Публичный доклад мс(К)оу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида за 2009-2010 учебный год
| Вид материала | Доклад |
- Бушмакин Дмитрий Сергеевич Настоящий публичный доклад, 754.41kb.
- Публичный доклад, 510.89kb.
- Доклад директора гоу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7 IV вида», 622.9kb.
- Публичный доклад, 455.92kb.
- Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида, 983.14kb.
- Чернышева Светлана Николаевна г. Тверь 2005 год пояснительная записка, 101.7kb.
- Аксенова Татьяна Викторовна г. Тверь 2005 год пояснительная записка, 70.65kb.
- Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №614, 515.69kb.
- Сафронова Людмила Михайловна Сафонова Светлана Юрьевна г. Тверь 2005 год пояснительная, 150.03kb.
- Публичный доклад муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения, 1622.56kb.
Публичный доклад
МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида
за 2009-2010 учебный год.
- Общая характеристика учреждения.
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида является одним из звеньев общей системы образования, определяет социальное и правовое положение лиц с умственной отсталостью в обществе, узаконивает для них равные гражданские права на получение образования. Основным направлением специального обучения становится забота о воспитании и обучении аномальных детей с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество. Сроки обучения могут быть девять - одиннадцать лет (с выдачей обучающимся свидетельств установленного образца).
Лицензия на ведение образовательной деятельности - серия А № 307391 от 27 ноября 2008г.
Свидетельство о государственной аккредитации - АА 146177 № 0580 от 13 апреля 2009г.
За последние годы численность детей с ограниченными возможностями здоровья увеличивается. В том числе возрастает количество детей с комплексными нарушениями и сложными дефектами. Дети-олигофрены составляют примерно 53% обучающихся школы. Они характеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности, особенно познавательных процессов. Они способны к развитию, хотя оно осуществляется замедлено, атипично, со многими, подчас резкими отклонениями. Тем не менее, развитие – поступательный процесс, вносящий качественные изменения в психическую деятельность, в их личностную сферу. Обучающиеся с тяжелыми интеллектуальными нарушениями, помимо позднего развития и значительного снижения интеллекта, имеют грубые нарушения всех сторон психики: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. Развитие таких детей осуществляется только при условии совместных действий со стороны педагогов, родителей, врачей. Особую категорию составляют дети-дауны и дети, имеющие сложные дефекты. Эти обучающиеся имеют такое состояние психического недоразвития, которая характеризуется многообразными признаками в клинической картине, а также комплексными нарушениями физических, психических, интеллектуальных, эмоциональных качеств. Поэтому им зачастую приклеивают ярлык «необучаемый», обрекая на раннюю социальную инвалидность. Но, по нашему опыту, эта категория детей способна усвоить навыки социального поведения и жизнедеятельности, овладеть коммуникативными умениями.
В связи с этим в школе сформированы классы для детей с легкой и средней степенью умственной отсталости, классы для детей с тяжелой степенью умственной отсталости и классы для детей, имеющих сложный дефект.
Управление МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида осуществляется на основе принципов демократии, гласности, открытости и самоуправления. Коллектив школы решает свои задачи при взаимодействии с родителями (законными представителями) воспитанников. Формами самоуправления в Учреждении является Совет Учреждения, Родительский комитет, Педагогический Совет, общее собрание трудового коллектива.
Совет Учреждения избирается на три года и состоит из представителей родителей (законных представителей) воспитанников и педагогических работников. Представители с правом решающего голоса избираются в Совет Учреждения открытым голосованием на общешкольном родительском собрании, Педагогическом совете по равной квоте 3 человека от каждой из перечисленных категорий.
Родительский комитет является независимым органом самоуправления родительской общественности, действующим на основании «Положения о родительском комитете». Родительский комитет избирается из числа председателей классных родительских комитетов с обязательным присутствием председателя администрации школы. Выборы членов родительского комитета производятся ежегодно. Состав родительского комитета утверждается общим родительским собранием, в который входят:
Председатель - Варлакова Галина Григорьевна;
Члены - Анюшина Алена Юрьевна, Леликова Елена Евгеньевна, Цыбенко Людмила Степановна, Шелкова Раиса Ивановна.
В целях развития и совершенствования воспитательно-образовательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста педагогических работников в МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида действует Педагогический совет – коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников. На заседании Педагогического совета с правом совещательного голоса могут присутствовать родители (законные представители).
Общее собрание трудового коллектива руководствуется в своей деятельности «Положением о собрании трудового коллектива». Общее собрание собирается по мере надобности, но реже двух раз в год.
С целью совершенствование коррекционно-развивающей системы, обеспечивающей эффективность социализации обучающихся на основе здоровьеформирующей среды и комплексной безопасности воспитанников в МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида разработана и действует программа развития «Социализация. Здоровье. Безопасность» на 2008-2013гг., которая направлена на решение следующих задач:
- обеспечение современного коррекционно-развивающего образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства;
- обеспечение непрерывности и преемственности содержания коррекционно-развивающего образования как средства становления гражданского и безопасного поведения в социуме;
- совершенствование содержания и технологий специального (коррекционного) образования на основе профессионального трудового обучения с учетом интегральной интеграции для успешной социализации воспитанников;
- внедрение новых коррекционных и образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий;
- создание условий для формирования, укрепления и сохранения психофизического здоровья обучающихся;
- обеспечение в единстве комплекса мероприятий по безопасной жизнедеятельности всех участников образовательного процесса;
- повышение эффективности и совершенствование системы управления образовательным учреждением в соответствии с национальным проектом «Образование».
- Особенности образовательного процесса.
Характеристика образовательных программ
Таблица1
| Образовательная программа | Автор программы | Издательство, год издания | Рецензент (Ф.И.О., ученая степень, звание) | Кем утверждена (МОиН РФ, областной экспертный совет, педсовет ОУ) | Наличие учебно-методич. обеспеч. |
| Специальные (коррекционные) общеобразовательные программы | |||||
| Чтение и развитие речи, «Русский язык» | В.В. Воронкова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Письмо и развитие речи, «Русский язык» | В.В. Воронкова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Математика, «Математика» | М.Н.Перова, В.В. Экк | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Природоведение, «Природоведение» | В.В. Воронкова, Л.В.Кмытюк | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Биология, «Биология» | В.В Сивоглазов | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| География, «География» | Т.М. Лифанова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| История России, «История» | О.И. Бородина, В.М. Мозговой | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Обществознание, «Обществоведение» | Б.В.Кузнецов | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Изобразительное искусство, «Изобразительное искусство» | И.А. Грошенков | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Музыка и пение, «Музыка и пение» | И.В.Евтушенко | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Физкультура, «Физическая культура» | В.М. Мозговой | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Трудовое обучение, «Трудовое обучение» | Н.Н. Павлова, Л.С.Мирский | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Профессиональное трудовое обучение, «Сельскохозяйственный труд, цветоводство и декоративное садоводство» | Е.А.Ковалева | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Профессиональное трудовое обучение, «Столярное дело» | С.Л. Мирский | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Профессиональное трудовое обучение, «Швейное дело» | Л.С. Иноземцева | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Профессиональное трудовое обучение, «Штукатурно-малярное дело» | М.И. Козлова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности | В.В. Воронкова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Социально-бытовая ориентировка | В.И.Романина, Н.П.Павлова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Ритмика | А.А. Айдарбекова | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Занимательный труд | А.М. Щербакова | Санкт-Петербург, Просвещение, 2008 | | МОиН РФ | + |
| Этическая грамматика | Н.Б.Матвеева | Москва ВЛАДОС 2007 | | МОиН РФ | + |
| Программы воспитания и содержания воспитанников, обучающихся | |||||
| Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. | А.М. Маллер | Москва АРКТИ, 2000 | | постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 года № 288 | + |
| Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе | В.В. Воронкова | Москва Школа – Пресс, 2005 | | МОиН РФ | + |
| Уроки общения для детей с нарушением интеллекта | Л.М. Шипицына | Санкт-Петербург Просвещение, 2006 | | МОиН РФ | + |
Организация внеурочной (коррекционно-развивающей) деятельности
Таблица 2
| Факультативы, спецкурсы, групповые, индивидуальные занятия | Классы (параллели) | Ф.И.О. учителя, (разряд, квалификационная категория) | Количество обучающихся |
| Логопедические индивидуальные и групповые занятия | 1-4 | Вострых Ольга Владимировна, 12 разряд, вторая квалификационная категория | 35 |
| Логопедические индивидуальные и групповые занятия | 5-7 | Уткина Валерия Германовна, 12 разряд, вторая квалификационная категория | 14 |
| Развитие психомоторики и сенсорных процессов | 1-4 | Федорова Ирина Геннадьевна, 13 разряд, первая квалификационная категория | 59 |
| ЛФК | 1-4 | Мухомедчин Наиль Хазимович, 14 разряд, высшая квалификационная категория | 26 |
| Слово о родном крае | 5-8 | Шаймуратова Нина Федоровна, 13 разряд, первая квалификационная категория | 44 |
| Азбука здоровья и спорт | 5-9 | Лачугина Нина Федоровна, 12 разряд | 54 |
| Деловое и творческое письмо | 9 | Мухомедчина Натлья Владимировна, 14 разряд, высшая квалификационная категория | 10 |
| Учимся общению | 8 | Лачугина Нина Федоровна, 12 разряд | 10 |
| Основы безопасности жизнедеятельности | 2б,5б,5в,9б | Киселева Наталья Ильинична, 12 разряд | 25 |
Организация внеурочной (кружковой) деятельности
Таблица 3
| Кружки, секции, студии и т.п. | Классы, группы | Ф.И.О. руководителя (разряд, квалификационная категория) | Количество обучающихся, воспитанников |
| «Веселые нотки» | 1-9 | Гайт Елизавета Ивановна, 14 разряд, высшая квалификационная категория | 40 |
| «Секция по баскетболу» | 7-9 | Мухомедчин Наиль Хазимович, 14 разряд, высшая квалификационная категория | 15 |
| «Природные фантазии» | 1, 7-9 | Остроухова Галина Михайловна, 13 разряд, первая квалификационная категория | 12 |
| «Умелые ручки» | 5 | Вельможко Зоя Яковлевна , 10 разряд | 10 |
| «Мастерица» | 6-9 | Салыпова Альфия Амировна, 13 разряд, первая квалификационная категория | 12 |
| «Умелец» | 5-9 | Турченюк Евгений Петрович, 12 разряд, вторая квалификационная категория | 12 |
| «Калейдоскоп» | 1-4 | Уткина Валерия Германовна , 12 разряд, вторая квалификационная категория | 12 |
| Уроки добра | 1-4 | Козлова Александра Яковлевна, 14 разряд, высшая квалификационная категория | 12 |
Специально организационной формой изучения воспитанников в МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида является психолого-медико-педагогический консилиум, предназначенный содействовать эффективности воспитательно-образовательного процесса, предоставляя педагогам диагностические данные об индивидуальных особенностях и возможностях ребенка, причинах отклонений в его поведении и обучении, помогая в выработке оптимальных мер воздействия на обучающегося, уточняя его образовательный маршрут.
Схема работы ПМПк
Кроме того, в школе работает педагог-психолог Зубенко Наталья Владимировна, которая качественно и на должном уровне проводит психолого-педагогическое сопровождение воспитанников, оказывает методическую помощь педагогам, проводит консультативные встречи с родителями (законными представителями) обучающихся.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Таблица 4
| | Основные направления | Содержание деятельности |
| | Наличие психологической службы (количество штатных единиц, год начала функционирования) | 1, 1996г. |
| | Кабинеты: для индивидуальной работы для групповой работы | 1 |
| | Оснащение кабинетов | рабочий стол психолога, шкафы для методической литературы, шкаф с замком для документации, рабочие места для детей (4), журнальный стол, мягкая мебель, ковер, стулья, компьютер, магнитофон, видеодвойка (телевизор, видеоплеер). |
| | Документация | Данные психологического обследования по классам. Журнал индивидуальных консультаций. Журнал групповых занятий. Программа коррекционной работы с группой. Журнал План работы на год. Циклограмма работы кабинета. Краткие планы и программа проводимых занятий. |
| | Основные направления деятельности специалиста | Диагностическая, коррекционно-развивающая, просветительская. |
| | Категория детей, охваченных психологической помощью | Дети с легкой и средней степенью умственной отсталости. |
| | Программы психолого-педагогического сопровождения | М.М.Безруких «Коррекция зрительно-пространственных восприятий» М.М.Семаго «Коррекция детей, имеющих проблемы в обучении» Н.Я.Хомская, А.В.Семенович «Нейропсихологическая коррекция детей, имеющих трудность в обучении и развии» |
| | Используемые методики психодиагностики | Корректурная проба Бурдона «Образная память»; методика Равена «Исключение лишнего (словесные, предметные варианты)». |
| | Формы деятельности: | |
| диагностическая | диагностика познавательных процессов обучающихся | |
| коррекционная | проведение групповых и индивидуальных занятий (по плану) | |
| развивающая | развитие познавательных процессов | |
| просветительско-профилактическая | по вопросам психологической коррекции среди педагогов и родителей | |
| консультативная | по текущим вопросам, по профилактике табакокурения, агрессивности и проч. | |
| | Наличие индивидуальных коррекционных и развивающих программ сопровождения | Е.Н.Мухина. Приручи свой гнев,- М, 2005г. А.Г.Грецов. Тренинг общения для подростков, - М: Питер, 2005г. |
| | Участие в работе ПМПк | Обследования обучающихся, психологическое представление, рекомендации |
| | Формы взаимодействия психолога со специалистами данного образовательного учреждения | Консультации, тренинги, педсоветы. |
| | Формы взаимодействия с родителями | Консультации, лектории, родительские собрания |
| | Взаимодействие с районными, городскими, областными службами | Методическое объединение психологов Заводского района в центре «Здоровье». |
| | Мониторинг эффективности деятельности педагога-психолога | По результатам работы (снижение уровня тревожности обучающихся, положительная динамика по адаптации воспитанников в школе, их общий уровень психофизических характеристик), аттестации. |
В школе организована и действует служба логопедической помощи воспитанникам, которую осуществляют учителя-логопеды Вострых Ольга Владимировна и Уткина Валерия Германовна. Высокий профессионализм и творческий подход способствуют достижению поставленных целей и задач по исправлению дефектов речи обучающихся.
Коррекционно-развивающая деятельность образовательного учреждения
(динамика речевого развития)
Таблица 5
| | Основные направления | Содержание деятельности |
| | Наличие службы по коррекции отклонений в развитии ребёнка (состав, количество штатных единиц, год начала функционирования) | 2 логопеда, 1970г. |
| | Кабинеты: для индивидуальной работы для групповой работы | 2 |
| | Оснащение кабинетов | рабочий стол логопеда, шкафы для методической литературы, рабочие места для детей (4), журнальный стол,стулья, компьютер, магнитофон, классная доска, настенное зеркало, стол для индивидуальных занятий, умывальник, логопедические зонды, одноразовые шпатели, фланелеграф, настенная касса букв, наглядный материал для обследования речи, речевые профили звуков |
| | Документация | План работы логопеда, журнал учета обучающихся с недостатками речи, журнал учета обучающихся, зачисленных на занятия, речевые карты, индивидуальные профили, журнал учета посещаемости, общая речевая карта, рабочие программы, индивидуальный план работы, паспорт кабинета, расписание занятий и консультаций. |
| | Коррекционные программы | Рабочая программа составлена на основе государственной программы под ред. В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы», М:ВЛАДОС, 2006г. Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М:ВЛАДОС, 2001г. И.Н.Садовникова. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. –М: ВЛАДОС, 1997г. Р.И.Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М: ВЛАДОС, 2001г. Е.В.Мазанова. Коррекция аграмматической, акустической, оптической дисграфии.- М: ГНОМ и Д, 2008г. Е.В.Мазанова. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. .- М: ГНОМ и Д, 2008г. |
| | Используемые методы обследования воспитанников | - анализ биографической информации (сбор анамнеза); - наблюдение, беседа, тестирование по выявлению речевых нарушений и невропатологической симптоматики; - сравнительный анализ результатов первичного и повторного обследований |
| | Методы коррекционной работы по исправлению отклонений в развитии, восстановлению нарушенных функций | - практические: упражнения, игры, моделирование - наглядные: наблюдение, рассматривание, прослушивание аудиозаписей, показ образца задания, способа действия - словесные: рассказ, беседа, чтение |
| | Наличие индивидуальных коррекционных и развивающих программ | Индивидуальный план коррекции речевых нарушений |
| | Участие в работе ПМПк | Обследования обучающихся, логопедическое представление, рекомендации |
| | Формы взаимодействия с другими специалистами сопровождения | - с врачом – знакомство с медицинским обследованием, уточнение этиологии и характера речевого нарушения - с воспитателями, учителями – информация по результатам обследования, рекомендации, задания для обучающихся в ГПД, посещение уроков с целью проверки речевых возможностей обучающихся. |
| | Формы взаимодействия с родителями | Консультации, лектории, родительские собрания |
| | Взаимодействие с районными, городскими, областными службами | Участие в городском методическом объединении логопедов специальных (коррекционных) учреждений, консультации в городской ПМПК |
- Условия осуществления образовательного процесса.
Режим работы МС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №58» VIII вида: с 8.30 до 17.00, шесть дней в неделю. Материально – технической база школы: 5 кабинетов начальных классов, 2 кабинета русского языка, кабинет математики, кабинет музыки и пения, кабинет изобразительной деятельности, кабинет биологии, 2 кабинета для логопедических занятий, кабинет психолога, кабинет группы продлённого дня, кабинет для детей, имеющих сложный дефект, кабинет социально-бытовой ориентировки и 4 мастерских: швейного дела, штукатурно-малярного дела, столярного и слесарного дела. В школе работает медицинский кабинет. Обучающиеся получают бесплатное горячее питание в столовой, площадью 50кв.м., с числом посадочных мест 60 человек.
Для учебно-методического обеспечения коррекционно-образовательного процесса в школе работает библиотека площадью 30кв.м. с книжным фондом 5835 книг.
Физкультура, спортивные мероприятия проводятся в спортивном зале, площадью 142 кв.м.
В школе работают 28 педагогов. Из них 13 человек имеют высшую квалификационную категорию, 8 – первую квалификационную категорию, 5 – вторую квалификационную категорию. Пять учителей имеют звание «Отличник народного образования», три – «Почетный работник общего образования». Администрация – директор и заместители по учебно-воспитательной работе, по воспитательной работе, по безопасности жизнедеятельности. Все сотрудники раз в три-пять лет проходят курсы повышения квалификации. Педагогический коллектив в тесном взаимодействии с узкими специалистами школы и с родителями способствуют качественным изменениям ведущих видов деятельности воспитанников, формируют взаимодействия новых психических структур и функциональных систем личности обучающегося. Это позволяет детям воспринимать новую информацию из внешнего мира и использовать ее.
Взаимодействие специалистов школы по реабилитации и адаптации обучающихся
Контингент обучающихся, воспитанников
Таблица 6
| Ступень обучения | Начальная школа | Основная школа | Всего в ОУ |
| Общее количество обучающихся, воспитанников Общее количество классов/ средняя наполняемость классов в том числе: - для обучающихся с легкой и средней степенью умственной отсталости - для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости - для обучающихся, имеющих сложный дефект Количество классов II смены / средняя наполняемость классов - для обучающихся с легкой и средней степенью умственной отсталости - для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости - для обучающихся, имеющих сложный дефект | 58 4/11 - 1/5 2/11 - - | 78 5/11 1/10 2/5 - 1/10 1/5 | 136 9/11 1/10 3/5 2/11 1/10 1/5 |
- Результаты деятельности учреждения, качество образования.
По окончании обучения в МС(К)ОУ «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа№58» VIII вида обучающиеся сдают экзамен по профессиональному трудовому обучению.
Результаты государственной (итоговой) аттестации в 9-х классах
Таблица 7
| Трудовой профиль | Кол-во выпускников | Отметки за экзамен | ||
| «5» | «4» | «3» | ||
| Швейное дело | 4 | 4 | - | - |
| Столярное дело | 8 | 4 | 3 | 1 |
| Всего | 12 | 8 | 3 | 1 |
Данные о поступлении в ПУ и трудоустройство выпускников
Данные по группам здоровья обучающихся за 2009-2010 учебный год
Результаты участия МС(К)ОУ в районных, городских, областных, конкурсах, смотрах, конференциях и др. в 2009-2010 учебном году
Таблица 8
| Мероприятие | Количество участников | Количество призеров |
| В о с п и т а н н и к и | ||
| Всего | 92 | 41 |
| Лучики надежды Мы нужны друг другу Пусть всегда будет мама Лучший по профессии Соревнования по легкой атлетике Первенство города по баскетболу Веселые нотки Зимняя сказка Сохраним елочку Мы против табака Семейные хроники Открытка ветерану «Юбилею Победы» | 3 5 3 15 8 6 5 8 5 3 38 3 | 2 5 1 10 0 6 5 3 3 1 3 3 |
| П е д а г о г и | ||
| Всего | 9 | 2 |
| Выставка «Рисуют педагоги» «Мой лучший урок» Педагогические таланты Кузбасса Лучший учитель | 1 4 2 1 | 1 0 1 нет данных |
| Семинар-практикум «Адаптация и интеграция в социум обучающихся со сложными дефектами через систему воспитательно-образовательного процесса специальной (коррекционной) школы VIII вида | 1 | «Условия организации системы коррекционной работы во 2 классе для детей, имеющих сложные дефекты», доклад |
Печатные работы педагогов в 2009-2010 учебном году
Таблица 9
| № п/п | Автор | Название статьи | Название сборника | Издательство |
| 1 | Федорова И.Г. | Использование здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного в работе с детьми с отставанием в развитии | Новая школа как стратегия развития муниципального образования | МАОУ ДПО ИПК |
| 2 | Шагиева ММ | Системный подход к разработке индивидуальных программ коррекционно-развивающего обучения детей, имеющих сложный дефект, в специальной (коррекционной) школе VIII вида | Всероссийская заочная конференция (ИНТЕРНЕТ) | Современные образовательные технологии |
| Развитие навыков изобразительной деятельности младших школьников специальной (коррекционной) школы VIII вида | Непрерывное художественное образование | МАОУ ДПО ИПК |
- Социальная активность и внешние связи учреждения.
Приоритетным направлением деятельности учителей школы была и остается подготовка воспитанников к самостоятельной жизни и труду.
В современных условиях рынок труда предлагает все более расширяющиеся возможности для трудоустройства выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида. Профессиональные лицеи и училища города предлагают обучение нашим выпускникам по новым специальностям. Все это обуславливает корригирование содержания образовательных программ по профессиональному трудовому обучению с учетом современного уровня социализации выпускников и предполагает свое построение по принципу социальной значимости и доступности профессий.
Наряду с профессиональным обучением, школа расширяет свою воспитательно-образовательную деятельность через взаимодействие с учреждениями города.
- Финансово-экономическая деятельность.
Реализация бюджетных средств за 2009-2010 учебный год
Таблица 10
-
Назначение
Сумма, руб
Медикаменты
600
Мягкий инвентарь
1000
Заправка огнетушителей
5214
- Решения, принятые по итогам общественного обсуждения.
Общественные обсуждения отсутствуют.
- Заключение. Перспективы и планы развития.
Основные направления программы развития школы:
совершенствование коррекционно-развивающего воспитательно-образовательного процесса;- развитие здоровьеформирующей среды;
- подготовка к самостоятельной жизни и трудовой профессиональной ориентации выпускников школы;
- обеспечение комплексной безопасности.
Важным компонентом коррекционно-развивающей среды является атмосфера психологического, эмоционального, личностного благополучия всех участников образовательного процесса. Решая задачи коррекции, воспитания и обучения сохраняется творческое сотрудничество, создающее оптимальные условия для успешной социализации обучающихся.
Хорошая психологическая атмосфера в коллективе, взаимопонимание всех участников коррекционного образовательного процесса, правильная организация режима работы и отдыха обучающихся позволяет более полно решить задачу социализации и интеграции путем коррегирующего воздействия через:
- включение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в разнообразную социально значимую деятельность (конкурсы, выступления, спортивные соревнования разных уровней – со стороны педагогического коллектива);
- создание активных и действенных форм детского опыта (праздники, индивидуальные занятия, консультации, выезд в дома отдыха, санатории, расширение внешнего общения – со стороны узких специалистов школы и родителей);
- применение медицинского воздействия (прививки, витаминизация, культура здоровья, осмотры – со стороны школьного врача);
- специальное воспитание личности на основе выработки у обучающихся интереса и потребности в любой деятельности (со стороны учителей, воспитателей);
- включение воспитанников в активную трудовую деятельность, в том числе – в общественно-полезный труд.
Другим приоритетным направлением совершенствования образовательного процесса является продолжение осуществления системы поэтапного развития социально-значимой личности воспитанника с легкой и средней степенью умственной отсталости и компенсации социальной дезатаптации школьников с тяжелой степенью умственной отсталости (в том числе и со сложным дефектом), через развитие их сенсомоторных процессов и эмоционально-волевой сферы. Для этого разрабатываются рабочие учебно-коррекционные программы: Мухомедчин Н.Х., учитель физкультуры, «Лечебная физкультура для обучающихся 1-4 классов специальной (коррекционной) школы VIII вида»; Хахлина Г.А., учитель СБО, «Основы безопасности жизнедеятельности для обучающихся 1-4 классов». Проводится лечебно-оздоровительная работа, осуществляется привлечение родителей в учебно-воспитательную деятельность.
В 2009-2010 учебном году разработаны и введены в апробацию документы ПМПк: дневник наблюдения за обучающимся «Портрет ученика», бланки отслеживания динамики развития обучающихся на дому, продолжают апробацию «Индивидуальные карты развития детей, имеющих сложный дефект». Все это способствует оптимизации труда учителя и представление обобщенных сведений о результатах коррекционной, развивающей и обучающей деятельности педагогов.
Педагогический коллектив не останавливается на достигнутых результатах. Он находится в постоянном творческом поиске наиболее эффективных, гуманных путей социально-трудовой адаптации и интеграции в общество воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
Планируя дальнейшую работу школы на ближайшую перспективу, учитывается современный рынок труда, возможности профессиональных училищ, а также факторы внешней и внутренней среды образовательного учреждения, факторы территории.
