Geum.ru

Доклад директора гоу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №7 IV вида»

Вид материалаДоклад

Содержание


Проблемы школы
Тема работы
Подобный материал:
  1   2

Публичный доклад директора ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 7 IV вида» Деминой Л.П.


Октябрь 2011 года


Уважаемые коллеги!

Вот и прошел 2010-2011 учебный год. Наступил новый 2011-2012. Новые задачи, новые надежды, новые успехи. Педагогический коллектив школы строил свою работу в соответствии с основными направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», федеральной целевой программы «Развитие образования», федерального проекта модернизации образования», плана работы на 2010-2011 учебный год, учитывая коррекционно-развивающую направленность образовательного процесса. Коллектив работал над проблемой поиска новых подходов в социально-реабилитационной работе и создании модели непрерывной комплексной адаптации и реабилитации слабовидящих учащихся, которая включает ряд основных направлений: учебно-образовательный процесс; коррекционно-развивающий, воспитательный и социально-реабилитационный процесс.

Работа школы осуществляется в соответствии с нормативной правовой базой: законодательством Российской Федерации, типовым положением о специальной коррекционной школе, Уставом школы, имеет государственную лицензию на осуществление образовательной деятельности и свидетельство о государственной аккредитации, реализует в своей деятельности спектр образовательных услуг по программам: начального общего, основного общего, среднего (полного) и дополнительного образования. Имеет свой сайт, и электронную почту.

Содержание образования определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми на основе государственных стандартов учитывая коррекционно-развивающую направленность образовательного процесса. Приоритетом в работе школы является взаимодействие всех участников образовательного процесса, способствующее самореализации как личности слабовидящего ученика на каждой ступени образования, так и личности учителя в процессе его совместной деятельности с учеником.

Учебно-образовательный процесс – один из базовых блоков, в задачу которого входит обеспечение образовательного уровня в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом физических и психических особенностей личности учащихся.

Учитывая особенности развития детей, имеющих глубокое нарушение зрения - недостаточность и искаженность зрительной информации, за­медленность восприятия, снижение внимания, неустойчивость памяти, а, следова­тельно, неточность и ограниченность знаний об окружающей действительности, в учебный план по образовательным областям внесены коррективы. Введены допол­нительные часы на образовательные предметы, требующие углубленной практиче­ской направленности, отработки ориентированности. Так, в течении прошлого года учителя старшей ступени разработали программы по своим предметам для 12-летнего обучения обучающихся с продлением срока обучения в основной школе на один год (6 лет), и в этом году приступят к их реализации Углубленное изучение пред­метов, связанных с жизненной ситуацией, их коррекционная направленность будет спо­собствовать более эффективной, адаптации слабовидящих учащихся и их интеграции в общество.

Учебный план школы разработан на основе базисного и регионального учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида.

Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент с учетом специфики коррекционного обучения и часов, обязательных по выбору и сумме она не превышает максимального объема обязательной нагрузки.

По состоянию на 1 сентября 2011 года в школе- 167 человека, из них инвалидов по зрению – 32, на индивидуальном обучении – 8. Всего 18 классов-комплектов. В начальной школе- 8 классов; в основной школе – 10 классов. В сентябре впервые открыт класс для слепых детей. Комплектование классов всех ступеней идет на основании направлений МПК и путевок, выписанных отделом специального образования, социально-правовой защиты детства и безопасности ГУО Псковской области. По социальному статусу учащиеся школы распределяются следующим образом:

Из многодетных семей – 12 детей, из неблагополучных семей – 5 детей, малообеспеченных – 53 ребенка, из неполных семей – 56 детей, детей – сирот – 13 обучающихся (трое являются воспитанниками детского дома).

Школа работает в режиме пятидневной учебной недели. Обучение в школе осуществляется в одну смену.

Учебный план на 2010/2011 учебный год выполнен, учебные программы пройдены. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся I ступени реализовывались за счет индивидуальных и групповых занятий по различным учебным областям и дали на конец учебного года полную (100%) успеваемость в 4 классах. По решению педсовета, 3 отличника награждены Похвальным листом за отличные успехи в учении. Проводится большая работа со слабоуспевающими, на посещенных уроках в начальной школе были показаны новые формы и методы обучения, с учетом постановки коррекционных целей. Все обучающиеся усвоили базисный компонент образования. Успеваемость – 98,75%, качество знаний – 34,17%.

Обучающиеся 5 – 9 классов имеют 100 % успеваемость: все переведены в следующий класс; каждый третий ученик с 5 – 9 класс учится без троек, 32 % качество знаний. На индивидуальном обучении занимались четыре ученика:

Эффективность деятельности учителя школы IV вида напрямую зависит от выполнения им целого ряда требований тифлопедагогики:

- знать и использовать зрительные возможности каждого;

- готовить раздаточный материал и использовать дидактический в соответствии с требованиями (цвет, размер, печатный шрифт и т. д.);

- использование классной доски и записи на ней (не владеешь, не научился — лучше не пиши);

- проведение зрительной гимнастики;

- при объяснении нового материала сочетать слово, образ и практическое действие;

- использовать наглядные методы обучения (натуральные предметы, макеты, муляжи, модели и т.п.).

Кадры.

Главные условия успешности учебно-воспитательного процесса – кадровый ресурс. Образовательный процесс II-III ступеней осуществляли 16 учителей-предметников (из них 2 учителя-совместителя).

По категориям:

- высшая – 13чел.

- первая – 5 чел.

- вторая – 12 чел.

По стажу педагогической работы:

до 5 лет – 6 чел.

С 5 до 10лет – 2 чел.

с 10 до 20 лет – 7 чел.

свыше 20 лет – 20 чел.

Отличников народного просвещения – 2 чел.

Грамота Министерства образования РФ – 6 чел.

Второе высшее образование – 2 чел.

Методическая работа

Есть главный критерий, по которому можно судить об эффективности качества нашей работы – это увеличение числа учащихся, их родителей, обоснованно уверенных в том, что качество образовательных услуг, которые они получают, значительно улучшается. При этом очевидно, что повышение качества образования зависит не только и не столько от федеральных стандартов, повышения качества учебников, изменения системы выпускных экзаменов, сколько от создания условий для качественного образования. Можно выделить четыре ключевых условия, без которых никаких гарантий качественного образования быть не может: