Пояснительная записка: паспорт проекта: сведения о детях, на которых рассчитаны предоставляемые материалы

Вид материала

Пояснительная записка

Содержание Теоретическое обоснование проекта. 3. Содержательный модуль. 4. Методический модуль. Продолжительность курса. Объём в часах Сведения об апробации проекта. 2) Актуальность проекта, обоснование его необходимости и новизны. Цели и задачи проекта. Проектное задание Основные принципы, лежащие в основе реализации проекта. Основные разделы и темы по развитию лексико-грамматических представлений детей через развивающие игры. Месяцы периода Недоразвитие речи Грамматический строй речи Симптом нарушения речи Логопедическое воздействие Коррекция нарушений речи Сопряженная речь Фонематический анализ и синтез Фонематический слух ... Полное содержание

Подобный материал:

• Н. И. Ватин Общая пояснительная записка комплексного курсового проекта, 575.73kb.
• Генеральный план пояснительная записка том I материалы по обоснованию проекта генерального, 1551.15kb.
• Генеральный план александровского сельского поселения островского муниципального района, 2534.61kb.
• Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности Общие сведения, 288.32kb.
• Генеральный план материалы по обоснованию проекта генерального плана пояснительная, 2374.84kb.
• Пояснительная записка с обоснованием взятой темы проекта, 158.5kb.
• Схема территориального планирования Яранского муниципального района Кировской области, 1314.89kb.
• Схема территориального планирования Яранского муниципального района Кировской области, 2595.58kb.
• Пояснительная записка (обосновывающие материалы) том 1 Руководитель проекта, начальник, 663.12kb.
• А. В. Разработка эмулятора масс-спектрометра ми1201: пояснительная записка, 321.75kb.

Проект подготовила и реализовала в практической коррекционной деятельности учитель-логопед I квалификационной категории Нестерова О.В. на базе МБДОУ № 171 «Теремок» г. Оренбурга


Структура образовательного проекта на тему: «Формирование лексико-грамматических представлений у детей с ОНР через систему развивающих игр»

Пояснительная записка: …………………………………… 1) Паспорт проекта: …………………………………………………. сведения о детях, на которых рассчитаны предоставляемые материалы; ………………………………................................. объём в часах, продолжительность курса; ………………….. сведения об апробации проекта ……………………………… 2) Актуальность проекта, обоснование его необходимости и новизны. …………………………………………………………… 3) Цель и задачи проекта. ………………………………………… Теоретическое обоснование проекта. …………………….. 1) Основные подходы, идеи, принципы, лежащие в основе проекта, их обоснование. …………………………………………… 2) Характеристика возрастных психологических особенностей детей, на обучение которых направлен данный проект. ………….. 3. Содержательный модуль. ………………………………….. 1) Разделы, темы, содержание тем. ………………………………… 2) Перечень основных изучаемых / формируемых понятий (словарь). …………………………………………………………….. 3) Отражение видов деятельности ………………………………… 4) Отражение дифференциации, индивидуализации обучения. ….. 5) Отражение межпредметных связей. …………………………….. 6) Список литературы, рекомендуемой для педагогов. …………... 4. Методический модуль. ………………………………………… 1) Описание методики (технологии) логопедической работы……………………………………………………………. …... 2) Ожидаемые педагогические результаты. Критерии их оценки. Требования к уровню знаний и умений, получаемых в результате обучения. …………………………………………………………….. 3) Мониторинг, система обратной связи, отслеживания результатов обучения. Формы текущего, промежуточного, итогового контроля. …………………………………………………. 4) Результаты работы. ……………………………………………….

1 1 1 2 3 3 5 6 6 8 9 9 12 14 21 23 25 26 26 35 39 43

1. Пояснительная записка:
   

1. Паспорт проекта:
   

• Сведения об учащихся, на которых рассчитаны предоставляемые материалы.
  

Проект рассчитан на дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), достигших 6-лет­него возраста.

Среди детей моей подготовительной логопедической группы есть та­кие воспитанники, которые посещают детский сад один, два и даже три года. Однако здесь же есть дети, не получавшие ранее ло­гопедической помощи и принятые в группу по направлению меди­ко-педагогической комиссии на один учебный год.

Состояние речевой деятельности и уровень сформированности язы­ковых средств у каждого из детей разный: есть дети с тяжелыми речевыми расстройствами, имеющие диагноз - ОНР II уровня (10% детей), а также дети с менее выраженными речевыми расстройствами – ОНР III уровня и фонетико-фонематическим недоразвитием речи (90 % детей)

Для воспитанников группы с диагнозом ОНР II уровня характерна речевая недостаточность, которая проявляется во всех компонентах:

- связная речь состоит только из простых предложений, состоящих из 3-4 слов;

- словарный запас значительно отстает от возрастной нормы;

- грамматические конструкции употребляются с грубыми ошибками;

- звуко-слоговая структура слов нарушена;

- фонетическая сторона речи характеризуется наличием многочисленных искажений звуков, замен, и смешений

Для воспитанников группы с диагнозом ОНР III уровня характерна развернутая фразовая речь с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития:

- недефференцированное произнесение звуков;

- неточное употребление многих лексических значений;

- наличие аграмматизмов (ошибок в употреблении предлогов, падежных конструкций, согласование числительных с существительными, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже, в употреблении предлогов)

Для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием характерно нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.

У отдельных детей группы отмечается несоответствие возрастным нормам в развитии таких психических процессов, как произвольность внимания, логического мышления (что характерно для детей с общим недоразвитием речи).

В целом же дети группы активны, общительны, любознательны, проявляют интерес ко всему новому и необычному. Любят читать стихи. Они знают большую часть звуков и букв, 40 % детей группы умеют читать по слогам. Дети любят разнообразные игры, упражнения, задания, легко и прочно усваивают лексико-грамматический материал, преподнесенный в игровой форме. Все дети группы с удовольствием занимаются на логопедических, познавательных и других видах занятий, проявляют желание учиться в школе.

• Продолжительность курса.
  

Проблема формирования лексико-грамматических категорий у детей с ОНР в подготовительной группе решается в течение всего учебного года. Практико-ориентированный проект реализуется с сентября по май месяц. Первые 2 недели сентября и последние 2 недели мая отводятся на диагностику речевого развития детей.

В связи с тем, что игровая деятельность у дошкольников является ведущей, то система развивающих игр стала составной частью каждого логопедического занятия (фронтального, подгруппового, индивидуального), проводимого с детьми.

• Объём в часах
  

В проекте разработан комплекс развивающих игр для каждой лексико-грамматической темы.

Период	Месяц	Кол-во лексических тем	Кол-во грамматичес ких тем	Распределение развивающих игр
I	сентябрь октябрь ноябрь	10	21	Комплексы развивающих игр в соответствии с изучаемой лексико-грамматической темой
II	декабрь январь февраль	11	21
III	март апрель май	10	22
	Итого:	31	64