Биология

Вид материала

Документы

Содержание Лисовская Л.П 1. Цели учебного модуля 2. Задачи учебного модуля 3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля 4. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля Иметь представление 45. Инновационность комплекта УММ Методика использования ЦОР и ИКТ при обучении биологии в общеобразовательной школе" в курсе "Теория и методика обучения биологии По содержанию обучения По методам обучения По формам обучения По средствам обучения 1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение модуля Творческое задание Творческое задание Творческое задание 3. Требования к обязательному минимуму содержания программы 5. Перечень учебных наглядных пособий и ЦОР 6. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля 7. Рекомендации по использованию информационных технологий и инновационных методов в образовательном процессе ... Полное содержание

Подобный материал:

• Курс Семестр Дисциплина Программа (раздел курса), 14.47kb.
• Бесплатные обучающие программы по биологии www history ru/freebie htm Открытый колледж, 114.73kb.
• Программы дисциплины молекулярная биология в составе модуля Модуль №3 Биология клетки, 22.39kb.
• Рабочая программа дисциплины Биология для студентов специальности 050607 Биология Павлодар, 375.28kb.
• Программа (рабочий вариант) для специальности: 1-31 01 01 Биология, 1-33 01 01 Биоэкология,, 307.03kb.
• 1. Биология как наука, ее достижения, связи с другими науками. Методы изучения живых, 864.83kb.
• Программа вступительного испытания (собеседования) в магистратуру направление 020400., 201.51kb.
• Методические рекомендации для практических занятий дисциплина «Биология с основами, 86.45kb.
• Биология и экология газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии», 162.29kb.
• Ылым министрлігі с. Аманжолов атындағы шығыс қазақстан мемлекеттік университеті, 983.92kb.

РАЗДЕЛ III. БИОЛОГИЯ

ГЛАВА 1.

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СРЕДСТВ ИКТ

В ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРЕДМЕТУ (общие подходы)


1.1. Учебный модуль «Методика использования ЦОР и ИКТ при обучении биологии в общеобразовательной школе»


ГОУ ВПО «Калужский государственный педагогический

университет им. К. Э. Циолковского»

Авторы-разработчики:

Ивченко Т.В., профессор кафедры ботаники и экологии, кандидат педагогических наук, доцент

Лисовская Л.П. , ст. преподаватель кафедры ботаники и экологии, кандидат педагогических наук

Специальность:

050102.65 «Биология с дополнительной специальностью»

ОПД.Ф.04 «Теория и методика обучения биологии»

Общие положения

1. Цели учебного модуля: способствовать становлению специальной профессиональной компетентности будущих учителей биологии на основе овладения методикой применения современных информационных и коммуникационных технологий при обучении биологии в системе общего образования и использования цифровых образовательных ресурсов для успешного обучения, воспитания и развития учащихся, подготовке их к жизни в информационном обществе.

2. Задачи учебного модуля

В результате изучения модуля студент должен:

• усвоить основные понятия и определения ИКТ;
  
• знать основные дидактические задачи при обучении биологии, решаемые с помощью ИКТ;
  
• овладеть умениями использования ИКТ на разных этапах образовательного процесса в сочетании с традиционными формами обучения;
  
• использовать ЦОР для реализации принципа наглядности при обучении биологии;
  
• научиться использовать ИКТ и ЦОР для активизации познавательной деятельности учащихся при обучении биологии;
  
• освоить интерактивные технологии обучения биологии;
  
• уметь применять ИКТ для контроля, оценки и мониторинга учебной деятельности учащихся;
  
• подготовиться к осуществлению работы со школьниками по проведению самостоятельного поиска биологической информации с использованием компьютерных баз данных, ресурсов INTERNET для выполнения творческих и исследовательских работ.
  

3. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля (в логике компетентностного подхода):

В результате освоения модуля реализуются следующие задачи профессиональной подготовки студентов:

1. На уровне ключевых компетентностей: овладение общими знаниями в области применения информационных технологий, выработка системного подхода к освоению компьютерной информационной среды, формирование автономии образовательной и самообразовательной деятельности;
   
2. На уровне базовых компетентностей: развитие гибкого профессионального мышления, выработка системного подхода к решению задач преподавательской, научно-методической, воспитательной, культурно-просветительской, профессиональной деятельности на основе усвоения необходимых стратегий; повышение личностного смысла профессионально-ориентированной учебной деятельности;
   
3. На уровне специальных компетентностей: формирование профессионально-методических навыков и умений в области информатизации образования; усвоение способов решения типовых профессионально-методических задач с использованием цифровых образовательных ресурсов; развитие способности управлять процессом овладения учащимися курсом «Биология».
   

4. Ожидаемые результаты освоения учебного модуля (в логике традиционного подхода):

В результате изучения модуля студент должен:

ЗНАТЬ:

• цели и задачи использования ИКТ в обучении биологии;
  
• основные понятия и определения предметной области – информатизации образования;
  
• значение ИКТ для активизации познавательной деятельности учащихся;
  
• роль ИКТ в формировании теоретических знаний и предметных умений.
  

УМЕТЬ:

• анализировать ЦОР и выбирать необходимые ЦОР в соответствии с целями, содержанием, техническими условиями;
  
• разрабатывать методику использования ЦОР в соответствии с целями, содержанием, техническими условиями;
  
• находить варианты сочетания компьютерных технологий с традиционными средствами обучения биологии;
  
• организовывать самостоятельную работу учащихся с использованием ЦОР и информационных ресурсов Интернет.
  

ВЛАДЕТЬ:

• техникой работы и эффективного использования электронных изданий и ЦОР как средства обучения/самообучения биологии с учетом специфики учебного предмета;
  
• методикой дифференцированного использования ЦОР с учетом условий обучения;
  
• методикой использования системных межпредметных связей биологического курса с теорией и методикой обучения биологии, педагогикой и психологией на разных этапах образования;
  
• методикой применения информационных и коммуникационных технологий в системе общего образования.
  

ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

• о новых и перспективных разработках ЦОР и электронных изданий по биологии;
  
• концепции авторов используемых ЦОР применительно к обучению биологии;
  
• перспективах развития информатизации системы биологического образования;
  
• методическом потенциале и возможных путях применения ЦОР в обучении биологии;
  
• методической структуре уроков с использованием ЦОР.
  

45. Инновационность комплекта УММ

По целям обучения

Основная инновационная цель педагогического образования в вузе состоит в том, чтобы заложить у будущего специалиста некоторые основы профессиональной компетентности, достаточные для:

• успешной профессиональной деятельности;
  
• саморазвития и самосовершенствования как личности и профессионала в последующем.
  

Цели предлагаемого модуля " Методика использования ЦОР и ИКТ при обучении биологии в общеобразовательной школе" в курсе "Теория и методика обучения биологии" как раз и направлены на практическую реализацию этой идеи в области биологического образования.

Инновационность целей и задач УММ состоит в том, что студенты получают не просто знания, а в ходе совместной с преподавателем работы у них формируются основы профессиональной компетентности, важность которой подчеркивается во всех инновационных документах современного образования. Именно профессиональная компетентность в области ИКТ и применения ЦОР позволит будущим учителям успешно вести свою педагогическую деятельность сегодня, а также создаст условия для саморазвития и самосовершенствования как личности, и как профессионала.

Инновационные цели и задачи УММ достигаются посредством грамотного использования следующих подходов:

• информационного,
  
• культурологического,
  
• коммуникативного,
  
• деятельностного,
  
• компетентностного.
  

Компетентностный подход основывается на том, что профессиональная компетентность специалиста – это динамически сложное системное личностное образование, которое формируется только в процессе профессиональной деятельности.

Кроме того, реализация инновационных целей УММ выполняется за счет:

• наличия предпосылок (мировоззренческих, методологических, социально-экономических, психолого-педагогических) формирования основ ИКТ и ЦОР, которые создаются в ходе образовательного процесса в ВУЗе;
  
• психологической готовности преподавателей и руководителей педагогического ВУЗа к восприятию идей инновационного развития педагогического образования.
  

По содержанию обучения

Содержание модуля инновационно по следующим показателям:

• информационно-коммуникативные технологии находятся в стадии своего постоянного развития и обновления, поэтому методика их использования – явление динамичное, и педагогу необходимо владеть не только базовыми методическими основами, но и нюансами;
  
• ИКТ и ЦОР – перспективное, до конца не изученное направление прикладной информатики, которое носит междисциплинарный характер;
  
• новизна УММ в содержательном аспекте предполагает тесную взаимосвязь предметных (биологических) и надпредметных (информационных) знаний;
  

• содержание включает не только методические знания, но и большую работу над неустоявшимся понятийным аппаратом, предполагает развитие гибких умений и навыков, а также дает опыт переноса изученного в новые ситуации;
  
• методика использования ИКТ и ЦОР дает стимул к самостоятельному изучению новых методических приемов и способов деятельности студентов.
  

По методам обучения

В методике обучения предметам, биологии в частности, словесный метод на протяжении долгого времени был ведущим. Он традиционно считался наиболее действенным. Сегодня он теряет свою актуальность, хотя нельзя недооценивать роль лекции, беседы, учебной дискуссии.

Наиболее инновационными в современных условиях являются наглядные и практические методы. Под наглядными методами понимаются такие, при которых усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых в процессе обучения методов визуализации. Они предназначаются для наглядно-чувственного ознакомления с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде или в символьном изображении. Из наглядных методов наиболее приемлемым стал метод демонстраций, который подразумевает наглядную реализацию ИКТ в образовательном процессе. Использование ЦОР тоже подразумевает широкое применение наглядности и расширяет возможности наглядных методов обучения в целом.

Инновационный характер приобретают практические методы обучения. Инновационность выражается в том, что на практике, в реальном действии, в работе можно грамотно и в максимально короткий срок решать профессиональные и образовательные задачи. Наиболее перспективным является поисковый метод. Он позволяет студентам самостоятельно включаться в деятельность и способствует самореализации личности, развивает креативные качества. К практическим методам можно отнести наблюдение, эксперимент, упражнения и др.

Указанные методы могут быть реализованы с помощью различных подходов: частично-поискового, проблемного и исследовательского.

Назначение частично-поискового или эвристического подхода - постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем. Метод подразумевает подведение обучаемых к постановке проблемы, показ как необходимо находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т.д.

Основное назначение проблемного подхода - раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и демонстрация способов их решения. Студент учится формулировать гипотезы и показывать способы их проверки. При этом студент может пользоваться словом, логическим рассуждением, демонстрацией опыта, анализом наблюдений и т.д. Деятельность студентов заключается не только в восприятии, осмыслении и запоминании готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за движением мыслей преподавателя.

Широкое применение находит исследовательский подход.

Цель данного подхода - обеспечить овладение студентами методами научного познания, развить и сформировать у них черты творческой деятельности, обеспечить условия успешного формирования мотивов исследовательской деятельности, способствовать формированию осознанных, оперативно и гибко используемых знаний. Сущность подхода - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем. Деятельность студентов заключается в освоении ими приемов самостоятельной постановки проблем, нахождения способов их решения и т.д.

По формам обучения

Наряду с традиционными лекционными и практическими занятиями инновационными формами обучения с помощью УММ становятся:

• лабораторные работы с использованием электронных средств обучения;
  
• исследование возможностей мультимедийных продуктов и ресурсов;
  
• проведение уроков в период педагогической практики с использованием электронных средств обучения;
  
• написание рефератов и докладов с использованием ИКТ;
  
• участие студентов в разработке мультимедийных ЭИ и ЦОР;
  
• индивидуальные исследования, написание научных статей, курсовых и выпускных работ.
  

По средствам обучения

Незаменимым инновационным средством при введении УММ является мультимедийный компьютер с соответствующими периферийными устройствами и программным обеспечением, который, на наш взгляд, является уникальным, универсальным, интерактивным средством обучения, которое в недалекой перспективе вытеснит и заменит (или интегрирует) все традиционные технические средства обучения.

Инновационными средствами обучения остаются ИКТ обучения, которые основываются на использовании возможностей компьютерной техники и телекоммуникационных сетей.

Рабочая программа модуля

1. Требования к обязательному объему учебных часов на изучение модуля

Вид учебной деятельности	Всего часов	Распределение часов по формам обучения
		очная		очно-заочная	заочная
		в семестр1	в неделю	в год	в год
Лекции	6	6	2
Лабораторные занятия	6	6	2
Практические занятия
Самостоятельная работа	12	12	2

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по разделам модуля

2.1. Лекционные занятия

№ п/п	Тема лекции	Объем в часах по формам обучения
		очная	очно-заочная	заочная
1.	Компьютерные технологии: современные представления.	2
2	Функциональные особенности и возможности использования электронных изданий и ресурсов при изучении биологии в общеобразовательной школе	2
3	Методические особенности использования компьютерных технологий при изучении биологии в общеобразовательной школе.	2
	Всего	6

2.2. Практикум

2.2.1. Лабораторные занятия

№ п/п	Наименование занятия	Номер темы лекции	Объем в часах по формам обучения
			очная	очно-заочная	заочная
1.	Знакомство с содержанием и функциональными особенностями электронных изданий для обучения биологии	1	2
2.	Изучение содержания и функциональных особенностей электронных изданий при обучении биологии на примере раздела «Общая биология, 10-11 класс»	2	2
3.	Компьютерное тестирование -как одна из возможностей использования ЭИ и ЦОР при обучении биологии.	3	2
	Всего		6

2.2.2. Самостоятельная работа

№ п/п	Виды и особенности самостоятельной работы	Номера тем лекций	Неделя семестра, на которой выдается задание
1.	Ознакомиться в компьютерном классе или на домашнем компьютере с ЭИ и ЦОР, включающие разделы курса «Биология»: «Бактерии. Грибы. Растения, 6 класс» «Биология. Животные, 7 класс» «Человек и его здоровье, 8 класс» по школьным программам под редакцией Пасечника В.В. и разделов «Живой организм, 6 класс», Многообразие живых организмов, 7 класс», «Человек, 8 класс» по программам Сонина Н.И. Провести анализ дидактических возможностей образовательных комплектов ЭИ по данным разделам. Творческое задание: разработать индивидуальные планы уроков по конкретным темам предложенных разделов школьного курса «Биология» с использованием презентаций.	1	11
2.	Ознакомиться в компьютерном классе с ЭИ и ЦОР, содержащими раздел «Общая биология, 10-11 класс» и провести анализ дидактических возможностей образовательных комплектов ЭИ для их использования в общеобразовательных и профильных классах. Выполнить электронную контрольную работу по теме " Обмен веществ в клетке-метаболизм", включающую систему тестовых заданий для общеобразовательного и профильного уровней полной средней школы. Творческое задание: разработать фрагменты лабораторного урока по разделу «Общая биология, 10-11 класс» с использованием материалов ЭИ для общеобразовательной и профильной школы.	1, 2	13
3.	Определить компоненты ЭИ, которые целесообразно использовать при выполнении интерактивных тестовых заданий базового и повышенного уровней в рамках подготовки к ЕГЭ. Выполнить ряд интерактивных тестовых заданий по всем школьным разделам курса «Биология» (6-11 класс) для общеобразовательного и профильного уровней средней школы. Сравнить возможности использования традиционной методики выполнения тестовых заданий с возможностями компьютерных технологий (эффективность применения контрольно-диагностических тестов и тестовых заданий с автоматической проверкой для выявления уровня знаний учащихся по биологии). Творческое задание: разработать варианты тестовых заданий электронной контрольной работы, включающих задания уровней А, В и С в рамках подготовки к ЕГЭ.	1,2,3	15