Geum.ru

Програма розвитку психологічної служби в системі освіти харківської області на період 2009 2012 р. Зміст програми

Вид материалаДокументы

Содержание


Кадрове забезпечення психологічної служби регіону
Подобный материал:
1   2   3



Додаток 1

Нормативно-правове забезпечення програми

Організація впровадження Програми ґрунтується на законодавстві України про освіту та нормативно-правових актах (накази, листи Міністерства освіти і науки України, Головного управління освіти і науки Харківської облдержадміністрації, накази та листи Українського НМЦ практичної психології і соціальної роботи), що регламентують діяльність психологічної служби системи освіти.

Програма розвитку психологічної служби системи освіти Харківської області впроваджується на виконання:

Національної доктрини розвитку освіти, затвердженої Указом Президента України від 17.04.2002 р. № 347/2002;

Закону України “Про освіту”;

Закону України “Про загальну середню освіту”;

Наказу Міністерства освіти і науки України від 13.15.1999 року №127 затверджено та зареєстровано в Міністерстві юстиції України 30 грудня 1999 року за № 922/4215 нову редакцію “Положення про психологічну службу”;

Наказу Міністерства освіти і науки України від 19.10.2001 року №691 затверджено Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів;

Наказів Міністерства освіти і науки України від 15.08.2000 року №386 та від 15.08.2001 року №592/33 щодо створення обласних (районних, міських) центрів практичної психології і соціальної роботи;

Наказу Міністерства освіти і науки України від 20.04.2001 р. № 330 “Про затвердження Положення про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України”;

Наказу Міністерства освіти і науки України від 19.10.2001 року №691 “Про затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів”;

Наказу Міністерства освіти і науки України від 28.12.2006 р. № 864 “Про планування діяльності та ведення документації соціальних педагогів, соціальних педагогів по роботі з дітьми – інвалідами системи Міністерства освіти і науки України”;

Листа Міністерства освіти і науки України № 1/9-479 від 15.08.2007р. “Про нормативи чисельності практичних психологів та соціальних педагогів навчальних закладів”.

На виконання рішення колегії Міністерства освіти і науки України (протокол № 4/7-3 від 24.04.2008 «Про стан та подальший розвиток психологічної служби системи освіти України») та з метою розвитку психологічної служби було видано:
  • наказ Міністерства освіти і науки України від 19.06.2008 р. № 554 “Про стан та подальший розвиток психологічної служби системи освіти України”.

Додаток 2


Оптимізація діяльності обласного центру практичної психології

і соціальної роботи

Центр практичної психології і соціальної роботи при Харківському обласному науково-методичному інституті безперервної освіти створено з метою, яка полягає в організації психологічної служби системи освіти у відповідності до нормативно-правових документів, відпрацьовування її чіткого функціонування, аналіз тенденцій розвитку інституту дитинства та особливостей реформування освіти з наступним вибором пріоритетних напрямків розвитку психологічної і соціально-педагогічної служби регіону і реалізація комплексної програми розвитку психологічної служби в регіоні.

Відповідно до цілей головними завданнями Центру є:
  1. координація діяльності усіх ланок психологічної служби;
  2. соціально-психологічне супроводження освітнього процесу інтернатних закладів області;
  3. реалізація завдань соціально-педагогічної діяльності з різними соціальними групами;
  4. забезпечення усіх ланок психологічної служби та інтернатних закладів освіти методичними рекомендаціями Всеукраїнського НМЦ практичної психології і соціальної роботи, Центру практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО;
  5. проведення експертизи психологічного, соціологічного та соціально-педагогічного інструментарію, що застосовується у навчальних закладах Міністерства освіти і науки сторонніми організаціями;
  6. реалізація завдань безперервної освіти практичних психологів, соціальних педагогів та керівників інтернатних закладів: організація та проведення постійно діючих семінарів, спецкурсів, майстер-класів;
  7. просвітницька діяльність з соціально-психологічних та соціально-педагогічних питань з учасниками навчально-виховного процесу;
  8. аналіз тенденцій та особливостей психологічного та соціально-педагогічного розвитку дітей та підлітків області;
  9. аналіз психологічного і педагогічного супроводження процесу адаптації першокласників до навчання у школі;
  10. науково-дослідницьке супроводження реформування системи освіти;
  11. розробка, апробація та впровадження цільових програм психологічного забезпечення у загальноосвітніх навчальних закладах;
  12. здійснення незалежної психологічної експертизи з метою надання особистої допомоги всім учасникам навчально-виховного процесу.

Для забезпечення виконання основних завдань Центру необхідно застосовувати сучасні методи та технології через наступні форми роботи:
    • постійнодіючі семінари, які допомагають практичному психологу зорієнтуватись в новітніх технологіях та використовувати в роботі наукові здобутки, напрацьовані експериментальною та практичною психологією;
    • проходження курсів підвищення кваліфікації, які сприяють систематизації здобутих знань, оптимізації практичної діяльності психолога в руслі сучасних освітніх реформ;
    • тренінги, що допомагають оволодіти практичними навичками та технологіями психологічного консультування, групової та індивідуальної роботи з учнями, вчителями, батьками;
    • дні аналізу та регулювання (ДАРи), які дозволяють вивчити досвід роботи психологічних служб в області та надати рекомендації щодо удосконалення їхньої діяльності;
    • експертиза стану діяльності і розвитку психологічної служби, яка допомагає вивчити та проаналізувати стан і перспективи розвитку діяльності психологічної служби;
    • участь у обласних та регіональних програмах.

Останнім часом у психологічній практиці з’явились такі інноваційні форми післядипломного навчання, як майстер–класи, обмін досвідом в супервізійних та інтервізійних групах. Вони і є тим середовищем, де здійснюється зворотній зв’язок, спілкування за інтересами, обмін досвідом, емоційна підтримка та професійна взаємодопомога, особистісний та професійний зріст практичних психологів.

На цей час в Центрі працює 4 фахівця і оператор ЕОМ, але є перспектива збільшення чисельності основного персоналу (лист Міністерства освіти і науки України № 1/9-479 від 15.08.2007р. “Про нормативи чисельності практичних психологів та соціальних педагогів навчальних закладів”).


Кадрове забезпечення психологічної служби регіону

Розвитку мережі служби на місцях сприяє, у першу чергу, співпраця фахівців області на всіх рівнях, розвиток мережі районних (міських) центрів практичної психології і соціальної роботи та введення посад в РМК відділів освіти методистів, які відповідають за психологічну службу. Було зазначено, що за останні чотири роки чисельність працівників психологічної служби в Харківській області зросла на 263 спеціаліста, що говорить про певні кроки розвитку психологічної служби системи освіти. Досвід роботи психологічної служби Харківської області рішенням колегії було визнано як позитивний.

Центр практичної психології і соціальної роботи проводить постійно роботу щодо збільшення кількості фахівців соціально-психологічної служби відповідно до нормативно-правової бази.

На кінець 2008 року загальна кількість практичних психологів складає 606 фахівців. По м. Харкову – 332, по районах (містах) області – 274. Серед них у дошкільних навчальних закладах – 159 осіб. Збільшення фахівців відбувається за рахунок введення посад практичних психологів у ДНЗ, та соціальних педагогів.

Кількість соціальних педагогів у закладах становить 198 осіб. Забезпечення закладів освіти соціальними педагогами відбувається поступово, лише при наявності фахівців та відкритих ставок.

Зразковими по розвитку мережі та забезпеченню кадрами (а саме практичними психологами і соціальними педагогами) можна назвати Московський, Київський, Комінтернівський, Фрунзенський, Харківський, Зміївський райони, м. Ізюм, м. Лозова.

Всього в області створено і працює 5 Центрів практичної психології і соціальної роботи (Харківський, Київський, Московський райони, м. Лозова, м.Куп`янськ). Активно в цьому напрямку рухаються керівники м.Люботин.

Для охоплення соціально-психологічною допомогою всіх учасників навчально-виховного процесу та організації певних заходів щодо психологічного супроводження на первинному рівні у віддалених районах сільської місцевості активно створюються відповідні центри за кількістю штатних одиниць на загальну кількість дітей в районі (місті), або тимчасові мобільні групи. Центром практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО розроблені різні моделі діяльності відповідних психологічних служб. Мобільні групи створено у Балаклійському, Золочівському, Красноградському, Богодухівському, Харківському районах. У Великобурлуцькому районі також розроблено модель психологічної служби, але поки що активно вона не працює. Також розробляється нормативно-правова база мобільної психологічної служби у Первомайському районі.

Відбулися певні зміни і в роботі психологічної служби ПТНЗ. В закладах освіти працюють і практичні психологи, і соціальні педагоги. Хочеться відмітити активну співпрацю з науково-методичним центром професійно-технічної освіти: постійно йде обмін досвідом, проводяться сумісні навчально-методичні заходи. Така співпраця дає можливість в напрямку наступності дій стосовно дітей з проблемами.

Завдяки дотриманню нормативам чисельності практичних психологів і соціальних педагогів Комінтернівський, Ленінський, Московський, Орджонікідзевський, Червонозаводський, Зміївський районні відділи (управління) освіти значно збільшили кількість відповідних фахівців в закладах освіти, зокрема, у ДНЗ, ліцеях, гімназіях, закладах компенсуючого типу тощо.

Виправляється і ситуація з фаховим рівнем спеціалістів психологічної служби – кожного року зменшується чисельність працівників, які працюють на цих посадах не за фахом. Такий підхід дозволяє підвищувати якість соціально-психологічного супроводу та отримувати більше результатів у своїй діяльності.

Психологічне забезпечення навчально-виховного процесу

Аналіз діяльності психологічної служби дозволяє відокремити наступні основні проблеми, які постали зараз перед службою щодо соціально-психологічного супроводу навчально-виховного процесу:

1. На сьогоднішній день важливим аспектом в роботі фахівців психологічної служби залишається діагностика готовності дітей, що вступають до школи, діагностика адаптації учнів 5-х класів до основної школи для своєчасного виявлення рівнів фізичного, психічного, інтелектуального, соціального розвитку та організації корекційно-розвивальної роботи.

Але спостерігається така тенденція, що більшість практичних психологів не виходить за рамки саме діагностичної роботи.

Соціально-психологічний супровід адаптації учнів складається з різних напрямків практичного психолога, соціального педагога і всього педагогічного колективу. Тому постійно звертається увага фахівців психологічної служби на необхідність використання мінімуму психологічного інструментарію для проведення діагностичного напряму роботи з подальшою корекційно-розвивальною та відновлювальною роботою.

2. Спостерігається впровадження в освітянський простір великої кількості інновацій, які не проходять експертного аналізу для використання саме в закладах освіти. Також, відсутні лонгітюдні дослідження для спостереження впливу цих інновацій на психічний, фізичний, духовний, психологічний розвиток дитини. На сьогодні можна відзначити, що за результатами відстеження здоров’я та психічного стану дітей та підлітків має місце той факт, що велика завантаженість учнів, не сформованість навчальної мотивації, вплив педагогів, батьків на зниження самооцінки в учнів різного віку, невміння на практиці враховувати різновікові психологічні особливості дітей та підлітків часто призводить до кризових ситуацій, які й спостерігаються в деяких закладах освіти.

Тому, проблеми психологічного супроводу освітянських інновацій, залучення психологів до професійної експертизи і реалізації новітніх навчально-виховних методів залишаються актуальними питаннями сьогодення.

3. Важливе місце в роботі фахівців психологічної служби займають проблеми соціального характеру: соціально-психологічний супровід сімей, які опинилися в кризових ситуаціях, профілактика протидії торгівлі людьми, особливо дітьми, просвітницька робота з батьками щодо забезпечення прав дітей, соціально-психологічний супровід дітей трудових мігрантів, моніторинг прав дітей в школах соціальної реабілітації тощо. Не слід забувати про те, що проблема роботи з неблагополучними сім’ями та дітьми, які в них виховуються, повинна проводитися комплексно і не може бути справою якоїсь однієї інстанції.

4. Під час семінарів, які проводилися з різними фахівцями психологічної служби області було визначено, що не всі педпрацівники розуміють особливості, специфіку роботи соціальних педагогів. Часто функціональні обов’язки соціальних педагогів виконують заступники директорів з виховної роботи, практичні психологи.

5. Продовження підвищення рівня компетентності педпрацівників закладів освіти для практичної реалізації ідей особистісно орієнтованого навчання потребує соціально-психологічного супроводу з боку працівників психологічної служби.

6. Вагомою проблемою залишається здійснення професійної на сучасному науково-методичному рівні виховної, профілактичної та просвітницької роботи. Впровадження національних, галузевих і регіональних програм потребують не тільки уваги з боку методичної служби, але й з боку керівників закладів освіти для організації матеріально-технічного забезпечення спеціалістів.

7. Психологічна служба Харківського регіону активно продовжує супровід профільного навчання, приділяється увага роботі з обдарованими дітьми, але проблемою залишається більш ефективне і науково обґрунтоване психологічне супроводження цих напрямків роботи.

Розв’язання вказаних проблем полягає в необхідності й подальшому впровадженні новітніх психолого-педагогічних технологій, реалізації проектного підходу до здійснення корекційно-розвивальної роботи; використанні системних технологій, спрямованих на вирішення конкретних проблем особистості завдяки комплексному підходу до розв’язання завдань, які постають перед практичними психологами і соціальними педагогами.


Додаток 3


Моделі діяльності психологічної служби району (міста)

Модель 1. В ЗНЗ і ДНЗ району (міста) вводяться посади практичних психологів відповідно до листа МОН України від 15.08.07 р. за № 1/9-479 «Про нормативи чисельності практичних психологів та соціальних педагогів навчальних закладів». За рахунок можливостей місцевого бюджету та позабюджетних коштів можна ввести додаткові посади практичних психологів і соціальних педагогів у заклади освіти, які не охоплені психологічною службою.

Центр практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО пропонує додаткові посади практичних психологів і соціальних педагогів об’єднати у Центр практичної психології і соціальної роботи при районному відділі освіти, який буде працювати як мобільна психологічна служба і забезпечувати психологічний супровід навчально-виховного процесу тих закладів освіти в районі, які не можуть мати практичного психолога.

Модель 2. В ЗНЗ і ДНЗ району (міста), кількість дітей і груп яких дозволяє відкрити 0,75 – 1,0 ставки, вводяться посади практичних психологів і соціальних педагогів відповідно до нормативів чисельності. В інших закладах освіти, де є можливість ввести посади практичних психологів, але тільки з навантаженням 0,25 – 0,5 ставки, психологічна служба не створена.

Тому, Центр практичної психології і соціальної роботи ХОНМІБО пропонує ці посади практичних психологів і соціальних педагогів з навантаженням 0,25 - 0,5 ставки об’єднати у Центр практичної психології і соціальної роботи при районному відділі освіти, який буде працювати як мобільна психологічна служба і забезпечувати психологічний супровід навчально-виховного процесу закладів освіти району за графіком.