Учебная программа дистанционного курса «Современные технологии открытого образования»

<Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Костромской областной институт развития образования»>

Уважаемые коллеги!


Программа дистанционного курса «Современные технологии открытого образования» ориентирует Вас на собственную педагогическую проектную деятельность, позволяет профессионально развиваться в сфере инновационных педагогических практик.

В процессе обучения Вы овладеете основами современных технологий открытого образования, получите представление о принципах открытого образования и современных практиках индивидуализации.


Учебная программа дистанционного курса

«Современные технологии открытого образования»

Основная идея – рассмотреть технологии открытого образования в контексте открытого образовательного пространства и технологии тьюторского сопровождения.

Содержание курса, рассчитанного на 72 часов, знакомит с историческими истоками и методологическими основами тьюторской технологии в контексте модели «Предметное тьюторство», обосновывает особенности выбора и использования форм, методов, приемов педагогической работы в открытом образовании. В процессе обучения слушатели получают возможность овладеть основами современных технологий открытого образования, таких как «Развитие критического мышления», «Кейс-стади», «Дебаты», которые создают условия для свободного развития личности ребёнка, позволяют учащимся формировать умения самостоятельно добывать знания, критически их осмысливать, высказывать свою точку зрения и отстаивать её.

Формы организации образовательной деятельности моделируют различные аспекты технологий и позво­ляют слушателям осуществлять перенос техник и форм в соб­ственную практику.


Пояснительная записка

Принцип открытости называется исследователями как возможная качественная характеристика современного российского образования. Он способствует реализации частного заказа на образование учеников и их родителей. В отличие от закрытого образования, где существует определенный путь, которым надо провести ученика, и заранее известен тот образ, которому он должен соответствовать, открытое образование преодолевает школьный контекст. Это образовательное пространство, предоставляющее веер возможностей в выборе образовательного маршрута. Именно в открытом образовании реализуется принцип индивидуализации обучения, дающий право ребёнку на освоение своего содержания образования.

Однако процесс формирования ответственного образовательного выбора должен быть педагогически организован и обеспечен. Это может быть достигнуто введением в образовательное пространство школы специальной позиции тьютора, обеспечивающего продвижение ученика в учебном предмете, предметной области, развитие навыков проектной, исследовательской деятельности.

Инструментами работы тьютора являются технологии открытого образования, которые обеспечивают работу на различных предметах, возрастах, вне рамок образовательного учреждения. Очень важно, что эти технологии разрушают инструменты интеллектуальной пассивности, позволяют учащимся самостоятельно выстраивать свой путь познания, быть соавторами своего обучения, создают условия для самообразования, саморазвития, самовыражения современных школьников.

Основная задача изучения курса - освоение технологий открытого образования, предъявление и закрепление образцов работы педагога в контексте модели «Предметное тьюторство».

Целевая аудитория: педагоги-практики, ориентированные на собственную педагогическую проектную деятельность, профессиональное развитие в сфере инновационных педагогических практик.


Тема 1. Открытость как качественная характеристика современного образования,

6 часов.

Понятие открытого и закрытого образовательного пространства. Принципы открытого образования. Показатели открытого образовательного пространства. Критерии открытости образовательного пространства. Корректировка рабочего понятия открытости образования в контексте задач тьюторского сопровождения. Типы тьюторских практик. Тьюторство в аспекте результативности образования
Тема 2. Индивидуализация и тьюторское сопровождение в образовании, 6 часов.

Теория и история тьюторства. Открытое образование – индивидуализация – тьюторское сопровождение. Индивидуализация и индивидуальный подход в обучении. Индивидуализация в среднем образовании: методологический аспект.

Тема 3 . Технологии открытого образования, 6 часа.

Исторические прототипы технологий открытого образования. Требования к технологиям открытого образования. «Мобильность» содержания образования в современных образовательных технологиях.

Тема 4. Технология развития критического мышления: компетентностный подход, 6 часов.

Особенности и правила технологии развития критического мышления

Характеристика трёх этапов работы: вызов, осмысление, рефлексия. Критерии оценки результата.

Тема 5. Формы организации познавательной деятельности учащихся, 6 часов.

Групповая формы работы, работа в парах. Инновационные техники работы с текстом: «Синквейн», «Мудрые совы», «Чтение со «стопами», «Инсерт», Перекрёстная дискуссия, модельные уроки «Шесть шляп критического мышления», «Зигзаг».

Тема 6. Стратегии обучения умению решать проблемы, 6 часов.

Стратегия обучения решению проблем «ИДЕАЛ». Стратегия анализа проблемных ситуаций «Фишбон». Стратегия «Мозаика проблем».

Тема 7. Умение задавать вопросы, 6 часов.

Стратегии и приемы, развивающие умение задавать вопросы: «Вопросительные слова», «Толстый и тонкий вопросы», «Прием «6 W», «Ромашка Блума».


Тема 8. Образовательная технология «Дебаты» как средство активизации познавательной деятельности учащихся, 6 часов.

Технология «Дебаты» как форма интеллектуальной игры, которая способствует формированию качеств, необходимых для эффективной деятельности в условиях современного общества и информационного пространства. Особенности и правила технологии. Сценарий игры.

Тема 9. Технология «Кейс-стади» как форма активного проблемно-ситуативного учебного занятия, 6 часов.

Структура кейса. Виды кейсов. Критерии кейса. Этапы работы.

Сценарий организации занятий.

Тема 10. Кейс-лаборатория «Практики индивидуализации в образовании», 12 часов.

Опыт исследования методом кейс-стади.

Зачёт, 6 часов: разработка модели занятия с использованием технологий открытого образования.

Литература

1. Педагогические технологии современной системы образования- URL: ru/nmc/images/lurm/04-08.doc
   
2. Бенькович Т.М.. Модель образовательного рейтинга в портфолио учебных достижений (из опыта работы) // Профильная школа. ­- 2005.- № 2.- С. 48-50.
   
3. Зобов А. Метод изучения ситуаций (case study) в образовании: его история и применение. - URL: ссылка скрыта
   
4. Ковалева Т.М. Открытое образование и современные тьюторские практики. - URL: tor.ru/history/article02.php
   
5. Ковалева Т.М., Дерзкова Н.П. Технологии открытого образования в Московском открытом образовательном проекте- URL: ссылка скрыта
   
6. Летний НооГен 2009г: условности и реальности на пути к себе, миру, людям, природе, культуре. - URL: ссылка скрыта
   
7. Митрошина Т.М. ссылка скрыта. - URL: tor.ru/school/high_school_articles.htm
   
8. Митрошина Т.М. ссылка скрыта. - URL: ссылка скрыта
   
9. Проекты и исследования в развивающейся школе / Автор-составитель и научный редактор А.С. Сиденко. – М.: АПК и ППРО, 2007. – 80 с.
   
10. Селевко Г.К. Технологии развивающего образования.- М.:НИИ школьных технологий, 2005. - 192 с.
    
11. Новикова Т.Г. и др. Портфолио как форма оценивания индивидуальных достижений учащихся / Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. // Профильная школа. – 2004. - № 2. – С. 48-56.
    
12. Технологии открытого образования: Сборник научно-методических материалов Московского открытого образовательного проекта.- М: АПК и ПРО, 2002.
    

Кадровое обеспечение программы


Шалимова Н.А., доцент кафедры педагогических инноваций КОИРО.