Контроль и оценка в педагогическом процессе. Управление познавательной деятельностью учащихся

Вид материала

Документы

Содержание Методы контроля Письменный контроль Дидактические тесты

Подобный материал:

• Вопросы интернет-экзамена по дисциплине «Психология и педагогика», 674.38kb.
• Доклад на педагогическом совете, 73.47kb.
• План Введение Динамические характеристики познавательной деятельности учащихся в ходе, 189.49kb.
• Доклад на тему: «организация самостоятельной работы младших школьников в процессе педагогического, 62.67kb.
• «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка», 222.23kb.
• Лекция с применением мультимедийного учебника оу «Основная общеобразовательная школа, 85.21kb.
• Проектирование автоматизированных учебных курсов предварительные замечания, 607.38kb.
• Ой деятельности учащихся, уточним, что под познавательной деятельностью понимается, 49kb.
• План Экспериментальный метод в науке и его трансформация в метод познавательной деятельности, 192.2kb.
• Проблема 6 Неразработанность системы педагогического контроля Педагогический контроль, 250.05kb.

Билет № 14. Контроль и оценка в педагогическом процессе. Управление познавательной деятельностью учащихся.


Контроль или проверка результатов обучения является обязательным компонентом процесса обучения. Контроль за учебной деятельностью обеспечивает внешнюю обратную связь (котроль, выполняемый учителем) и внутреннюю обратную связь ( самоконтроль учащихся). Но понятие проверка знаний или контроль результатов обучения по мнению Пидкосистого П.И. имеют значительно больший объем в современном подходе и трактуются как педагогическая диагностика. За рубежом педагогическая диагностика понимается как процесс в ходе которого производится измерение уровня усвоения знаний, обученности учащихся, а также некоторых сторон развития и воспитанности. В своем учебнике нем. ученый Ингенкам «Педагогическая диагностика» пишет, что пед.диагностика призвана:

• Актуализировать процесс индивидуального обучения
  
• В интересах общества обеспечить правильное определение результатов обучения
  
• Руководствуясь определенными критериями свести к минимуму ошибки учащихся при переводе из одной учебной группы в другую, при направлении их на различные курсы.
  

С помощью пед.диаг. анализируется учебный процесс, определенные результаты обучения. Таким образом, под пед.диаг. понимается процесс в ходе которого учитель наблюдает за учащимися и проводит анкетирование, обрабатывает данные наблюдений и опросов, сообщает о полученных результатах с целью описать поведение. В диагностику вкладывается более широкий и глубокий смысл чем в традиционную проверку знаний/умений обучаемых. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, прогнозирование результатов развития.

Виды контроля:

• Текущий – систематическая проверка усвоенных знаний/навыков/умений, оценка рез-в обучения.
  
• Периодический – осущ-ся после крупных разделов программы периода обучения.
  
• Итоговый – проводится накануне перевода на след-ю ступень обучения; его задача- зафиксировать минимум подготовки.
  

Методы контроля:

• Устный (беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, основу устного контроля составляет монологический ответ). В итоговом контроле – Уст.к. как текущий проводится в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме.
  
• Письменный контроль – контрольная работа, изложение, сочинение, диктант, реферат; Обеспечивает глубокую проверку усвоенных знаний.
  
• Практический ( преследует задачу прверки умений и навыков учащихся и применения усыоенных ими знаний.
  
• Дидактические тесты –сравнительно новый метод; тест- набор стандартизированных заданий по определеннлму материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. Тест обученности – совокупность заданий, ориентированных на определение уровня усвоения определенных аспектов содержания обучения.
  
• Наблюдения
  

Формы кнотроля:

• Фронтальная
  
• Групповая
  
• Индивидуальная
  
• Комбинированная
  
• Самоконтроль
  

Рез-ты контроля учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в ее оценке.


Оценка – установление степени выполнения школьниками задач, поставленных перед ними в процессе обучения, уровня их подготовки и развития, качества приобретенных знаний. Оценка тесно связана с контролем и является его следствием.