо підтримку комфортного освітнього середовища, яке сприяє найбільш повному розвитку інтелектуального, особистісного і творчого потенціалу суб’єктів освітнього процесу.

Визначення психологічної готовності майбутніх першокласників до школи виявило категорію дітей, яким необхідна допомога в розвитку навчальних навичок, формуванні мотиваційної та емоційно-вольової сфери.

З метою запобігання масовій дезадаптації першокласників проводилася профілактична робота, яка включала бесіди з учителями про індивідуальні дослідження готовності до шкільного навчання. Завдяки цьому було розроблено заходи супроводу дитини. Консультування батьків дітей, у яких виявлено недостатній рівень готовності до школи сприяло підвищенню психологічної грамотності батьків. Було проведено профілактичні заходи, які сприяли швидкому та успішному пристосуванню дітей до умов шкільного життя (попереднє знайомство зі школою, класом, вчителями, зустрічі з майбутніми однокласниками, заняття в Школі майбутнього першокласника).

Контроль за адаптацією першокласників передбачав відвідування уроків та занять, спостереження за дітьми під час прогулянок з метою виявлення дітей з ознаками дезадаптації.

Психологічна діагностика індивідуальних особливостей учнів, дослідження мотивації навчання, самопочуття учнів на уроках, стосунків у класному колективі та сім’ї дитини допомогли виявити причини, які перешкоджають адаптації учнів 1-4 класів та сприяли розробці розвивальної роботи.

Соціально-психологічний супровід учнів 1-4 класів, що мають ознаки дезадаптації характеризувалися індивідуальним та груповим консультуванням дітей, батьків і вчителів для сумісного пошуку впливів на дитину з метою подолання труднощів у процесі адаптації.

Важливим етапом роботи з адаптації стала профілактика дезадаптації учнів при переході в середню школу, яка включала заходи, що передбачали успішну адаптацію учнів до навчання в 5 класі та запобіганню дезадаптації в цілому. Було досліджено стиль педагогічного спілкування класоводів 4-х класів, здібності учнів, проводилися консультації вчителів щодо важливості формування в учнів самостійності, відповідальності, організованості, які необхідні при зміні умов навчання, виявлено дітей «групи ризику», стосовно яких прогнозується вияв дезадаптації у зв’язку з переходом до середньої школи.

Проведено вивчення адаптації при переході в школу учнів 1-х класів. На засіданні педагогічного консиліуму приймали участь методисти, вихователі ДНЗ. Контроль за адаптацією учнів 5-х класів до нових умов навчання включав дослідження мікроклімату у класному колективі, самопочуття учнів на уроках, самооцінки та тривожності дітей. З метою вивчення адаптації при переході в старшу школу проведено педагогічний консиліум учнів 10-х класів, результати обговорено на засіданні психолого-педагогічного консиліуму..

З метою оптимізації навчально-виховного процесу проводилася психологічна просвіта учнів та батьків. З учнями проводилися бесіди з елементами ділової гри на тему «Що треба дитині, щоб відчувати себе любимою». Для батьків було підготовлено і проведено семінари «Психологічні особливості першокласників», «Дисципліна без конфліктів», «Що треба дитині, щоб відчувати себе любимою», «Вплив міжособистісних стосунків на розвиток дитини».

Роботи з обдарованими дітьми включала діагностику інтелектуальних і творчих здібностей учнів, статусу в колективі, тривожності, соціального інтелекту, як одного з показників адаптації обдарованих дітей, консультування вчителів та батьків. Така робота сприяла реалізації здібностей обдарованих учнів та їхній соціально-психологічній адаптації до умов навчання.

Результати проведених досліджень дозволяють оперативно визначати осіб, що потребують консультації психолога. Тісна співпраця адміністрації з соціально-психологічною службою дозволяють максимально оптимізувати навчально-виховний процес без шкоди для здоров’я співробітників і школярів.

У кадровій політиці адміністрація школи керується основними тенденціями роботи з кадрами, сформульованими в державних документах: Конституції України, Закону України «Про загальну середню освіту», Національній Доктрині розвитку освіти в Україні, державній національній програмі «Освіта України ХХІ сторіччя», Концепції загальної середньої освіти, Концепції професійного навчання в старшій школі, Положенні «Про загальноосвітній навчальний заклад» і інших регламентуючих документах Міністерства освіти і науки України.