Програма розвитку психологічної служби в системі освіти харківської області на період 2009 2012 р. Зміст програми

Вид материала

Документы

Содержание Аналіз виконання попередньої програми наших показників в Україні. Аналізуючи динаміку розвитку психологічної служби області за період 2004-2007 р.р., слід зазначити Проблеми, які існують в діяльності психологічної служби, на кінець 2008 року Повністю забезпечено кабінетами Актуалізація проблем психологічного супроводу модернізації освіти Для здійснення відповідного підходу необхідно враховувати Мета, завдання програми, основні напрями. Основні напрями розвитку психологічної служби Організаційно-методичне забезпечення діяльності Фінансове і ресурсне забезпечення виконання Програми Очікувані результати виконання Програми Управління програмою та контроль за її виконанням Основні заходи Впроваджувати цільові дослідження аналітичного, прогностичного, моніторингового характеру. Кадрове забезпечення психологічної служби регіону

Подобный материал:

• Програма розвитку психологічної служби в системі освіти золочівського району на період, 250.66kb.
• Програма розвитку психологічної служби системи освіти Івано-Франківської області, 122.64kb.
• Про особливості діяльності психологічної служби області у 2011-2012 навчальному році, 144.23kb.
• Міська програма розвитку психологічної служби системи освіти міста на період до 2012, 189.17kb.
• Регіональна Програма розвитку внутрішньої торгівлі у Миколаївській області на період, 511.14kb.
• Збірник нормативно – правових документів, які визначають та регулюють напрямки діяльності, 10243.96kb.
• Обласна програма розвитку внутрішньої торгівлі на період до 2012 року Характеристика, 179.02kb.
• Правленої на забезпечення, захист прав І свобод дітей, формування готовності до особистісного,, 80.72kb.
• Про діяльність психологічної служби у знз, 193.98kb.
• Програма Обласного серпневого педагогічного тижня 25. 08. 2010р. 31. 08. 2010р, 223.85kb.

СХВАЛЕНО Рішенням колегії Головного управління освіти і науки Харківської облдержадміністрації, наказ № 672 від “24” 12 2008 р.

ПРОГРАМА


РОЗВИТКУ ПСИХОЛОГІЧНОЇ СЛУЖБИ В СИСТЕМІ ОСВІТИ ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСТІ НА ПЕРІОД 2009 - 2012 р.


ЗМІСТ ПРОГРАМИ:

1. Вступ
   
2. Аналіз виконання попередньої програми наших показників в Україні.
   
3. Актуалізація проблеми на сьогодні.
   
4. Мета, завдання програми, основні напрями.
   
5. Розкриття програмних підходів по кожному напряму.
   
6. Заходи.
   
7. Додатки:
   

• нормативні документи;
  
• організаційно-методичне забезпечення;
  
• опис моделей.
  

ВСТУП

Розвиток нових суспільних стосунків в умовах здійснення радикальних реформ в освіті вимагає дієвих перетворень у навчально-виховному процесі в середній школі по формуванню особистості, що визначає нові напрямки діяльності практичних психологів і соціальних педагогів в системі освіти.

Швидкоплинність змін у всіх сферах життя людини посилюють цілу низку негативних явищ, на які впливають вади у духовному, психічному, інтелектуальному і особистісному розвитку, соціальна дезадаптація. Як наслідок такого процесу в суспільстві набувають поширення різні форми девіантної і протиправної поведінки, наркоманія, алкоголізм, хвороби, що передаються статевих шляхом, бродяжництво, безпритульність, деградація моральних цінностей, незаконні види дитячої праці та ін. Таким чином, посилюється актуальність і соціальне значення соціально - психологічного супроводу.

Забезпечуючи психологічну складову організації освітнього середовища, працівники психологічної служби системи освіти області повинні забезпечити умови, які б сприяли розвитку індивідуальності кожної дитини, збереженню її здоров’я, формуванню у неї готовності до самостійного життя в суспільстві та готовності навчатися впродовж всього життя.

Оптимально вирішувати складні питання своєї життєтворчості, успішно досягати індивідуальних і суспільних цілей допомагає орієнтація школи на гуманістичні принципи навчання і виховання дітей. Забезпечення відповідних умов сприяють створенню відповідної моделі соціальної компетентності людини. Постановка проблеми саме таким чином призводить не тільки до визначення головних цілей і задач психологічної служби, але й дозволяє для досягнення мети розробляти та впроваджувати різні моделі розвитку та діяльності психологічної служби, а саме мобільні психологічні служби і центри практичної психології і соціальної роботи.

Аналіз розвитку психологічної служби Харківської області дозволяє виокремити основні проблеми, які постали зараз перед службою. Серед них найбільш актуальними є:

• збереження існуючої мережі практичних психологів і соціальних педагогів та подальший розвиток мережі для розв’язання актуальних освітянських проблем;
  
• організація якісного психологічного супроводу освітянських інновацій, залучення психологів до професійної експертизи їх запровадження;
  
• здійснення функціональної діагностики дітей та учнів, спрямованої на своєчасне виявлення рівнів фізичного, психічного, інтелектуального, соціального розвитку та організацію корекційно-розвивальної і профілактичної роботи в умовах кожного закладу освіти.
  

Досвід діяльності з розбудови особистісно зорієнтованої освіти та впровадження компетентнісного підходу вказує на невисоку готовність частини педагогів практично реалізувати ці завдання. Важливою перешкодою виступає недостатній рівень методичної підготовки педагогів і психологів, відсутність системних психолого-педагогічних технологій особистісно зорієнтованої освіти, у тому числі, із застосуванням новітніх інформаційних технологій, також особливості розвитку особистості педагога та рівень його професійної компетентності.


Аналіз виконання попередньої програми наших показників в Україні.


На виконання рішення колегії МОН України „Про стан і перспективи розвитку психологічної служби системи освіти України” (наказ МОНУ №386 від 12.05.04р.) Центром практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО було складено Програму розвитку психологічної служби системи освіти Харківської області на період 2004-2007р.р. і схвалено рішенням колегії Головного управління освіти і науки Харківської облдержадміністрації (наказ ГУОН №5 від 6.01.05 р.)

Метою програми було визначення основних пріоритетів і розв’язання проблем розвитку психологічної служби системи освіти Харківської області на період до 2007 року, підвищення ефективності психологічного забезпечення реформування всіх ланок освіти Харківської області.

25 березня 2008 року на колегії Головного управління освіти і науки Харківської обласної державної адміністрації було розглянуто питання про виконання Програми розвитку психологічної служби в системі освіти Харківської області.

Аналізуючи динаміку розвитку психологічної служби області за період 2004-2007 р.р., слід зазначити:

1. Поступово зростає забезпечення навчальних закладів освіти практичними психологами і соціальними педагогами. Але ці зміни відбуваються більш жваво у містах Харківської області, районах м. Харкова, великих сільських районах.

2. За визначений період значно збільшилася кількість фахівців в дошкільних та загальноосвітніх закладах. У 2004-2005 н.р. в Харківській області працювало – 502 практичних психолога і 14 соціальних педагогів (всього 516 фахівців), у 2005-2006 н.р. – 583 практичних психологів і 92 соціальних педагога (всього 675 фахівців), у 2006-2007 н.р. – 632 практичних психолога і 133 соціальних педагогів (всього 765 фахівців), у 2007-2008 н.р. – 606 практичних психологів, 198 соціальних педагогів, 54 методиста, які відповідають за психологічну службу (всього 858 фахівців). У Харківській області чисельність педагогічних працівників зазначених категорій зросла на 342 особи за останні чотири роки. Кількість практичних психологів збільшилася на 104, а соціальних педагогів – на 184людини.

3. Постійно проводилася робота щодо адаптації учнів перших та п’ятих класів до навчання у школі: й дослідження рівня шкільної готовності, й рівня особистісного та розумового розвитку, вивчення причин утруднення опановування навчального матеріалу, розвиток ключових компетентностей тощо.

4. Багато уваги приділялося соціально-психологічному супроводу допрофільного і профільного навчання, виявленню та роботи з обдарованими учнями. Пильна увага з боку практичного психолога і соціального педагога приділяється дітям групи ризику, з якою також проводяться різні види роботи: діагностика, корекція, просвіта, консультування, захист тощо.

5. За визначений період проведено 32 консультації завідувачів Р(М)В(У)О та РМ(М)К в 32 районах (містах) області. З керівниками психологічних служб в районах (містах) Харківського регіону проведено 16 проблемних семінарів.

Таким чином можна зазначити, що Програму розвитку психологічної служби системи освіти Харківського області на період 2004-2007 в основному виконано, але залишилися певні проблеми.

Проблеми, які існують в діяльності психологічної служби, на кінець 2008 року:

1. В Харківській області діють тільки 5 центрів практичної психології і соціальної роботи. Майже всі районні (міські) відділи освіти мають методиста, який відповідає за психологічну службу. Але часто ці фахівці додатково навантажені іншими видами роботи, що заважає їм виконувати основні обов’язки. Відсутні такі методисти у 4 районах області (Борівський, Великобурлуцький, м.Первомайський, Дзержинський).

Близнюківський, Борівський, Дворічанський, Зачепилівський, Коломацький, Печенізький, Сахновщинський райони у складі психологічної служби мають 1-4 спеціалістів, що не відповідає нормативам.

2. Сільські віддалені райони залишаються проблемною зоною у зв’язку з великою кількістю малокомплектних шкіл. 59% сільських дітей залишаються поза увагою психологів і соціальних педагогів. Для забезпечення психологічного супроводження сільської малокомплектної школи Центром практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО було розроблено різні моделі соціально-психологічного забезпечення закладів освіти – мобільна психологічна служба та центр практичної психології і соціальної роботи шкільного округу.

3. Незважаючи на постійне збільшення фахівців залишається велика кількість закладів освіти, у яких відсутні як практичний психолог так і соціальний педагог, що пов’язано з відсутністю передбачених коштів та з відсутністю фахівців. Також часто, особливо в районах сільської місцевості, спостерігається висока плинність відповідних кадрів.

4. Сьогодні всі діти потребують соціальної та психологічної допомоги, особливо це вихованці та учні дошкільних навчальних закладів компенсуючого типу, спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів (шкіл-інтернатів) для дітей, які потребують корекції фізичного (або) розумового розвитку тощо. На цей час в області не всі вище зазначені заклади освіти забезпечені практичними психологами та соціальними педагогами, які можуть опікуватися цими питаннями.

5. Проблемою діяльності психологічної служби залишається удосконалення якості змісту роботи практичного психолога і соціального педагога. Спостерігається використання методів, технологій, програм в роботі відповідних фахівців, які не відповідають вимогам Етичного кодексу психолога та правилам здійснення надання соціально-психологічної допомоги: діанетика, медитація, біоенергетика тощо. Часто використовуються програми, які не пройшли експертизу фахівцями з практичної психології і соціальної роботи.

6. Підвищення рівня психологічної підготовки керівників дошкільних та загальноосвітніх навчальних закладів часто носить ситуативний характер. Тому необхідно формувати мотивацію у керівників закладів освіти для постійного підвищення психологічної культури.

7. Проблемою залишається забезпечення кабінетами практичних психологів і соціальних педагогів (на початок 2007-2008 року):

Повністю забезпечено кабінетами 6% фахівців психологічної служби забезпечено кабінетами.

Частково забезпечено кабінетами практичних психологів у Харківській області складає 50%.

Повністю забезпечено кабінетами соціальних педагогів (на початок 2007-2008 н.р.) у Харківській області 33% фахівців.

По частковому забезпеченню кабінетами соціальних педагогів Харківська область знаходиться на 13 місці (59%) в Україні.


Актуалізація проблем психологічного супроводу модернізації освіти

Психологічну службу системи освіти необхідно розглядати як багаторівневу організаційну систему, яка включає основні структурні одиниці і забезпечує надання ефективної психологічної допомоги всім учасникам навчально-виховного процесу. Спектр завдань на різних рівнях функціонування цієї системи має бути диференційованим.

Практичний психолог і соціальний педагог є ланками системи соціального і психологічного забезпечення на рівні навчального закладу і долучені до вирішення основних завдань модернізації навчання.

Основною метою виховного процесу психологічного і соціального забезпечення освіти є підвищення якості і забезпечення доступності та якості послуг у сфері психології і соціальної роботи, спрямованих на збереження й зміцнення здоров’я, підвищення адаптивних можливостей, створення умов для повноцінного і гармонійного розвитку, посилення виховного компоненту системи освіти.

Розв’язання вказаних проблем полягає, у першу чергу, у впровадженні новітніх психолого-педагогічних технологій, реалізації проектного підходу до здійснення навчально-виховної роботи.

Важливим завданням діяльності психологічної служби є забезпечення супроводу дітей з особливими освітніми потребами, захист психічного і соціального здоров’я дитини на всіх рівнях навчання.

Питання забезпечення високої якості освіти безпосередньо пов’язане з такими категоріями як розвиток, самореалізація, самоповага, здоров’я, адаптивність, самооцінка. Врахування визначених понять в ході реалізації навчального процесу має стати пріоритетом у наближенні системи освіти України до європейських стандартів.


Нова Програма розвитку психологічної служби Харківської області на період до 2012 року спрямована на посилення ролі і значимості психологічної складової освітнього процесу, підвищення ефективності діяльності соціальних педагогів, практичних психологів.

Програма визначає засади і напрями подальшого розвитку психологічної служби системи освіти Харківської області через реалізацію низки практичних заходів і є продовженням попередньої програми розвитку психологічної служби системи освіти Харківської області. Завдання та зміст програми посилює програмно-цільовий проект «Створення системи психологічного супроводу освітніх реформ (2008-2012рр.)».

Процес розбудови психологічної служи системи освіти має відповідати принципам плановості, цілісності, відповідності стану розвитку освіти і суспільства, перспективності.

Для реалізації Програми розвитку на період до 2012 р. та постійного розвитку психологічної служби, як в кількісному, так і в якісному значеннях, треба продовжувати застосовувати вищезазначену багаторівневу систему взаємодії учасників навчально-виховного процесу.

Перший рівень – робота на рівні Р(М)В(У) та Р(М)МК, де обговорюються питання розвитку психологічної служби, використання її можливостей, що сприяє прийняттю управлінських рішень.

Другий рівень – робота з керівниками психологічних служб в районах (містах) Харківського регіону. На цьому рівні необхідно підвищувати рівень обізнаності, професійної компетентності, розвивати менеджерські уміння керівників психологічних служб, що допомагає в організаційно-методичній, навчально-методичній та дослідницькій діяльності.

Третій рівень – робота з керівниками закладів освіти для впровадження системного підходу в роботі психолога та з метою аналізу та прогнозування проблем дітей і підлітків у Харківському регіоні.

Для здійснення відповідного підходу необхідно враховувати:

1. Психологічна служба системи освіти Харківського регіону - це цілісна, самодостатня регіональна соціально-педагогічна структура системи загальної середньої освіти, яка спрямована на збереження психічного і психологічного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу.
   
2. Для виконання завдань програмно-цільового проекту у сільській місцевості створюються та функціонують мобільні психологічні служби, центри практичної психології і соціальної роботи на базі шкільних округів.
   
3. Управління районними та міськими психологічними службами здійснюється через оптимізацію роботи Центру практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО.
   
4. До складу районної та міської психологічної служби входять практичні психологи та соціальні педагоги дошкільних, загальноосвітніх, позашкільних навчальних закладів, методисти та працівники центрів практичної психології і соціальної роботи, методисти районних (міських) методичних кабінетів, які відповідають за психологічну службу.
   
5. Психологічний супровід освітніх реформ на рівні району (міста) здійснюється центром практичної психології і соціальної роботи відповідного рівня, або методистом районного (міського) методичного кабінету, який відповідає за психологічну службу.
   
6. Психологічний супровід освітніх реформ на рівні закладів освіти здійснюється практичними психологами і соціальними педагогами цих закладів.
   

Мета, завдання програми, основні напрями.


Мета і основні задачі психологічної служби в системі освіти

Харківської області

Виходячи з того, що основною метою діяльності психологічної служби системи освіти є:

• підвищення ефективності надання психологічних і соціальних послуг спеціалістами служби, розширення мережі центрів практичної психології і соціальної роботи міського, районного рівня, збільшення кількості практичних психологів і соціальних педагогів у навчальних закладах, як ключових спеціалістів забезпечення адаптивного і комфортного освітнього простору;
  

визначено основні задачі діяльності психологічної служби в Харківському регіоні:

1. забезпечення якісного психологічного супроводу процесів навчання й виховання дітей та учнів. Зокрема, здійснення діагностики готовності дітей до навчання у школі та проведення психолого-педагогічної корекції тих дітей, які виявились неготовими або відстають у навчанні. Виявлення та розвиток здібностей та обдарованостей дитини, і на основі цього підбір методик профільного навчання та особистісно-орієнтованої професійної орієнтації;
   
2. науково-методичне і практичне забезпечення корекційно-розвивальної та реабілітаційної роботи. Зокрема, корекція та розвиток особистості, формування ціннісних орієнтацій та соціального статусу учнів, виявлення вад і проблем соціального розвитку дитини; розробка і психологічне забезпечення розвивально-корекційної та реабілітаційної роботи з учнями;
   
3. орієнтація виховної роботи на соціально-психологічну профілактику негативних явищ в учнівському середовищі, превентивну освіту, профілактику девіантної і ризикованої поведінки підлітків. Зокрема, профілактика наркоманії, алкоголізму, поширення ВІЛ\СНІДу та хвороб, що передаються статевим шляхом, бродяжництва, безпритульності, насильства, незаконних форм дитячої праці тощо;
   
4. допомога в організації соціально-педагогічної реабілітації учнів, які зазнали різних форм насильства, були втягнуті у протиправні дії, наркоманію, незаконні види праці; які з тих чи інших причин не відвідують школу, підпали під вплив псевдорелігійних культів, знаходяться у скрутному життєвому становищі тощо;
   
5. здійснення соціально-психологічного забезпечення процесу реформування й модернізації освіти на рівні школи, відділу (управління) освіти та психологічної просвіти учасників навчально-виховного процесу: педпрацівників, учнів, батьків;
   
6. підвищення ефективності діяльності практичних психологів і соціальних педагогів, експертиза, розробка і впровадження новітніх методик, методів і технологій роботи практичних психологів і соціальних педагогів;
   
7. реалізація практичних заходів, спрямованих на розбудову психологічної служби у малокомплектних і сільських школах, розвиток мережі та організаційно-правове забезпечення діяльності служби. Зокрема, оптимізація функцій методистів, які відповідають за психологічну службу; повне забезпечення освітніх закладів освіти практичними психологами і соціальними педагогами відповідно до нормативів чисельності; розробка й здійснення галузевої програми забезпечення дітей з віддалених і малокомплектних шкіл соціально-психологічною підтримкою, створення районних (міських) мобільних психологічних служб.
   
8. моніторинг та оцінка ефективності діяльності усіх ланок психологічної служби.