Башагурова Валентина Александровна, моу леботерская основная общеобразовательная школа, Чаинский район Цель урок
| Вид материала | Урок |
- Пояснительная записка, 179.05kb.
- Крылова Ирина Фёдоровна, учитель русского языка и литературы Образовательное учреждение, 88.74kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности моу леботёрская оош за 2010-2011, 770.97kb.
- Приказ №163 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса мозаичных картин «Любо, 15.63kb.
- Приказ №165 от «7» декабря 2011 г. «Об итогах районного конкурса сочинений «И отблеск, 24.24kb.
- План урока: Первые американцы Майя Ацтеки. Инки. Цель урока: дать представление, 49.52kb.
- Тема: Альпийская горка, 145.59kb.
- Доклад о результативности работы моу «Полянская основная общеобразовательная школа», 191.98kb.
- Моу никольская основная общеобразовательная школа публичный отчет об образовательной, 190.02kb.
- Публичный доклад о результатах деятельности моу «утёсовская основная общеобразовательная, 483.79kb.
ПРИРОДОВЕДЕНИЕ, 5 КЛАСС
Методы изучения природы. Эксперимент. (45 минут)
Учитель: Башагурова Валентина Александровна, МОУ Леботерская основная общеобразовательная школа, Чаинский район)
Цель урока: развить знания учащихся об эксперименте - как методе познания природы; прививать навыки выполнения практической работы; знакомить с оборудованием для выполнения эксперимента, учить наблюдать, сравнивать, делать выводы; активизировать знания учащихся о значении чистой воды для жизни всего живого на Земле.
Оборудование: на столах учащихся:
полоски цветной бумаги (голубая, синяя, серая, белая, зеленая, красная,
желтая)
лоток с лабораторной посудой на каждый стол ( 2 стеклянных стаканчика, стеклянная
палочка, цветной карандаш)
На столе учителя:
Полоски цветной бумаги, глобус, лоток с лабораторной посудой.
Компьютер
План занятия:
- Организационный момент – 1 -2 минуты
- Проверка домашнего задания - 7-8 минут.
- Постановка проблемы – 1 минута
- Решение проблемы – изучение нового материала-25 минут.
- Первичное закрепление- 2 минуты.
- Итог урока – 5 минут
- Домашнее задание – 2 минуты
- Проверка домашнего задания
Беседа по вопросам:
- Назовите основные методы изучения природы (наблюдение, измерение, эксперимент)
- Какой из этих методов самый древний? (наблюдение). Почему вы так считаете?
- Какие приборы используются для наблюдения? (бинокль, лупа, микроскоп, телескоп)
- Расскажите о своих наблюдениях (домашнее задание – понаблюдать за домашними животными, за распусканием почек на ветке, поставленной в воду)
- Изучение нового материала.
Чтобы лучше изучить многие явления исследователи не только наблюдают, но и экспериментируют.
Слово « эксперимент» имеет латинское происхождение и как раз означает « опыт», « проба».
При проведении опыта человек повторяет, воспроизводит в лаборатории то или иное природное явление. При этом он внимательно следит за тем, как оно происходит. Если необходимо, исследователь проводит один и тот же опыт несколько раз.
Этот метод изучения природы стал использоваться гораздо позже, так как для выполнения опыта необходимо специальное оборудование.
Откройте страницу 19 учебника и познакомьтесь с лабораторным оборудованием.
( Учащиеся рассматривают рисунки и вслух зачитывают название: колбы - плоскодонная, коническая и круглодонная, пробирки, лабораторный стакан, штатив, спиртовка, пипетка, шпатель, стеклянные трубки, ступка, штатив для пробирок, ложка для сжигания веществ)
В учебнике на стр.16 показаны несколько опытов. Рассматриваем их. А вам самим хотелось бы поэкспериментировать? ( обычно учащиеся хором отвечают –« ДА!»)
Отгадайте загадку и вы узнаете вещество, которое будет объектом наших опытов.
« Что в гору не вкатить, в решете не удержать и в руках не унести?»
(Воду)
Что вам известно о распространении воды на нашей планете?
( на столе учителя глобус)
( вода - самое распространенное вещество на планете, занимает ¾ поверхности Земли)
На экране кадры : « Водопад», « Туман», « Снег и лед на берегу реки». ( Слайд №2)
Вопрос: что объединяет эти иллюстрации?
( на всех кадрах показана вода, но в разных агрегатных состояния х- твердом, жидком и газообразном)
Запись в тетрадь: вода в природе находится в трех агрегатных состояниях: твердом, жидком и газообразном.
А что значит вода для всего живого, для вас? ( Учащиеся отвечают – без воды не могут жить растения, животные, человек. Люди используют воду для мытья тела, приготовления пищи, поддержания чистоты в помещении, а также вода используется на различных промышленных предприятиях.)
Учитель читает стихотворение:
Не умыться, не напиться
без воды,
Листику не распуститься
без воды,
Без воды прожить не могут
Птицы, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
Но все это стало доступно человеку только после того, как он хорошо изучил свойства этого вещества.
А какие свойства воды вам уже известны? ( как правило учащиеся не могут правильно назвать и сформулировать свойства, в лучшем случае называют прозрачность, говорят о том, что вода необходима для жизни)
Итак, следующий этап урока – Практическая работа « Изучение свойств воды»
На ваших столах и на моём столе находится оборудование, которое поможет нам в выполнении опытов
Но вначале прочтем сказку, которая познакомит вас с основными свойствами воды.
( учитель просит ребят приготовить линейку и цветной карандаш, для того, чтобы подчеркнуть в тексте свойства воды.)
Чтение сказки учителем и учениками по абзацам, подчеркивание свойств воды.
О каких свойствах воды говорится в сказке?
А сейчас некоторые свойства воды подтвердим экспериментально.
Опыт 1. Какого цвета вода?
На столе у вас лежат полоски цветной бумаги. С их помощью мы определим цвет воды. Приложи и сравни цвет воды и цвет каждой полоски. Можно ли сказать, что вода синяя, серая, зеленая, желтая, белая, красная?
Вывод: вода бесцветна ( запись в тетрадь). ( Слайд №3»
Опыт2. Какова прозрачность воды?
Подумайте, как можно проверить прозрачность воды? Какой можно поставить опыт?
( опускают в воду ( стакан №1) стеклянную палочку или цветной карандаш, они видны)
Вывод: вода прозрачна. ( Слайд №4) запись в тетрадь.
Опыт 3. Каков вкус воды?
Вам хорошо знакомы сладкий, горький, кислый вкус. Можно ли назвать воду сладкой, соленой, горькой? Попробуйте воду из стаканчика №2. Можно ли хотя бы один из знакомых вам вкусов отнести к воде?
Вывод: вода не имеет вкуса. (Слайд №5 ) запись в тетрадь.
Опыт 4. Есть ли у воды запах?
Понюхай воду и сделай вывод. ( Учитель демонстрирует как правильно определять запах веществ)
Вывод: Вода не имеет запаха. (Слайд №6) запись в тетрадь
Знание этого свойства очень важно. Это помогает вам избежать употребления в пищу воды, которая имеет какой-то запах или оттенок по цвету. Такая вода принесет вред твоему организму!
Опыт 5. Вода – растворитель.
Сейчас в ваши стаканы (№1 ) с водой я положу несколько кристаллов. Наблюдайте, что будет происходить. При необходимости размешайте стеклянной палочкой.
1 ряду насыпаю голубые кристаллы медного купороса
2 ряду – перманганат калия
3 ряду - Инвайт
Какого цвета была вода в ваших стаканах сначала? А какого цвета она стала теперь?
Какое свойство воды вы рассмотрели?
Вывод: вода - хороший растворитель. (Слайд № 7) запись в тетрадь.
Таким образом человек получает вещества, необходимые ему для опрыскивания кустов от вредителей (демонстрирую стаканчик с голубым раствором медного купороса), для дезинфекции ран ( стаканчик с перманганатом) и для употребления в пищу ( стакан с Инвайтом).
Учитель демонстрирует опыт: В двух колбах налита подкрашенная вода, колбы закрыты пробками с вставленными в них стеклянными трубками. Одну колбу ставим в чашку с горячей водой, другую в чашку со снегом. Учащиеся наблюдают за изменением уровня воды в трубке
( в первой колбе уровень воды в трубке повышается, во второй понижается)
Какой вывод о свойствах воды следует из опыта? Учащиеся, используя свойства воды, подчеркнутые в тексте сказки с помощью учителя формулируют вывод:
Вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается. ( Слайд №8) Запись в тетрадь
А сейчас посмотрите на экран. (Слайд № 9)
Почему лопнула банка? Какое свойство воды подтверждает опыт? Вместе с учителем формулируется вывод .
Вывод: вода при замерзании расширяется ( запись в тетрадь)
Подведем итог практической работы.
О каких свойствах воды вы узнали на уроке? ( Учащиеся называют свойства воды)
А какое свойство воды использует человек, когда моется? Учитель помогает сформулировать свойство воды – текучесть.
Вывод: вода текуча ( Слайд№ 10) запись в тетрадь
А где ещё мы используем это свойство воды? ( При поливе растений, приготовлении пищи)
- Итог урока
Ребята, а сейчас я прошу вас закончить следующие фразы: ( Слайд №11)
- Сегодня на уроке …
- Теперь я знаю …
- Мне на уроке …
- Как вы считаете проводятся ли опыты с объектами живой природы? Приведите примеры.
- Как вы думаете, есть ли у воды еще свойства? Какие? ( Одни говорят, что есть, другие – нет). Оказывается, есть. Это температура кипения воды , температура замерзания воды и температура плавления льда ( снега). Но для их изучения используется другой метод изучения природы – измерение, с которым мы познакомимся на следующем уроке
4.Домашнее задание
страницы 16-17,19 учебника и экспериментальная задача.
Одинаковые чайники ( кастрюли) – один с водой, а другой со снегом поставили на огонь. Как вы думаете, одновременно ли в них закипит вода? Объясните почему. Проделайте этот опыт дома.
Текст сказки
Был ясный летний день. С высокого уступа горы с шумом и грохотом падала вода, поднимая в воздух миллиарды прозрачных, искрящихся на солнце брызг. Вдруг одна из капелек воды, оторвавшись от общей массы была подхвачена налетевшим откуда-то ветром. Сначала капелька испугалась, ведь ей ещё никогда не приходилось быть одной и так далеко от родного водопада. Но ветерок был настолько ласковым, теплым и нежным, он так быстро нес её над землей, что капелька решила: « А почему бы мне не отправиться в путешествие». Не успела она так подумать, как оказалась в мягком пушистом облаке высоко над землей. А рядом было множество таких же как она капелек.
- Быстрей, держись за меня! Вместе не страшно, крикнула одна из них.
И тогда капелька поняла, что с ней произошло чудесное превращение, ведь ей рассказывали, что вода способна легко испаряться.
Соседние капли разговаривали между собой и рассказывали друг другу о своих путешествиях, приключениях и превращениях. От них капелька узнала, что вода прозрачная и бесцветная, что она не имеет ни вкуса, ни запаха, и что ни одно живое существо на планете не может обойтись без воды. Говоря об этом соседние капли с особой гордостью восклицали « Запомни, дорогая, ты – маленькая частичка самого важного вещества на планете Земля! Гордись этим!»
За разговорами время шло быстро, к облачку присоединялись всё новые и новые капельки и каждая старалась успеть рассказать подругам свою историю. Что только не приключалось с ними!
Я, говорит одна из них, прошлой осенью с множеством других капель попала в стеклянную банку, ну думаю, не выбраться мне отсюда. Спасибо братцу Морозу – выручил, лопнула банка, ведь вода при замерзании расширяется.
От другой соседки капелька узнала, что вода расширяется и при нагревании , а при охлаждении , наоборот, сжимается. Чудеса, да и только, - подумала наша капелька.
Но тут вдруг сверкнула молния, грянул гром , и Капелька почувствовала, что она опять летит, но теперь она летела не одна, рядом с ней были её соседки из облака и кто- то из них сказал:
« Ты не знаешь ещё об одном свойстве воды – она прекрасный растворитель, сейчас мы попадем в почву и напоим растения целебным минеральным раствором. Последние слова Капелька уже еле уловила, потому что вдалеке она увидела крутой уступ горы и водопад и, конечно же, ей захотелось вернуться домой. Но какой важной она теперь себя чувствовала, сколько нового она о себе узнала. Как это оказывается здорово – быть одним из самых удивительных и самых значимых веществ на планете!