Педагогические условия формирования познавательных интересов учащихся при изучении биологии (на примере школ Таджикистана) 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования (педагогические науки)

1   2   3   4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование имеет теоретико-практический характер и направлено на решение проблемы формирования познавательных интересов у учащихся при изучении биологии. В ходе исследования решены поставленные задачи и сформулированы следующие положения.

1. Разработана теоретическая модель формирования познавательных интересов, исходя из взаимосвязи уровней развития познавательных интересов и творческой активности, характера деятельности, преобладающих компонентов.

Первый уровень развития познавательных интересов связан с наличием у школьников интереса к занимательности содержания знаний, интересным фактам, описанию конкретных явлений. Основу его формирования составляет репродуктивно-фактологическая деятельность, а творческая активность проявляется в стремлении к самостоятельному выполнению намеченных задач. Этот элементарный уровень развития познавательного интереса свойственен младшим школьникам, у которых преобладает эмоциональный компонент познавательных интересов, а педагогическое воздействие на этом возрастном этапе состоит главным образом в создании положительного эмоционального отношения к содержанию знаний и процессу учения.

Второй уровень развития познавательных интересов присущ подросткам, у которых начинает формироваться интерес к установлению причинных зависимостей, познанию существенных свойств предметов и явлений. Уровень творческой активности проявляется в стремлении раскрыть сущность изучаемых процессов и явлений; интеллектуальный компонент познавательных интересов начинает преобладать над эмоциональным. Педагогическое воздействие на подростков должно состоять в формировании у них стремления к самостоятельному исследованию биологических процессов и явлений, решению задач, раскрытию проблем, сущности изучаемых понятий. Этот процесс связан с усложнением характера деятельности, которая носит описательно-поисковый характер.

Третий, наиболее высокий уровень развития познавательных интересов, связан со стремлением учащихся к познанию глубоких теоретических вопросов, мировоззренческих и методологических знаний, умением осуществлять деятельность не по образцу, а оригинально, своим особым путем. Основу этого уровня составляет творческая деятельность, а преобладающий компонент познавательных интересов- волевой, проявляющийся в стремлении к самостоятельному добыванию биологических знаний. Этот уровень развития познавательных интересов нужно формировать уже у подростков путем организации систематической самостоятельной поисковой деятельности.

Теоретическая модель формирования познавательных интересов у учащихся, построена с учетом возрастных особенностей учащихся, развития творческой активности и характера деятельности, содержательной и процессуальной сторон процесса обучения, и предусматривает следующие пути формирование познавательных интересов:

• через содержание биологических знаний: повышение теоретической (в том числе мировоззренческой и методологической) и практической направленности, проблемности и эмоциональности содержания знаний;
  
• через процесс обучения: организацию систематической поисковой деятельности путем решения задач, создания проблемных ситуаций, использования исследовательского подхода, организации наблюдений.
  

2. Обоснована психолого-педагогическая и методическая система формирования познавательных интересов, построенная на целостности процесса обучения, единства его содержательной и процессуальной сторон, а также целей, содержания, организационных форм, методов обучения и методических приемов, взаимосвязи урочной, внеурочной и внеклассной работы. Предложенная методическая система предполагает уточнение целей биологического образования и выявление методических условий формирования познавательных интересов у учащихся. Исходя из особенностей данной системы:

• уточнены обучающие, развивающие и воспитательные цели биологического образования, исходя из модели структуры личности, культуро-сообразного подхода, личностной ориентации учебного процесса с учетом интересов и склонностей школьников.
  
• выявлены педагогические и методические условия формирования познавательных интересов: в содержательном аспекте- усиление экологической и краеведческой направленности биологических знаний; в процессуальном аспекте - организация систематической самостоятельной поисковой деятельности учащихся на уроках, внеурочных и внеклассных занятиях; сочетание различных организационных форм, методов обучения и методических приемов, а также урочной, внеурочной и внеклассной работы.
  

Проведенный анализ отечественного и зарубежного опыта с точки зрения формирования познавательных интересов у учащихся, который показал, что этой проблеме уделяется значительное внимание в содержательном и процессуальном плане, однако в методике биологии отражены лишь отдельные аспекты проблемы формирования познавательных интересов. Комплексного решения проблема не получила.

3. Обоснована роль усиления экологической и краеведческой направленности биологических знаний в формировании познавательных интересов у учащихся; осуществлен отбор экологических и краеведческих знаний.

Экологизация содержания биологического образования соответствует реализации содержательного аспекта теоретической модели формирования познавательных интересов, поскольку позволяет усилить теоретическую, мировоззренческую, методологическую, практическую и эмоциональную направленность содержания биологических знаний, исходя из их значительного гуманистического и эмоционально-ценностного потенциала, связи с жизнью. Основу экологизации содержания составили ведущие экологические понятия «экологические факторы», «среда обитания», «природное сообщество», «охрана и рациональное использование биологических объектов», которые вводились в начальный этап изучения курса биологии и развивались на всем его протяжении.

Раскрыта роль краеведческого материала в формировании познавательных интересов у учащихся и определено место краеведческих знаний в содержании курса биологии. Осуществлен отбор местных биологических объектов, исходя из их распространенности, доступности для сбора и наблюдения, содержания программ и учебников по биологии, разнообразия ландшафтов Таджикистана. Разработаны методические рекомендации по использованию краеведческого материала.

Изучено состояние опыта учителей Таджикистана по использованию экологических и краеведческих знаний на уроках.

4. Определена роль различных методов обучения (рассказа, лекции, беседы, наблюдения, эксперимента), организационных форм уроков, внеурочных (домашних заданий, летних заданий, фенологических наблюдений, экскурсий) и внеклассных (кружков, олимпиад) занятий в формировании познавательных интересов у учащихся, выявлены требования к их проведению с учетом организации систематической самостоятельной деятельности учащихся как методического условия формирования познавательных интересов. Изучен опыт работы учителей Таджикистана по формированию познавательных интересов у учащихся на уроках и во внеурочной работе.

Для учителей сельских и городских школ разработаны методические рекомендации по организации работы кружков юных натуралистов с учетом их экологической, краеведческой, опытнической и исследовательской направленности; образцы учетной карточки участников школьной, районной и областной биологических олимпиад; примерный критерий оценки уровня знаний учащихся; образцы вопросов для биологической олимпиады краеведческой, экологической и исследовательской направленности.

5. Разработана конкретная психолого-педагогическая система формирования познавательных интересов у учащихся и осуществлена ее экспериментальная проверка, которая показала положительное влияние данной методики на формирование познавательных интересов у учащихся, их динамику, а также качество усвоения биологических знаний.

Выполненное исследование позволяет сформулировать актуальные проблемы формирования познавательных интересов у учащихся, требующие научно-теоретической разработки:

- изучение роли и места внешкольной работы в формировании познавательных интересов;

- влияние методов, организационных форм и методических приемов, не охваченных данным исследованием на формирование познавательных интересов.


Список публикаций автора по теме исследования

Монографии

1. 
   Мирзоев С.С. Активизация познавательных интересов учащихся при изучении биологии. - Куляб: Сада, 1994.-196 с.
   
2. Проблема формирования познавательных интересов у учащихся VI-XI классов при изучении биологии. – Душанбе, Ирфон, 2009.- 211 с.
   

Учебные пособия


Цитология: учебное пособия для студентов биологических факультетов высших учебных заведений // Министерство народного образования Таджикистана.- Душанбе: Шарки озод, 2009.- 110 с.


Методические пособия

1. 
   Методика проведения лабораторных занятий по физиологии человека и животных.- Душанбе: ДГПИ, 1988.- 8 п. л.
   
2. Методика проведения лабораторных занятий по анатомии и физиологии ребенка с основами школьной гигиены. - Душанбе: ЦИУУ, 1991.- 10 п. л.
   
3. Кружок юных натуралистов.- Куляб: Сада, 1994.- 2,5 п. л.
   
4. Экологическое воспитание учащихся VI-XI классов на уроках биологии.- Куляб: Фарханг, 1995.- 1,5 п. л.
   
5. Краткий словарь генетических терминов. - Куляб: Фарханг, 1998.- 40 с.
   
6. Вода- источник и основа жизни // Министерство охраны природы Таджикистана; Министерство народного образования Таджикистана. -Душанбе: Шарки озод, 2003.- 36 с.
   
7. Воспитание чувства любви к природе и экологической познавательности учащихся и студентов на уроках биологии / Министерство народного образования Таджикистана. - Душанбе: Шарки озод, 2006.- 6,3 п.л.
   

Научные статьи, тезисы докладов

1. 
   Экологическое образование и воспитание учащихся на уроках биологии // Материалы Международной конференции «Экология и культура». - Куляб, 1992.- С. 88-90.
   
2. Роль экскурсии в активизации познавательных интересов учащихся в процессе обучения биологии // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1993.-С. 138-139.
   
3. Роль внеклассных занятий в активизации познавательных интересов учащихся // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1993.- С. 140-141.
   
4. Биологические олимпиады // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1993.- С. 147-148.
   
5. Методические условия развития познавательных интересов подростков к проблемам окружающей среды // Материалы Международной конференции «Экология и образование». - Петрозаводск, 1994.- С. 42-43.
   
6. Место и роль краеведческого материала в формировании познавательных интересов учащихся // Материалы научно-теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1994.- С. 127-128.
   
7. Факторы организации поведения // Материалы республиканской конференции «Морфологические и физиологические основы адаптации организма».- Душанбе, 1997, - С. 11-12
   
8. Физиологические основы формирования поведения в онтогенезе // Материалы республиканской конференции «Морфологические и физиологические основы адаптации организма».- Душанбе, ДГНУ, 1997,-С. 12-13.
   
9. Педагогические основы формирования познавательных интересов и экологическое образование учащихся при изучении биологии // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1997.- С. 14-15.
   
10. Педагогические основы, формы и условия формирования познавательных интересов учащихся при изучении биологических дисциплин // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1997.- С. 17-18.
    
11. Школа и формирования чувства любви к природе и экологическое образование // Материалы научно- теоретической конференции профессорского состава Кулябского госуниверситета. - Куляб, 1999.-С. 24-25.
    
12. Формирования экологического образования и природопользование на уроках ботаники // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей и студентов высших учебных заведений Таджикистана Кулябского госуниверситета. - Душанбе, 2000.- С. 27-28.
    
13. Формирования чувства любви к природе и экологическое образование студентов // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей и студентов Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2000.- С. 11-12.
    
14. Формирования познавательных интересов и экологическое образование учащихся при изучении биологических дисциплин.- Научно-теоретическая конференция «Школа и экологическое образование».-Куляб, 2000.- С. 13-14.
    
15. Школа и экологическое образование учащихся // Материалы научно-теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2001.- С. 19-20.
    
16. Некоторые экологические проблемы Таджикистана // Научно-теоретическая конференция профессорского состава Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2001.- С. 15-16.
    
17. Некоторые экологические проблемы Таджикистана // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2002.- С. 9-10.
    
18. Формирование познавательных интересов и экологическое образование учащихся при изучении биологических дисциплин // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2003.- С. 30-31.
    
19. Источники, запасы и правильное использование пресной воды // Материалы республиканской конференции «Современное состояние водных ресурсов Таджикистана - проблемы и перспективы рационального использования». - Душанбе: Изд-во Академия наук Республики Таджикистан.- 2003.- С. 54-56.
    
20. Пути и формы формирования познавательных интересов учащихся при изучении биологии // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей и студентов Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2003.- С. 29-30.
    
21. Формирования познавательных интересов и экологическое образование учащихся при изучении биологических дисциплин // Материалы научно- теоретической конференции преподавателей и студентов Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2003.- С. 8-9.
    
22. Психолого-педагогические основы формирования познавательных интересов и экологическое образование учащихся в процессе изучения предметов биологического цикла // Материалы научно-теоретической конференции профессорского состава Кулябского госуниверситета. - Куляб, 2004.- С. 28-29.
    
23. Методика развития познавательных интересов и формирование экологического образования учащихся при изучении биологических дисциплин // Материалы научно-теоретической конференции профессорского состава Кулябского госуниверситета.- Куляб, 2007.- С. 16-17.
    
24. Активизация познавательного интереса учащихся. // Биология в школе.- 2007, № 6. - С. 35-38. 47.Место и роль экологических знаний в формировании познавательных интересов. // Вопросы психологии и педагогики.- Курган-Тюбе, 2008 г.
    
25. Значение краеведческого материала в формировании познавательных интересов. // Вопросы психологии и педагогики.- Курган-Тюбе, 2008 г.
    
26. Формирование познавательных интересов в школьной практике (анализ педагогического опыта) // Вопросы психологии и педагогики -Курган-Тюбе, 2009.
    
27. Исследования динамики познавательных интересов у учащихся при изучении биологии. - Известия Академия наук Республики Таджикистан.- Душанбе, Дониш. 2009.- №1.- 218-222
    
28. Активизация познавательной деятельности как средство формирования познавательных интересов во внеклассной работе.- Известия Академия наук Республики Таджикистан,- Душанбе, Дониш. 2009 г.
    
29. Активизация познавательной деятельности учащихся во внеурочной работе как средство формирования познавательных интересов. - Вестник Таджикского нац. Ун-та, Душанбе, «Сино», 2009 г.
    
30. Роль и место биологической олимпиады в формировании познавательных интересов у учащихся при изучении биологии. - Вестник Таджикского нац. УН-та, Душанбе, «Сино», 2009 г.