Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения

Вид материала

Программа

Содержание Концепция развития школы Миссия школы Задачи 1 ступени Задачи 2 ступени Задачи 3 ступени Система личностно- ориентированного образования Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы. Принципы образовательной политики школы 2. Свобода выбора. 3. Открытость образовательной среды школы. 7. Педагогической поддержки. 8. Непрерывность образования. 9. Сочетания инновационности и стабильности. Система воспитательной работы Гармония человека с природой. Гармония человека с культурой. Гуманизация и демократизация. Самосоздание личности или отношение личности к самой себе. Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея творчества I ступень ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
• Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей №73», 731.44kb.
• Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 693.11kb.
• Ю. А. Прошкин 2011 года 2011 года Председатель собрания М. В. Булекова     программа, 943.71kb.
• Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
• Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного    учреждения «Cредняя, 577.2kb.
• Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Опольевская основная, 609.63kb.
• Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Нидымская, 438.44kb.
• Администрация города сосновоборска, 898.95kb.

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

Концепция отражает новый этап в развитии школы. Альтернативой традиционной школе становятся образовательные учреждения нового типа – вариативные, открытые, устраняющие «одинаковость» образования и в тоже время обеспечивающие освоение воспитанниками общекультурного образовательного ядра, организующие обучение с учетом задатков, склонностей и интересов детей, достигнутого ими уровня развития и обученности. Они ориентируются, с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой – на требования федеральных образовательных стандартов. Сегодня существует острая потребность в образовательных учреждениях, которые способны бережно хранить нравственные ценности, выращивать в своих воспитанниках высокие духовные потребности. Вместе с тем общество нуждается в школе, которая поможет подготовить российского делового человека – умельца, отличающегося творчеством и предприимчивостью, который обладает крепкой духовной силой, ответственностью.

Несмотря на определенные достижения в обучении и воспитании, относительно стабильную динамику развития образовательного учреждения, были выявлены следующие противоречия, характерные для образовательного процесса школы:

- перегруженность содержания базовых курсов школьных предметов, приводящих к ослаблению психосоматического здоровья обучающихся, снижению мотивации их учебной деятельности, и необходимость введения новых, современных учебных дисциплин, таких как информатика, экономика и ряда других, профильных спецкурсов, элективных курсов, позволяющих повысить конкурентноспособность выпускников школы;

- ориентация большинства школьных предметов на формирование знаний, умений и навыков и необходимость формирования ключевых компетенций, освоения школьниками различных способов деятельности;

- тенденция негативного отношения к традициям, сложившимся в обществе, и потребность в сохранении нравственных устоев.

Исходя из этих противоречий была определена

Миссия школы:

Создание условий для формирования такого образовательного пространства в школе, которое позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в современных экономических и информационных условиях общества.


Педагогический коллектив школы считает, что реальный прогресс созидания общества способна осуществлять только свободная личность. Отсюда задача педагогов – способствовать становлению такой личности. Понимая, что свобода необходима школьнику и надо научить его действовать в условиях свободы, педагогический коллектив ставит перед собой основную цель: расширить поле выбора обучающихся в культурно-образовательном пространстве, воспитать у каждого школьника культуру жизненного самоопределения, означающую умение самостоятельно делать осознанный выбор.

Предмет исследования: содержание и методы, стимулирующие творческую деятельность учителя и учащихся, обеспечивающее целостное развитие личности ученика и готовность личности к дальнейшему развитию за стенами школы.


Стратегические направления развития школы:

- модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе;

- создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;

- внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий.

Исходя из этого, структура образовательного учреждения функционирует в рамках трех ступеней:

1 ступень- начальная школа 1-4 классы

2 ступень- основная школа 5- 9 классы

3 ступень- средняя школа 10-11 классы.


Задачи 1 ступени:

-Формирование положительной мотивации к обучению.

- Развитие общих способностей детей и их диагностика.

- Формирование необходимых для начальной школы знаний, умений и навыков.

- Целостное восприятие окружающего мира.

-Деятельность по психологической адаптации учащихся младших классов к учебному процессу в начальной школе и при переходе в 5 класс среднего звена.

- Формирование личности школьника, ориентированной на высокие нравственные качества.

- Помочь учащимся приобрести опыт общения и сотрудничества.


Задачи 2 ступени:

- Формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук, целостное восприятие окружающего мира.

- Повышение мотивации обучения через активацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей детей, их диагностика.

- Дальнейшее формирование навыков культуры умственного труда.

- Продолжение работы по формированию коммуникативных и рефлексивных навыков.

- Продолжение работы по воспитанию учащихся и формированию творческой личности школьника с высокими нравственными качествами.

- Осуществление мониторинга психологического, физического, интеллектуального развития учащихся и посильная коррекционная работа.

- Приобщение школьников и их родителей к здоровому образу жизни через воспитательную систему, лекторий для родителей.


Задачи 3 ступени:

- Освоение учащимися теоретических основ наук.

- Формирование целостной картины мира.

- Овладение навыками научно- исследовательского труда.

- Развитие специальных и практических способностей учащихся.

- Мониторинг психологического, физического, интеллектуального развития старшеклассников и коррекционная работа специалистов.

- Профилизация обучения.

Для решения определенных выше задач в школе имеются необходимые условия: профессионально подготовленный педагогический коллектив; разнообразный по своему содержанию и достаточно эффективный опыт внедрения различных нововведений; развивающаяся учебно-материальная база; поддержка инновационных преобразований органами управления образования города; поддержка родителей; стабильные результаты деятельности школы.

В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею - реализация личностно- ориентированного образования.

Личностно- ориентированное образование - это образование учащихся в школе, направленное на воспитание каждого ученика развитой самостоятельной личностью. При этом воспитание личности есть сверхзадача, по отношению к которой обучение знаниям, умениям и навыкам, необходимое для образования, выступает как средство образования.

Чтобы правильно организовать личностно - ориентированное образование учащихся, необходимо выделить условия и факторы, которые определят процесс формирования личности человека. Этими условиями и факторами являются:

- природные задатки человека, определяющие возможности развития его личностных способностей и черт характера. Они могут быть ярко выражены и очень незначительно. В процессе жизни, воспитания и самовоспитания эти задатки могут быть развиты в способности и таланты, а могут быть погублены неразумным воспитанием. Главное - воспитание должно быть направлено на развитие у каждого школьника силы воли для преодоления соблазнов и слабостей, таящихся в природе человека и окружающей среде;

- особенности семьи и ее отношение к ребенку. Сейчас семейное воспитание переживает тяжелейший кризис: распространение преступности, пьянства, курения, наркомании, огромное число разводов приводят к тому, что значительное число детей не получают разумного семейного воспитания. Это одна из важнейших задач школы в современных условиях;

- социальная среда, в которой живет и развивается человек. Это и среда непосредственного окружения человека (микросоциум) и более широкая, которая оказывает на него воздействие опосредованно, через создание общественного мнения, шкалы ценностей, господствующих взглядов;

- воспитательное учреждение, в котором получает образование человек. От того, какое это учреждение, какие цели оно реализует, какова социальная среда, создаваемая в нем, каково его влияние на обучаемых и воспитуемых, решающим образом зависят особенности и характер формируемой личности учащихся.

Решение этой проблемы и определяет концепцию такого образования - мы выбираем для себя модель школы личностного роста.


Система личностно- ориентированного образования в школе должна состоять из следующих подсистем:

Система личностно- ориентированного образования
1.Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка	Психологическая служба
2. Классно- урочные занятия	Программа образования
3. Занятия по выбору учащихся, факультативы, научные общества, спецкурсы, профили
4. Самообразование
5. Клубная (внеурочная) работа школы	Программа воспитания
6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление
7. Трудовая деятельность учащихся	Социальная служба
8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка

Личностно- ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Основополагающие идеи организации жизнедеятельности школы.


Учащиеся в школе, осуществляющей личностно - ориентированное образование, должны не просто учиться и воспитываться, а жить полной, эмоционально насыщенной жизнью, в которой они могут удовлетворять свои природные, социальные и духовные потребности и подготавливать себя к взрослой самостоятельной жизни в качестве законопослушного члена общества, нашедшего свое место в жизни, приносящего своей деятельностью счастье себе и добро и пользу всему обществу. Исходя из этого, школа ставит перед собой следующие цели:

- отработка новой перспективной модели личностного роста всех субъектов образовательного процесса как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям;

- обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование;

- создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности;

- повышение роли образования в воспитании личности;

-обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса.

Задачи:

- переход к универсально - профильному образованию;

- поиск новых форм наполнения содержанием базисного учебного плана;

- поиск содержания и организованных форм включения учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы в 5- 8 классах в рамках предметов по выбору;

- определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской самодеятельной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система соуправления);

-организация деятельности психологической службы в определении перспектив развития школы;

- совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик- учитель»;

- совершенствование системы воспитания здорового образа жизни, системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся целостного отношения к своему здоровью;

- более глубокое овладение техникой составления учебного плана школы, более оптимальное использование возможностей.

В основу учебно-воспитательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы:

- гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;

- демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и учительского коллективов;

- преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.


Принципы образовательной политики школы

1. Гуманизация образования. Ребенок на всех ступенях образования в школе должен быть поставлен в активно- познавательную позицию «открытия» освоения предметного и духовного пространства, быть вместе с учителем «творцом новых знаний».

2. Свобода выбора. Он определяет целенаправленную деятельность педагогического коллектива по оказанию поддержки обучающимся в овладении ими умениями действовать в условиях свободы и делать правильный осознанный выбор.

3. Открытость образовательной среды школы. Он проявляется во взаимосвязи школы с окружающей средой. Важно, чтобы школьная образовательная среда была открытой для различных потребителей образовательных услуг.

4. Вариативность. Он выражается в возможности выбора содержания обучения, системы и содержания воспитательной работы, а также методов, форм и приемов обучения и воспитания. Его основой является удовлетворение различных образовательных потребностей и интересов обучающихся.

5. Культуросообразность. Он заключается в том, что идеи о базовой культуре личности, добровольности и реализме целей образования являются основанием для разработки содержания воспитания, которое понимается не как всестороннее, а как разностороннее развитие личности в коллективной творческой деятельности детей и педагогов.

6. Природосообразность. Образование в соответствии с природой ребят, их здоровьем, психической конституцией, способностями, склонностями, интересами, задатками, индивидуальными способностями воспитания предполагает построение обучения по групповым и индивидуальным особенностями восприятия предполагает построение обучения по групповым и индивидуальным маршрутам планам.

7. Педагогической поддержки. Педагогическая поддержка рассматривается как особая сфера деятельности, направленная на самостановление ребенка как личности. Она представляет собой процесс совместного со школьником определения его образовательного маршрута, путей совместного преодоления проблем и создания условий для самореализации в разных сферах жизнедеятельности.

8. Непрерывность образования. Этот принцип предусматривает связь не только всех ступеней образования в школе, но и всех субъектов образовательной системы. Он предполагает ориентацию школьного образовательного процесса на подготовку к продолжению образования после окончания основной и полной школы.

9. Сочетания инновационности и стабильности. Данный принцип предполагает, что рациональные изменения являются способом существования образовательной системы. Он определяет постоянный поиск и выбор идей, наиболее оптимальных программ, предметных планов, технологии и форм работы школы. Вместе с тем эффективно работающие компоненты образовательной системы должны быть стабилизированы.


Система воспитательной работы

Воспитательная деятельность осуществляется через реализацию социально-педагогических проектов и работу следующих воспитательных направлений: учебно-познавательного, художественно-эстетического, спортивно-оздоровительного, досугового.

На протяжении ряда лет в школе развиваются формы ученического самоуправления: общешкольная конференция учащихся (законодательный орган), советы учащихся (исполнительные органы по возрастным ступеням). Воспитательная работа включает в себя три взаимосвязанных блока, способствующих удовлетворению разнообразных потребностей школьников: воспитательная работа в процессе обучения, внеурочная деятельность, внешкольная деятельность. Создание воспитательной среды в рамках открытого образовательного пространства школы предполагает:

- корректировка учебного плана;

- изменение форм и методов учебной работы: преодоление пассивности школьников через разнообразие форм обучения, раскрепощение личности ребенка в учебном процессе;

- ориентацию учащихся на вечные ценности, выраженные в таких категориях, как «человек», «красота», «добро», «культура», «знание», «труд», «здоровье», «мир», которые охватывают аспекты жизнедеятельности и развития личности и образуют систему воспитания;

- создание условий для свободного самовыражения и самореализации ребенка в информационном пространстве школы.

Воспитание в процессе обучения будет строиться на следующих положениях:

- всестороннее разъяснение значения предметов в системе современной и мировой культуры;

- развитие духовного начала, способствующего формированию у школьников отзывчивости, доброты, социальной коммуникабельности, осознания общечеловеческих ценностей, стремления к развитию интеллектуального потенциала;

- развитие творческого восприятия искусства, эмоциональной отзывчивости.

Основными принципами воспитания в процессе обучения станут таким образом:

Гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребёнка, относиться к нему предельно бережно.

Гармония человека с культурой. Культурологический фактор требует приобщения всех детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа, на которых строятся различные составляющие национальной культуры.

Гуманизация и демократизация. Этот принцип раскрывается в различных взаимоотношениях человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещённого, культурного человека, заботливого семьянина и мастера своей профессии.

Самосоздание личности или отношение личности к самой себе.

Педагоги школы хорошо понимают, какое влияние оказывает школа на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям: самоопределению, самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.

Взрослые прилагают усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, дарований, которые удовлетворяют потребности ребёнка, что даёт возможность оценить себя, включиться в мир взрослых, проявить независимость, самостоятельность, субъективную позицию как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности, проявить в реальной жизни доброту, честность, милосердие и другие важные личностные качества.

Воспитательная система школы предполагает следующие функции:

• развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
  
• интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
  
• защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребёнка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
  
• корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребёнка с целью предупреждения негативного влияния на формирование личности;
  
• компенсирующую, предполагающую создание в школе условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности, обеспечивающей успешность совместной деятельности детей и взрослых;
  
• управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития школы, создание условий для профессионального роста педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы.
  

Главная идея, которой педагогический коллектив руководствуется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея творчества.


Целевая направленность школы – формирование компетентной личности, способной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

- определение и использование наиболее продуктивных форм и способов

интеллектуального развития ребёнка, профессионального роста педагога;

• создание условий для проявления и раскрытия творческих способностей всех участников учебно-воспитательного процесса;
  
• формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика, так и учителя;
  
• создание ученического самоуправления;
  
• развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации.
  

Содержание воспитательной работы.

В качестве системообразующих определены следующие виды деятельности:

• познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
  
• художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
  
• спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни, красоте физической и высокой гигиене жизни;
  
• трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда, положительное отношение к которому является показателем человеческой сущности, отношения к людям и прежде всего к самому себе;
  
• ценностно-ориентированная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру;
  
• общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию школьника и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
  
• свободное общение, осуществляемое как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком.
  

Результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и ключевых компетенций выпускника школы.

Базисом всей педагогической системы, развивающейся в школе, является эстетическое воспитание и художественное образование, опирающиеся на базовые дисциплины, а также на культуру, воспринимаемую через историю, литературу, изобразительное искусство и музыку. Обучение мышлению будет связано с развитием эмоции, ибо «разве можно узнать и понять, когда снято чувство, когда не волнуется сердце, когда нет обширных фантазий. Говорят, одним разумом - можно все постигнуть, не верьте! Те, которые говорят так, не знают, что такое разум» (В.И. Вернадский).

Образование в школе в целом опирается на глубинные, духовные основы русского национального самосознания, а именно: идею единения и согласия, идею, основанную на духовных началах, идею великой России, ощущение исторического долга, служение государству, народу, идею семьи как частицу рода, в которой сливаются мысли и чувства о народе

Сложившаяся система работы школы позволяет, исходя из решения триады задач- вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого - педагогического мониторинга, перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.


I ступень- начальная школа: традиционные программы и программы развивающего обучения- Л.В. Занкова и «Школа 2100».

Ученики, завершившие обучение на ступени начального общего образовании, должны:

- освоить стандарты общеобразовательных программ по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения обучения на ступени основного общего образования, (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками);

- овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи.


II ступень- основная школа (5- 9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части- спецкурсов, факультативов, научных обществ, групповых занятий с одаренными детьми, пропедевтических курсов.

Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:

- освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;

- приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации;

- овладеть основами компьютерной грамотности;

- овладеть системой общеучебных умений ( сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного);

- знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- владеть базовой культурой.


III ступень- средняя школа (10-11 классы):от изучения предметов по выбору к профильному обучению, довузовская подготовка учащихся.

Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который:

- освоил стандарты образовательных программ по предметам школьного учебного плана;

- изучил на повышенном уровне сложности учебные программы по отдельным предметам;

- освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

- ведет здоровый образ жизни.


Прогнозируемые результаты реализации идеи и принципов образовательной политики школы:

1. Реальная доступность образования для граждан с низкими доходами в сфере дошкольного, общего и дополнительного образования детей.

2. Положительная динамика качества образования.

3. Рост профессионализма управленческих и педагогических кадров.

4. Создание мобильной системы адресной социальной поддержки обучающихся, нуждающихся в такой помощи.

5. Положительная динамика удовлетворенности всех субъектов образовательного процесса его результатами.

6. Повышение социального статуса работников образования, положительная динамика общественного мнения в оценке эффективности школьного образования.

7. Создание гибкой модели управления инновационными процессами в образовании.

8. Рост ресурсообеспеченности школы.

9. Достижение школьниками следующих образовательных результатов:

- в сфере самостоятельной познавательной деятельности: усвоение способов приобретения знаний из различных источников информации;

- в сфере гражданско-общественной деятельности: выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя;

- в сфере социально-трудовой деятельности: умение анализировать ситуацию на рынке труда, умение оценивать собственные профессиональные возможности, умение ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, развитие навыков самоорганизации;

- в бытовой сфере: способность и готовность вести здоровый образ жизни, способность и готовность к семейной жизни;

- в сфере культурно-досуговой деятельности: умение выбирать способы использования свободного времени, культурно и духовно обогащающие личность.