Биология

Вид материала

Содержание

Классификация компьютерные средства образования. Методика использование ИКТ и ЦОР на уроках биологии.
3. Требования к обязательному минимуму содержания программы
Применение ЦОР в обучении биологии
Сложности при пользовании Интернетом в школе.
4. Литература (основная и дополнительная)
Основная литература
Дополнительная литература
М.: акаdема, 1995.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В условиях кредитно-модульной структуры обучения модуль может быть оценен в 10 зачетных единиц.

2. Требования к обязательному уровню и объему подготовки по учебному модулю

2.1. Лекционные занятия

№ п/п	Тема лекции	Объем в часах по формам обучения
очная
1.	Классификация компьютерные средства образования. Методика использование ИКТ и ЦОР на уроках биологии.	2
2.	Образовательные ресурсы Internet для обучения биологии.	2
	Всего	4

2.2.Практические и лабораторные занятия

№ п/п	Наименование занятия	Номер темы лекции	Объем в часах по формам обучения
очная
1.	ЦОР по биологии, их классификация. Подходы к их оцениванию с помощью учетной карточки или анкеты экспертной оценки.	1	2
2.	Создание основы тематической коллекции цифровых образовательных ресурсов как методической поддержки профессиональной деятельности учителя биологии.	1	2
3.	Подбор учебной информации, цифровых файлов различного типа и создание презентации к уроку биологии.	2	2
4.	Творческая мастерская «Защита презентации к уроку биологии».	2	2
Всего		8

2.3.Самостоятельная работа

№ п/п	Содержание задания для самостоятельной работы	Неделя семестра, на которой выдается задание
1.	Проанализировать ЦОР по биологии и составить учетную карточку по его анализу и оценке.	1
2	Составить аннотированный список ресурсов Интерент, содержащих биологическую информацию (не менее 3 сайтов). Оформить коллекцию ЦОР по теме творческого задания, сгруппировать в папки ресурсы одного типа. Проверить наличие ссылок.	2
3.	Создать проект презентации в «Power Point» к уроку биологии для педагогической практики и методические рекомендации по ее использованию.	3
4.	Сконструировать конспект урока биологии к педагогической практике с использованием ЦОР.	4

3. Требования к обязательному минимуму содержания программы

Лекция № 1. Классификация компьютерные средства образования. Методика использование ИКТ и ЦОР на уроках биологии

Информационные технологии – процессы, связанные с переработкой информации. К НИТ относятся - программированное обучение, имитационное обучение, интеллектуальное обучение, экспертные системы, микромиры, демонстрации, гипертекст и мультимедиа. Главное в НИТ – это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением, что подтверждает и определение: Информационная технология обучения – процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления, которого является компьютер.

Информатизация образования является одним из важнейших условий информатизации общества, так как в области образования подготавливаются и воспитываются те люди, которым предстоит жить и работать в этой новой среде.

На современном этапе развития общества процесс его информатизации расширяется и приобретает поистине глобальный характер.

На разработку качественных компьютерных средств обучения и их применения в общеобразовательных учебных заведениях направлено принятое в 2004 г. Постановление Правительства РФ о привлечении займа МБРР для финансирования программы содействия внедрению информационных и коммуникационных технологий в учреждениях образования. Проект «Информатизация системы образования» ИСО (англ. – e-Learning Support Project (ELSP), сайт www.ntf.ru) реализуется с 2005 г. Одна из задач проекта – «формирование наборов цифровых образовательных ресурсов, расширяющих учебно-методические комплексы, рекомендованные к использованию в учебном процессе».

Проект трактует информатизацию школы как процесс изменения (обновления) содержания, методов и организационных форм образовательной работы, вызванный необходимостью готовить подрастающее поколение к жизни в информационном обществе.

Компьютерное средство обучения (КСО) - это программный или программно-технический комплекс, предназначенный для решения определенных педагогических задач, имеющий предметное содержание и ориентированный на взаимодействие с обучаемым. Синонимы: цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и программно-педагогические средства (ППС).

Использование КСО имеет ряд преимуществ:

повышают оперативность обеспечения учебного процесса учебно-методическими средствами при изменении структуры и содержания обучения;
позволяют обучаемому выбирать место, время и темп работы и условия для самообразования;
обеспечивают индивидуализацию и вариативность обучения и автоматизированного контроля;
дают возможность работы с виртуальными трехмерными моделями изучаемых объектов и процессов;
повышают оперативность разработки и обновления, легкость тиражирования и простоту распространения.

Следствием всех этих преимуществ является увеличение мобильности системы образования.

Использование КСО в учебном процессе способствует:

переносу ряда функций по изложению базового материала, подготовку и проверку контрольных заданий с преподавателя на КСО;
уменьшению потребностей в учебно-методических пособиях на бумажных носителях.

Отрицательные стороны использования КСО в обучении:

необходимость иметь компьютер с выходом в Internet и соответствующее программное обеспечение и обладать навыками пользователя;
сложность восприятия больших объемов текста с экрана монитора;
отсутствие непосредственного контроля за выполнением учебного плана.

Целесообразно использование КСО в комплексе с традиционными учебно-методическими средствами, так как они являются альтернативой некомпьютерных пособий.

В настоящее время появились библиотеки учебных модулей, позволяющие учителю компоновать пакет материалов в зависимости от конкретной ситуации. Создание таких библиотек станет основной задачей разработчиков, а учитель получит возможность гибко и творчески строить учебный процесс.

Различные подходы к классификации КСО:

по характеру дисциплины (содержания)
по решаемым педагогическим задачам
по широте охвата учебного материала
по уровню образования
по использованию икт
по формам представления информации
по характеру изучаемого объекта или процесса
по виду пользовательского интерфейса
по реализации интеллектуальных функций

Анализ рынка КС. Распределение по предметным областям неоднородно:

КСО для изучения естественных языков (русского и иностранных);
КСО для изучения ИТ и ПО общего назначения;
КСО по гуманитарным дисциплинам, в основном школьного уровня;
КСО по естественнонаучным дисциплинам, в основном школьного уровня;
доля КСО для высшего образования очень мала;

Типы обучающих программ: управляющие, обучающие, диагностические / тестовые, тренировочные, измеряющие и контролирующие для датчиков, имитационные, «микромир», языки программирования, моделирующие, инструментальные, программные средства, базы данных.

Качественная характеристика программ складывается из трех компонентов:

техническое и операционное качество;
педагогическая приемлемость;
степень поддержки процесса обучения.

Исходя из этого, в оценочную модель введены три категории критериев:

а) технический уровень;

б) дидактический уровень;

в) степень интерактивности.

Применение ЦОР в обучении биологии

Уровни	Пропедевтический	Базовый	Профориентационный
Задачи использования ЦОР в учебном процессе	Сообщение знаний о единстве природы.	Накопление знаний о научной картине мира.	Профессиональная ориентация в области биологии.
Знания учащихся	Первоначальные знания о живых организмах и биологических процессах.	Базовые знания школьного курса биологии и умения применять ЦОР в учебной деятельности.	Знания о возможностях использования ЦОР в профессиональной исследовательской деятельности биолога.
Преобладающий вид деятельности учащихся	Игровой	Познавательный, исследовательский	Исследовательский
Управление процессом обучения	Частичная передача учителем функции управления учебным процессом программным средствам учебного назначения.
Особенности этапа ориентировки	Предъявление учебной информации в динамике, эмоционально окрашено.	Формирование навыков информационно-поисковой деятельности.	Формирование навыков структурирования учебной и научной информации.
Этап исполнительный	Совершенствуется за счёт использования ЦОР учебного назначения биологического содержания.
Этап контроля	Индивидуализируется за счёт использования тестовой продукции ЦОР.
Деятельность учителя	Владение технологией использования ЦОР в учебном процессе.
Роль учителя	Учитель - друг	Учитель - помощник	Учитель – консультант

Лекция № 2. Образовательные ресурсы Internet для обучения биологии

Понятие сети Internet. Internet - это межсеть, то есть в узком смысле слова это объединение сетей. Можно рассматривать Internet как некое информационное пространство.

Интернет представляет собой как бы «пространство», внутри которого осуществляется непрерывная циркуляция данных. Компьютеры обмениваются информацией с использованием каналов связи различной физической природы: кабельных, оптоволоконных и радиоканалов.

Возможности Интернет для образования:

Охват широчайшей аудитории (российской и международной).
Оперативное обновление информации.
Способность передавать информацию на значительное расстояние в короткое время.
Способность хранить и структурировать информацию.
Использование непосредственных ссылок на ресурсы Интернета.
Широкое распространение информации с помощью систем поиска сети Internet.

Услуги Интернет, используемые в образовании:

Вещательные (электронные газеты, журналы, библиотеки, рекламная информация, книги, учебники, методическая литература).
Интерактивные (электронная почта, видеоконференции, чаты, форумы).
Поисковые (поисковые системы, каталоги, рубрикаторы, метапоисковые системы).

Образовательные услуги Internet:

информирование учащихся их родителей и преподавателей по вопросам учебы, воспитания и обучения;
рассылка методических и инструктивных материалов;
доступ к базам данных по проблемам образования;
поиск методических материалов образовательного характера»;
отработка различных навыков в режиме on-line;
дистанционные курсы;
образцы документов (программ, тематических планов и т.д.).

Образовательные ресурсы сети Internet: Web-сайты (набор гипертекстовых документов), грамотное структурирование которых позволяет существенно повысить эффективность работы с учебной информацией. Поэтому создание сетевых образовательных ресурсов требует особого технического и концептуального подхода и отличается от технологии создания прочих ресурсов. Любая информация, должна быть соответствующим образом преобразована для включения ее в информационный образовательный ресурс сети.

Основные формы использования Интернет в обучении биологии:

вспомогательное средство в ходе урока;
Интернет-урок в компьютерном классе;
виртуальные школы – информационно-коммуникационные комплексы, позволяющие взаимодействовать учителю и ученику опосредованно, через глобальную сеть.

Сложности при пользовании Интернетом в школе.

Во-первых, информация в сети бесконтрольна, что часто ставит под сомнение ее достоверность, а зачастую и серьезность. Сайты научных организаций, центров, вузов вызывают больше доверия, чем чисто информационные, а сайты известных научно-популярных изданий естественнонаучного направления – больше, чем страницы с новостями и сообщениями на любые темы. Если сайт является авторским,– обратите внимание на сведения автора о себе вспомните его статьи.

Заслуживающий доверия сайт всегда указывают источник получения материала. При наличии прямых ссылок на сетевые источники – их стоит проверить.

Все это следует объяснить и ученикам, если вы поручаете им самим разыскать в сети информацию к уроку или внеклассному мероприятию.

Во-вторых, часть ценной и интересной информации представлена на английском языке.

В-третьих, для поисков зачастую требуется очень много сил и времени. Кроме того, некоторые сайты, адреса которых были опубликованы в тех или иных изданиях, могут со временем изменить свое название или адрес или просто исчезнуть.

Цитирование материалов из Интернета. В России не существует законодательно установленных правил цитирования из Интернета. Каждый сайт имеет владельца, а каждая статья, фотография, аудио или видеозапись имеют авторов.

Можно придерживаться следующего формата ссылки:

название произведения
имя автора (соавторов)
дата публикации (если есть)
название сайта
адрес страницы сайта, содержащей произведение.

Если на сайте опубликовано произведение, для которого допускается свободное использование, чье-либо разрешение не требуется.

Образовательные ресурсы сети Интернет для учителя биологии. Методические сайты, сайты биологического содержания, демонстрационные, экскурсионные материалы, сетевые биологические проекты и др.

4. Литература (основная и дополнительная)

N п/п	Название	Авторы	Вид издания (учебник, учебное пособие)	Место издания, издательство, год издания, количество страниц
Основная литература
1.	Общая методика обучения биологии.	Пономарева И.Н., Соломин В.П., Сидельникова Г.Д.	Учебник	М: Академия, 2003. – 272с.
2.	Методика обучения биологии.	Конюшко В.С., Павлюченко С.Е., Чубаро С.В.	Учебное пособие	Минск: Книжный дом, 2004. – 256с.
3.	Теория и практика использования информационных и компьютерных технологий в педагогическом образовании:	Везиров Т.Г.	Автореф. дис. …д-ра пед. наук.	Ставрополь, 2001.
4.	Информационная среда обучения.	Башмаков М.И, Поздняков С.Н., Резник Н.А.	Учебное пособие	СПб.: Свет,1997.
Дополнительная литература
1.	Интернет-ресурсы на уроках биологии.	Абрамов В.И.	статья	Биология. - №40. – 2003. – С. 10 - 13
2.	Применение компьютерных технологий на уроках естественного цикла.	Астафьева Г.В., Холева Т.Е.	Статья	Биология. - №36. – 2003. – С.16-17
3.	Создание компьютерных презентаций в среде Power Point и использование их при обучении природоведению и биологии.	Бурлова Е.Ф.	Статья	Биология №14. – 2005. – С. 42 - 43.
4.	Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных технологий	Зайцева О.Б.	Автореф. дис. канд. пед. наук.	Брянск, 2001.
5.	Компьютерные телекоммуникации – школе	Под ред. Е.С. Полат.	Учебное пособие	М., 1995.
6.	Новые педагогические и информационные технологии в системе образования	Под ред. Е.С. Полат.	Учебное пособие	М.: АКАDЕМА, 1995.
7.	Использование компьютерных технологий в обучении биологии	Трушина И.А.	Статья	Биология. - №27-28. – 2003. – С. 8-10.
8.	Биология 6-11 классы	Под ред. Н.И. Сонина-Захарова	Учебно-методический комплекс	М.: Дрофа
9.	Биология 6-11 классы	Под ред. В.В. Пасечника	Учебно-методический комплекс	М.: Дрофа
10.	Биология 6-11 классы	Под ред. И.Н. Пономаревой	Учебно-методический комплекс	М.: Вентана-Графф
11.	Электронный учебник: теория и практика.	Уваров А.Ю.	Учебное пособие	М., 1999.
12.	Поиск в Интернете	Леонтьев В.П.	Карманный справочник пользователя	М.: Олма-пресс Образование, 2005

Blog

Биология

Содержание

Классификация компьютерные средства образования. Методика использование ИКТ и ЦОР на уроках биологии.