Завдання для самостійної роботи

Вид материала

Документы

Содержание Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ) Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ) Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ) Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)

Подобный материал:

• Завдання для самостійної роботи для студентів І курсу економічного факультету спеціальностей, 395.12kb.
• Опорний конспект лекцій, завдання для самостійної роботи, завдання для перевірки рівня, 199.04kb.
• Видання містить тематичний план навчальної дисципліни, завдання до самостійної та індивідуальної, 388.64kb.
• Тематичний план аудиторної та самостійної роботи 7 Перелік тем та питань самостійної, 209.58kb.
• Методичні рекомендації та завдання для самостійної роботи студентів денної та заочної, 2076.33kb.
• Завдання до самостійної роботи студентів заочного відділення з курсу “Країнознавство”, 515.34kb.
• 1. завдання та мета курсу, 459.6kb.
• Завдання та методичні вказівки до самостійної роботи студентів з дисципліни основи, 277.62kb.
• Завдання для самостійної роботи по курсу, 6.06kb.
• Завдання для студентів заочного відділення з курсу “Міжнародні організації”, 302.24kb.

Тема 7. Методика організації самостійної роботи
під час вивчення економічних дисциплін

Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)

Завдання 1. Проаналізуйте рекомендовану літературу та схарактеризуйте сутність самостійної роботи, її мету й завдання під час вивчення економіки.

Завдання 2. Складіть порівняльну характеристику різних рівнів самостійної роботи за довільно обраними критеріями. Заповніть відповідну таблицю в конспекті.

Завдання 3. Обґрунтуйте вимоги до організації самостійної роботи з економічних дисциплін (за вибором).

Література

1. Бирман А. М., Осипов Л. Я. Задания для самостоятельной работы по основам экономических знаний. — М.: Просвещение, 1988. — 160 с.
   
2. Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. — М., 1983.
   
3. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1988.
   
4. Кекух Л. В. Педагогічні особливості формування спеціаліста твор­чого типу у вузі. — Луцьк: Вежа, 1996. — 124 с.
   
5. Кічук Н.В. Формування творчої особистості вчителя. — К.: Либідь, 1991. — 96 с.
   
6. Клейман Г. М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения / Пер. с англ. — М.: Радио и связь. — 176 с.
   
7. Клименко В. В. Механізми творчості // Загальна психологія / За ред. С. Д. Максименка. — К.: Форум, 2000.
   
8. Коберник Г. І. Стимулювання навчально-пізнавальної діяльності школярів в умовах диференційованого навчання. — К.: Педуніверситет, 1995. — 24 с.
   
9. Коваленко В. М. Вивчення учнів у процесі навчально-виховної роботи. — Луцьк: Вежа, 1993. — 30 с.
   
10. Козаков В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение. — К.: Высш. школа, 1990. — С. 246.
    
11. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.
    
12. Мнацаканян Л. И. Личность и оценочные способности старшеклассников. — М.: Просвещение, 1991. — 191 с.
    
13. Пасічник І. Д. Психологія операційних структур мислительської діяльності: Автореф. дис. … д-ра психол. наук. — К., 1994. — 46 с.
    
14. Пономарев Я. А. Психология творчества. — М.: Наука, 1976.
    
15. Эсаулов А. Ф. Психология решения задач. — М.: Высш. шк., 1972.
    
16. Юдин Э. Г. Системный подход и принцип деятельности. — М., 1978.
    

Тема 8. Засоби навчання в економічній освіті

Навчальні завдання для самостійної роботи з теоретичним матеріалом (СРТМ)

Завдання 1. Користуючись рекомендованою літературою, складіть словник основних понять і вкажіть першоджерела їх визначень.

Завдання 2. Виконайте порівняльну характеристику різних засобів наочності під час вивчення економіки. Складіть відповідну таблицю в конспекті (за самостійно обраними критеріями).

Завдання 3. Проаналізуйте умови ефективного використання засобів навчання під час вивчення економічних дисциплін.

Завдання 4. Обґрунтуйте переваги і недоліки застосування комп’ютерних технологій під час вивчення економіки (на самостійно підібраних прикладах).

Завдання 5. Прочитайте і проаналізуйте дидактичні тексти, виконайте завдання до них.

Завдання 6. Проаналізуйте рекомендовану літературу і схарактеризуйте сутність проблеми систематизації знань у теорії та практиці навчання.

Завдання 7. Поясніть сутність використання структурно-ло­гічного підходу для розвитку теоретичного мислення в економічній освіті.

Завдання 8. Схарактеризуйте поняття «СЛС», їхні види і функції.

Завдання 9. Схарактеризуйте доцільність використання опорно-інформаційних схем під час вивчення економіки.

Завдання 10. Прочитайте і проаналізуйте наведені далі дидактичні тексти й виконайте завдання до них.

Самостійна робота до практичних занять (СРПЗ)

1. Підготуйте повідомлення про види засобів навчання, які використовують при вивченні економіки в сучасних навчальних закладах. Схарактеризуйте ефективність їх.
   
2. Підберіть дидактичні тексти до теми з економіки (за вибором), розробіть завдання до них. Поясніть, які функції засобів навчання вони можуть виконувати.
   
3. Розробіть зразки різних засобів наочності для конкретної економічної проблеми.
   
4. Проаналізуйте й обґрунтуйте доцільність використання різних засобів навчання під час вивчення економіки.
   
5. Підготуйте повідомлення з питань теоретичного блоку.
   
6. Доберіть приклади використання різних прийомів структурування при вивченні економіки.
   
7. Проаналізуйте й обґрунтуйте доцільність використання опорних схем при вивченні економіки.
   
8. Розробіть кілька видів СЛС та ОІС до обраної теми з економіки, використовуючи різні способи подання основного змісту. Використайте можливості комп’ютерних технологій для складання таких схем.
   

Самостійна робота на практичному занятті (ПЗ)

І. Обговорення доповідей з теоретичних питань. Проблема систематизації знань з економіки та можливості її розв’язання з використанням структурно-логічного підходу.

ІІ. Розробка й демонстрація засобів наочності за самостійно обраною тематикою з економіки.

ІІІ. Презентації: Використання різних способів структурування навчального матеріалу під час вивчення економіки, аналіз та обґрунтування доцільності їх.

Література

1. Винокур М. С., Скуратович О. Я. Листы опорных сигналов и структурно-логические схемы на уроках географии. — К.: Рад. школа, 1990. — 48 с.
   
2. Гамезо М. В., Ломов Б. Ф., Рубахин В. Ф. Психологические аспекты методологии в общей теории знаков и знаковых систем. Психологические проблемы переработки знаковой информации. — М.: Наука, 1977.
   
3. Дидактические основы формирования системности в знаниях старшеклассников по предметам естественнонаучного цикла. — М.: АПН СССР, 1975. — Вып. 4.
   
4. Доблаев Л. П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания. — М.: Педагогика, 1982. — 176 с.
   
5. Зорина Л. Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. — М.: Педагогика, 1978. — 128 с.
   
6. Ильина Т. А. Структурно-системный подход к организации обучения. — М., 1972.
   
7. Кизима Р. А. Опорные схемы-конспекты лекций как средство повышения эффективности учебного процесса: Автореф. дис. … канд. пед. наук. — К., 1988. — 24 с.
   
8. Кириллова Г. Д. Значение внутренних логических связей в системе учебного предмета // Советская педагогика. — 1968. — № 2.
   
9. Ковальчук Г. О. Контрольні завдання з економіки. — К.: КНЕУ, 2002. — 272 с.