Рабочая программа по предмету «Биология» 5 класс
| Вид материала | Рабочая программа |
- Приказ № от Рабочая программа по (предмету) Биология Класс 7 класс, 1014.17kb.
- Войтеховой Марины Николаевны (Ф. И. О) Биологии (название программы) 6-7 (класс), 1330.69kb.
- Рабочая программа по биологии (8кл) (Базовый уровень), 665.4kb.
- Рабочая программа по курсу общая биология 9 класс, 576.48kb.
- Рабочая программа по предмету «химия» (9 А,Б класс) учителя химии, 1327.22kb.
- Рабочая программа по учебному предмету биология, 1259.5kb.
- Рабочая программа по предмету «математика» ( 1-а класс ) учителя начальных классов, 2984.16kb.
- Рабочая программа дисциплины Биология для студентов специальности 050607 Биология Павлодар, 375.28kb.
- Рабочая программа по биологии 9 класс, 465.01kb.
- Приказ № от Рабочая программа по (предмету) Введение в общую биологию и экологию Класс, 990.63kb.
| | | | | знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; •профилактики вредных привычек. | | |
| 53. | Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. | 1-я неделя апреля | Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопе-редающий и звуковоспри-нимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом. Вестибулярный аппарат - орган равновесия. | Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа слуха и слухового анализатора. Анализировать и оценивать: •воздействие факторов риска для здоровья; •влияние собственных поступков на здоровье. Использовать приобретенные знания дня: •соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; •профилактики вредных привычек. Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | | |
| Комбинированный урок. | | |||||
| Д/з: §51. | ||||||
| 54. | Обобщ.урок «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы». | 1-я неделя апреля | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | |||
| Урок контроля и оценки знаний | | |||||
| Д/з: повторение. |
| ТЕМА 2.14. ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ПОВЕДЕНИЕ. ПСИХИКА (5 часов) | ||||||
| 55. | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. | 2-я неделя апреля | Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. | Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •биологическое значение условных и безусловных рефлексов; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха. | | Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина, их роль в создании учения о высшей нервной деятельности. Открытие И.М.Сеченовым центрального торможения. Работы И.П.Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения-торможения. А.А.Ухтомский. Открытие явления доминанты. |
| Комбинированный урок. Д/з: §53, | | |||||
| 56. | Врожденные и приобретенные программы поведения. | 2-я неделя апреля | Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечат-ление. Приобретенные формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека. | Давать определение понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: •особенности работы головного мозга; •сущность регуляции жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания дня: рациональной организации труда и отдыха. | | |
| Комбинированный урок. Д/з: §54. | |
| 57. | Биологические ритмы. Сон и его значение. | 3-я неделя апреля | Биологические ритмы. Сон (фазы сна) и бодрствование, значение сна. | Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: •рациональной организации труда и отдыха; •проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | | Сновидения. |
| Комбинированный урок. Д/з: §55. | | |||||
| 58. | Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. | 3-я неделя апреля | Биологическая природа и социальная сущность человека. Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действий Мышление. Особенности мышления, его развитие. Память. Виды памяти, приемы запоминания. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение. Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | | Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. |
| Комбинированный урок. Д/з: §55. | | |||||
| 59. | Воля и эмоции. Внимание. | 4-я неделя апреля | Эмоции. Физиологическая основа эмоций. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания. | Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение. Использовать приобретенные знания для: •проведения наблюдений за состоянием собственного организма; •организации учебной деятельности (формирования и сохранения знаний, умений, навыков). | | Качество воли. |
| Комбинированный урок. Д/з: §57. | |
| ТЕМА 2.15. ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 часа) | ||||||
| 60. | Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. | 4-я неделя апреля | Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. | Называть: •особенности строения и работы желез эндокринной системы; •железы внутренней секреции; •железы внешней секреции. Различать железы внутренней секреции и железы внешней секреции. Распознавать и описывать на таблицах органы эндокринной системы. | | |
| Комбинированный урок. Д/з: §58, задание №1 после §58. | | |||||
| 61. | Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. | 1-я неделя мая | Гормоны. Гормоны гипофиза (болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной железы (болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез. Регуляция деятельности желез. | Давать определение понятию: гормоны. Называть заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. | | |
| Комбинированный урок. Д/з: §59. | | |||||
| РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (6 часов + 1 час на обобщение) | ||||||
| 62. | Половая система человека. | 1-я неделя мая | Мочеполовая система. Женская половая система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности. | Давать определение понятию размножение. Называть особенности строения женской и мужской половой системы. Распознавать и описывать на таблицах: •женскую и мужскую половые системы; | | Роль половых хромосом в определении, развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Био- |
| Комбинированный урок. Д/з: §60, §61, | | |||||
| | | | | •органы женской и мужской половой систем. Объяснять причины наследственности. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. | | генетический закон Геккеля-Мюллера и причины отступления от него. |
| 63. | Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. | 2-я неделя мая | Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. | Объяснять причины проявления наследственных заболеваний. Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции. Проводить самостоятельный поиск биологической информации: о достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека. | | |
| Комбинированный урок. | | |||||
| Д/з: повторение. | ||||||
| 64. | Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. | 2-я неделя мая | Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. | Давать определение понятию размножение, оплодотворение. Характеризовать сущность процессов размножения и развития человека. Использовать приобретенные знания для: •соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | | Календарный, биологический и социальный возрасты человека. |
| Комбинированный урок. | | |||||
| Д/з: §61, §62. | ||||||
| 65. | Личность и её особенности. | 3-я неделя мая | Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии | Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Использовать приобретенные знания дня: •рациональной организации тру- | | |
| Комплексное использование ЗУН. | | |||||
| Д/з: повторение. | ||||||
| | | | психики и поведения человека. Значение состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. | да и отдыха; •соблюдения правил поведения в окружающей среде. | | |
| 66. | Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. О вреде наркогенных веществ. | 3-я неделя мая | Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. | Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Проводить самостоятельный поиск биологической информации о влиянии факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Анализировать и оценивать влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании). Находить в тексте учебника биологическую информацию, необходимую для выполнения заданий тестовой контрольной работы. | | • |
| Урок комплексного применения ЗУН. | | |||||
| Д/з: §63, §64. | ||||||
| 67. | Обобщ.уроко темам «Эндокринная система. Индивидуальное развитие организма». | 4-я неделя мая | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | |||
| Урок контроля и оценки знаний. | | |||||
| Д/з: повторение. | ||||||
| 68. | Строение и процессы жизнедеятельности организма человека. | 4-я неделя мая | Организм человека - единое целое. | Находить в различных источниках информацию, подтверждающую целостность организма человека. | Вопросы со свободным ответом. | |
| Урок обобщения и систематизации знаний. | |
69, 70 Повторение пройденного материал
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско - татарская школа №124» Советского района г. Казани
| РАССМОТРЕНО Методическим объединением учителей естественно-математического цикла _______/Гарифуллина С.А./ Протокол №___ от «___» __________2011г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебной работе _________/Козловская В.Р./ «___»___________2011г. | УТВЕРЖДАЮ И.о директора МОУ «СОШ №124» _________ /Козловская В.Р./ «___»___________2011г. |
Рабочая программа
по предмету
«Биология»
9 класс
на 2011 – 2012 учебный год
Составитель:
учитель биологии первой квалификационной категории,
Ф.Р.Хасанова.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Сборник нормативных документов. Биология. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа. 2007, -100), полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.
В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены две лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Система уроков сорентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с технологическими картами - модулями. Работая в индивидуальном темпе, учащиеся устно сдают материал учителю и выполняют зачётное задание.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
биология
предмет
Классы: 9
Учитель: Хасанова Ф. Р. 1 кв. кат (ФИО, кв.кат.)
Количество часов на год: всего 68 час; в неделю 2 часов
| | I четверть | II четверть | III четверть | IY | Год |
| Количество часов | 18 | 16 | 19 | 17 | 70 |
| Практическая часть (Лабораторные, практические, развитие речи, внеклассное чтение и т.п.) | | 1 | 1 | | 2 |
| Контрольные уроки (контрольные диктанты, изложения, работы, зачеты) | 1 | 1 | 2 | 1 | 5 |
| Административные контрольные работы | | 1 | | 1 | 2 |
Планирование составлено на основе Государствен. образовательн. стандарта общего образования по биологии и на основе авторск. программы по биологии (Пасечник В. В.)
указать документ (автор, название программы)
Учебник Введение в общую биологию и экологию., А.А.Каменский,В.В.Пасечник.. Изд-во. Дрофа. 2009
название, автор, издательство, год издания
Дополнительная литература Тематическ. и поурочн. Планирование к учебнику, В.В.Пасечник, Просвещение, 2008
название, автор, издательство, год издания
| Разделы | Количество часов | Примерные сроки (даты) | Количество часов дано фактически |
| 1.Введение. | 3 | | |
| 2.Молекулярный уровень. | 8 | | |
| 3.Клеточный уровень. | 14 | | |
| 4.Организменный уровень. | 15 | | |
| 5.Популяционновидовой уровень. | 2 | | |
| 6.Экосистемный уровень. | 5 | | |
| 7.Биосферный уровень. | 5 | | |
| 8.Эволюция. | 6 | | |
| 9.Возникновение и развитие жизни. | 5 | | |
| 10.Обобщение. | 5 | | |