Geum.ru

Индивидуальная программа психолого медико-социально-педагогической поддержки и сопровождения воспитанника Ф. И. О

Вид материалаПрограмма

Содержание


Этапы сопровождения
Адаптационный этап
Ценностно - мотивационный
6. Упражнения и приемы, требующие
7Игры и упражнения на
Подобный материал:
1   2   3





Критерии системы оценок диагностики воспитанника.

1- отсутствие сформированных умений, навыков,способностей;

2- слабо сформированные умения, навыки, способности;

3- неустойчиво сформированные умения, навыки, способности;

4- сформированные умения, навыки, способности;

5-самостоятельно используемые умения, навыки, способности;


Педагогическая диагностика


Направления
методики
Конкретные показатели
09-10г

1. Особенности поведения и общения школьников

1.1. Характерологические особенности.
Наблюдение

Анализ документов

Беседы

Опрос

Анализ продуктов творческой деятельности
Индивидуальные устойчивые

Психические особенности



1.2. Взаимодействие и отношения со сверстниками.
Анкетирование

22.09.09

Тестирование

20.09.09

Социометрия

10.09.09

Опрос

3.09.09

Наблюдение

Сентябрь-октябрь


моделирование
1. Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.
4



1.3. Взаимодействие и отношения с педагогами.
Анализ документов

Сентябрь-октябрь

Тестирование

19.09.09

Анкетирование

22.09.09

Опрос

2.09.09

моделирование
1. Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление уважения к учителю.

2. Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.
4


4



1.4. Поведенческая саморегуляция.
Наблюде

Сентябрь-октябрь

Самооценки

Проектирования

Рефлексия

Сентябрь-октябрь
1. Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению.
4



2. Особенности мотивационной сферы.

2.1. Наличие и характер учебной мотивации.
Опрос

4.09.09

Наблюдение

Сентябрь-октябрь

Тестирование

19.09.09

Анкетирование

22.09.09
1. Желание учиться, идти в школу. Наличие познавательного или социального мотива учения.
4



3. Особенности системы отношений ребенка к миру и самому себе.

3.1. Эмоциональное состояние (уровень тревожности).
Тест

3.10.09

Опрос

5.10.09

Анкетирование

18.10.09

Наблюдение

Сентябрь-октябрь

Анализ продуктов творческой

Деятельности

Сентябрь-октябрь
1. Отсутствие выраженных противоречий между:

 требованиями школы (педагога) и воспитателя

 требованиями взрослых и возможностями ребенка.


4


3



4.2. Отношение к себе.
Тест

22.10.09

Анкетирование

30.10.09

Наблюдение

Сентябрь-октябрь

Анализ продуктов творческой

Деятельности

Сентябрь-октябрь
“Я-концепция”, самооценка.
4



4.3. Отношение к болезни.
Тест

29.10.09

Анкетирование

6.11.09

Наблюдение


Сентябрь-октябрь
1. Непосредственно-чувственное отражение болезни (ощущение и состояние, обусловленное болезнью).

2. Эмоциональные реакции на обусловленные болезнью ощущения и на последствия в жизни.

3. Знания о болезни, рациональная оценка заболевания.

4. Мотивация направленности личности.
1


3


4



5. Уровень учебно-организационных умений:
Тестирование

17.10.09

Анализ документов

Сентябрь-октябрь


Наблюдение

Сентябрь-октябрь
 находят наиболее рациональные способы решения;

 выполняют соответствующую работу, подражая учителю;

 вносят свои элементы;

 используют умения творчески
2


3


2


3



6.Уровень обучаемости:
Тестирование

12.11.09

Анализ документов

Сентябрь-октябрь

Наблюден

Сентябрь-октябрь

 умение выделять главное в изуч. матер.;

 самостоятельность мышления;

 умение обобщать, делать выводы;

умение воспроизвести, творчески осмыслить и применить в новых условиях содержание учебника

3


3


2


2



7. Учебная работоспособность:
Тестирование

12.10.09

Анализ документов

Сентябрь-октябрь

Наблюден

Сентябрь-октябрь
 физическая работоспособность;

 отношение к учению, интерес;

 настойчивость;

мотивация
4


3


3



8. Уровень учебно-коммуникативн. умений:
Тестирование

По технике чтения и уровню понимания текста

Анализ документов

Сентябрь-октябрь

Наблюдение

Сентябрь-октябрь
 навыки чтения;

 техника письма;

 умение слушать объяснения учителя и ответы других учеников;

владение монологической речью
3

3


3



9.. Диагностика актуального уровня предметных знаний:
Анализ документов

Сентябрь-октябрь

Опрос по ранжированию предметов

5.10.09
 русский язык;

 литература;

 математика (алгебра);

 геометрия;

 биология;

 география;

 история;

 иностранный язык;

 физика;

- химия
4\3

3\4

5\3

8\3

1\4

2\4

6\4

10\3

9\3

7\3






Педагогическое сопровождение


Этапы сопровождения
Технологии, формы, методы



09-10г



Реабилитационныйэтап
1. Дополнительные индивидуальные часы






2. Факультативные занятия
в школе обучения



Методы:

1. контент-анализ

2. наблюдения

3. беседа

4. рисование

5. метафоры (образ врага)

Технологии:

1. Игровая терапия и арт-терапия; психогимнастика.

2. Музыкотерапия.

3. Когнитивно-поведенческая терапия.

4. Ароматерапия.

5. Сказка-терапия

6. Техники работ с фобиями.

О.С. Газман «Технология помощи и поддержки»

Т.М. Ковалёва «Модель тьютерской поддержки и сопровождения ребёнка»,

Метод рефлексивно-аналитического обсуждения


Изучение документов

наблюдение

беседа

Дневник настроения

Экскурсии, знакомство с корпоративной культурой д/дома (знакомство с режимом, правилами, уставом)

Определение личной зоны воспитанников

снятие образа «врага» (метафоры)

Рефлексивно- аналитические встречи (Установка контактов между детьми и воспитателями)

Разговор по душам «Сопереживание» (о семье ….)

Просматривание фото

-семьи

-группы

-детского дома

Проективное рисование

-семью

-моя жизнь

-мои впечатления о детском доме

-самого себя

 Игровые на знакомство


Как я провел лето ?


Кровать,комната


Договор о сотрудничестве

Воспитатель-воспитанник


11.09.09


Первая неделя


Первая неделя

Адаптационный этап
Метод погружения

Методы педагогической поддержки (похвала, поощрение)


 Знакомство с детским домом, специалистами


 Знакомство с традициями группы:


 Знакомство с группой


 Дневник достижения группы


 Знакомство с группой через события


 Книга жизни


 Инициация (посвящение воспитанника)


 Налаживание контактов с кровной семьей и окружающими родственниками и друзьями


 Проба личностных способностей, возможностей:


экскурсии,

презентации,самопрезетации

-презентации,

-посиделки,

-сказки на ночь,

-вечерние свечки


тренинги, психологические игры, представление каждого, правилами, законами группы


общее мероприятие в группе, детском доме


-самого себя

-детского дома

-группы


«Посвящение в воспитанники»

«Посвящение в старшеклассники»

«Получение паспорта


-переписка с родственниками

-встречи с родственниками


Заполняется в течении

Учебного года


Проектирование

Проф.выбора


По мере выявления

Оформление патроната для бабушки


Участие в групповых,

Школьных и городских мероприятиях

Ценностно - мотивационный

Методы

- педагогической поддержки (похвала, поощрение)

-переструктурирование (перевод – в +)

-разбор и анализ ситуаций

-ИТР – проектирование

-конкретизации

 выстраивание перспективы

-ИТР

 подготовка к проживанию в семье


 библиотерапия /видеотерапия:

 Работа с мечтой

-Составление коллажа

 дневник достижений

 Ролевые игры, большие психологические игры (Остров, Катастрофа)

 Работа с понятием «счастье» (достиг желаемого этапа - что дальше? Что для тебя счастье?)

 ИОП (договора взаимодействия с учителями предметниками и классными руководителями)


Реализация цикла занятий «Я в семье»


школьных


По плану взаимодействия со школой



По плану работы


В течении года


В течении года

Деятельностный этап
 Индивид. занятия

 Групп. Занятия


 Тренинги личностного роста

 Тренинги общения

 Социально-ролевые игры

-Федеральный судья

-Прием на работу

-Один день из жизни детского дома

 Деловые игры

-Монопол

-Биржа

-Бизнес

 Туристско-краеведческая деятельность

-походы


-сплавы


-экскурсии


-экспедиции


-НОУ


-Проекты

-Фестивали

-Соревнования

-Туристические слеты

 Собрания, диспуты, дискуссии


 Посещаемый кружок, секция


 Моделирование ситуаций

 Видеотека

-соц.реклама

-Проф.ролики

-Семейные (полоролевые отношения)

 Презентации

 Акции


 Запросы к специалистам на проведение мероприятий с организациями города

-Центр занятости

-Молодежный центр

-Спортивная школа


-ПУ


-ЦДО


 Встреча с интересными и сторонними людьми


Поход выходного дня


В музей православного искусства


НПК, посвещенная 50-летию дет.дома


Согласно плану работы спорт.сектора


Войлебол\баскет

Спортивный туризм


Участие в неделе гражданских инициатив


Экскурсии по проф.ориентации и проф.пробы


Мастер-класс по керамике
Один раз в неделю Один раз в неделю


20.09.09


9.10.09


12.11.09


Согласно графику работы


По плану работы


Согласно плану работы


2-6.10.09

Рефлексивно – аналитический
 Рефлекствно-аналитические встречи

 Самоанализ, самоотчёт

-рисунки

-сочинение

-ярмарка достижений

-самопрезентации

-отчетный концерт

-выставка

-видеотчеты

- портфолио

-мастер-классы


На индивидуальных и групповых занятиях


Создается из спортивных, школьных и творческих достижений


Один раз в неделю


В течении года




4. Помощь в формировании основных умений и навыков учебного труда школьника:

 учебно-организационные умения:

 умение принимать и намечать задачи деятельности;

 умение рационально планировать деятельность;

 умение создавать благоприятные условия для деятельности (режим дня, рабочее место и т.д.);

 учебно-информационные умения:

 умение осуществлять библиографический поиск;

 умение работать с книгой, справочниками и т.д.;

 умение работать с техническими источниками информации;

 умение работать с компьютером;


 умение осуществлять наблюдения;

 учебно-интеллектуальные умения:

 мотивировать свою деятельность;

 внимательно воспринимать информацию;

 рационально запоминать;

 логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное;

 решать проблемные познавательные задачи;

 самостоятельно выполнять упражнения;

 осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности


Включение в проектную деятельность


Через орг.моменты


Работа в библиотеке по поиску доп.материала


Работа в компьютерном классе по оформлению творческих работ


Игровые и тренинговые упражнения, направленные на развитие лог.мышления, памяти и т.д.


Работа в течении года в проекте


На самоподготовке


При выполнении экспедиционных и творческих заданий


На самоподготовке




6. Упражнения и приемы, требующие:

 четкого соблюдения ряда правил и условий;

 ограничения непроизвольной речевой и двигательной активности;

 непродолжительного, но сильного концентрирования на определенном объекте;

 выполнения функции ведущего;

 изменения уже известных условий, изобретение новых правил и контроль за их исполнением;

– нахождения или придумывания предмета с определенными свойствами;

 установления типа связи между предлагаемыми предметами: сходство, противоположность, род - вид и др.;

 установления причинно-следственных связей;

– прохождения лабиринтов и обведение рисунков;

 сборку конструкций из мелких деталей;

 построение “хрупких” конструкций и др.

Тренинговые задания на формирование самоконтроля


Тренинговые задания на формирование лидерских качест


Развитие воображения

На индивидуальных и групповых занятиях


На индивидуальных и групповых занятиях


При работе в творческих мастерских




7Игры и упражнения на:

 организацию внутригруппового сотрудничества и распределения ответственности;

 принятие детьми различных ролевых обязательств: исполнительских, лидерских, контролирующих и т.д.;

 переживание общих чувств успеха и неудачи;

– различные ролевые отношения со взрослым: позицию ведомого, ведущего, контролирующего;

 принятие помощи взрослого и оказание помощи взрослому;

 переживание общих чувств;


Работа в органах самоуправления


Привлечение к работе в волонтерском движении






– ограничение речевой и физической активности;

 выполнение роли ведущего или “главного” в игровой или реальной групповой ситуации;

 разработка и строгое выполнение определенных правил существования группы (уборка и подготовка помещения, приготовление необходимых материалов для работы и др.).


Заключение договора сотрудничества

Воспитатель-воспитанник






8.Актуализация сложившихся у школьника позитивных мотивационных установок, которые необходимо укрепить и поддержать
Система поощрение и награждение






9. Создание условий для появления новых осознанных, устойчивых, действенных мотивационных установок;
Привлечение к работе в волонтерском движении






10. Коррекция дефектных мотивационных установок, изменение внутреннего отношения ребенка к уровню своих возможностей и перспективе их развития.
Привлечение к работе в волонтерском движении






11Обучение релаксации, биоподкрепление, сюжетно-ролевые игры моделирующие отношение со взрослыми;









12. Создание ситуаций успеха; создание условий для осмысления ребенком себя, своих поступков и социальных отношений

Курс занятий по бесконфликтному общению






13. Организация ситуаций позитивной обратной связи и продуктивной критики
Тренинги по формированию коммуникативных навыков






14. “Снятие” острой отрицательной реакции на болезнь (психотенические упражнения, продуктивные виды деятельности, ориентированные на переживания ребенка: рисование, лепка, конструирование, игротерапия, гештальт- упражнения);









15. Расширение знаний о болезни и способах ее преодоления;









16. Создание условий для возникновения новых мотивов, перестройка мотивационной структуры.









1 Уровни: - высокий, - средний, - низкий.

2 Уровни: - очень успешно, - успешно, - безуспешно