«Календарь»
| Вид материала | Реферат |
- Реформа календаря и пасхалии: история и современность, 263.06kb.
- Календарь Ея Величества, 77.54kb.
- А. М. Горького Информационно-библиографический отдел Календарь-справочник, 862.44kb.
- Урок Математика чтение история Тема : Единицы времени. Год, 58.26kb.
- Календарь бухгалтера на 2012 год, 2406.03kb.
- Календарь для библиотекаря, 488.3kb.
- «Календарь знаменательных и памятных дат» ежегодное пособие Тюменской центральной городской, 880.89kb.
- Положение о Всероссийском конкурсе «Корпоративный календарь-2012», 57.21kb.
- Календарь знаменательных и памятных дат, 794.34kb.
- Павел Глоба Когда наступит день Сакральный календарь древних ариев Минск арба, 7336.44kb.
Приложения
Приложение № 1 «Типы характера воспитательного процесса»
при участии самоуправления
-
Типы характера
Общая характеристика воспитательной деятельности
функции самоуправления
Задача педагога
1.
добровольный
Воспитания по принуждению нет. У каждого участника воспитательного процесса, у педагогов и воспитанников есть потребность и желание совершенствовать самих себя, строить свою жизнедеятельность на основе высоких нравственных ценностей, вырабатывать коллективно нормы, обычаи, т.е. вырабатывать основы поведения
Создание основ поведения
Формирование у ребят желание, потребность, мотивы, установки на самоуправленческую деятельность путем воодушевляющего управления
2.
демократический
В организации воспитательной деятельности учитываются интересы и потребности каждого члена, меньшинства, всего коллектива путем стремления к общему согласию
Строительство жизнедеятельности коллектива, идя от ученика, его интересов, запросов, идеалов
Воспитать у учащихся уважительное отношение к членам коллектива и на этой основе укреплять сферу дружеских отношений.
3.
гуманистический
Воспитательная деятельность должна быть во имя ребенка и для него. Самоуправление формирует в коллективе атмосферу защищенности каждого его члена.
Разработка и утверждение нормы гуманистических отношений друг к другу
Научить каждого выполнять поручения коллектива через осуществление самоучета, самоконтроля по отношению к окружающим, признавать само-ценность человека
4.
Социальный
Самоуправление следует рассматривать как фактор социализации личности ребенка, поскольку оно способствует реализации в коллективе социальных функций
Формирование в коллективе специфических способов регуляции внутригрупповых отношений
Через самоуправление расширять соц.связи и, используя их, обеспечивать каждому индивиду освоение социального мира, формировать умение преобразовывать его, строить свой собственный соц.мир.
5.
Творческий
Самоуправление соц., индивидуальному, нравственному творчеству. Инициативное самоуправление – одно из условий проявления учащимися творческой энергии.
Воспитание нравственности
Направление самоуправления на формирование у воспитанников индивидуального стиля жизни
6.
Разновариативность
Самоуправление, формирующееся на основании сложившегося опыта и традиций, типа школы, национальной культуры, делает воспитательный процесс разновариативным, неповторимым
Расширение границ самоуправленческой деят-ти, вовлечение новых учащихся в его работу, усложнение задач – все это способствует появлению в восп. процессе новацион-ных подходов
Ведение поиска результативных методов пед. обеспечения постоянно развивающегося самоуправления
7.
Самодеятельный
Самоуправление, построенное на творческом пед. управлении и инициативной самодеятельности учащихся, делает восп. процесс самостоятельным, т.е. независимым от существующих установок, программ, интересов, администрации.
Предоставление пед. самостоятельности воспитателям и воспитанникам
Формирование у учащихся потребности и желания реализации 5 «само»:
- самореализации
- самодеятельности
- самоуправления
- самовоспитания
- самообучения
Приложение № 2
Планирование «Календарь»
Совет старшеклассников делится на МИГи, каждая получает лист, на котором пишет дела, которые возможно провести по четвертям и по месяцам учебного года.
Затем полученное суммируется, выбирается наиболее интересное. Делается сводная таблица
| | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | |||||
| | | | | | | | | | |
| Младшее звено | | | | | | | | | |
| Среднее звено | | | | | | | | | |
| Старшее звено | | | | | | | | | |
Приложение № 3 Планирование «Таблица»
Еще один из способов планирования. Но в отличие от предыдущего проводится для конкретного КТД.
Для каждого дела составляется отдельная таблица.
-
Дата и место
Название КТД
Ответственный, ФИО преподавателя и класс
Участники (для кого)
Плюсы
Минусы
предложения
1 сентября/
актовый зал
«Посвящение в ученики»
9 и 11 классы
Очерцева Н.А.
Григорьева Т.И.
Учащиеся школы
/Первоклассники
Положительный настрой на учебу
Тесно
Увеличить площадь для проведения линейки
Данная форма удобна тем, что карточки – таблицы сохраняются, обличая проведение следующих подобных мероприятий.
Приложение № 4 Деловая игра «Большой совет»
Цели: 1. Принять управленческие решения
2. Поэтапное планирование КТД
1 этап: Выбор спикера – ведущего
( все выборы проводятся при голосовании, принимается лишь 100 %)
2 этап: выдвижение предложений
Каждая группа предлагает варианты форм проведения того или иного дела. Все варианты заносятся на информационный лист.
3 этап: выбор формы:
Идет голосование по каждому выдвинутому предложению. Три, набравшие наибольшее количество голосов уходят в «проект»
4 этап: проектирование
Идет разработка каждого варианта. Затем защита.
5 этап: конечный выбор проекта; голосование.
Приложение 5. Деловая игра «Стрела планирования»
Цель игры: принять управленческих решений. Поэтапная разработка первого и второго этапа планирования.
Суть планирования состоит в заполнении группой своеобразной схемы.
1. Название проекта
2. Результат
3. Ради чего
4. Цели
5. Ресурсы успеха
6. Критические факторы успеха
7. Препятствия
8. Задачи
9. Задания
Приложение № 6
Модель самоуправления и соуправления
МОУ СОШ № 4
Совет старшеклассников
8-11 кл
педагоги
Методическое объединение классных руководителей
Совет дела Совет дела Совет дела
1-3 классы 5-7 классы 8-11 классы
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ
(ученическое самоуправление в школе)
СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ШКОЛЬНАЯ ДУМА
ВТОРОЙ УРОВЕНЬ
(ученическое самоуправление в школе)
СОВЕТ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
ШКОЛЬНАЯ ДУМА
Приложение № 7 о «Совете старшеклассников МОУ СОШ № 4»
«ШКОЛЬНАЯ ДУМА»
1. Участники:
- в Совет старшеклассников входят представители органов самоуправления классов (8-11)
- педагоги (педагог - организатор, зам. дир. по ВР)
2. Права:
- каждый имеет право быть избранным в Совет старшеклассников;
- каждый имеет право проявлять свое творчество и инициативу;
- имеет право стать организатором творческих дел класса и школы;
- имеет право участвовать в планировании КТД школы.
3. Обязанности
- донести до классного органа самоуправления решение Совета старшеклассников;
- замотивировать деятельность классного органа самоуправления на творческую работу с классом;
- осуществлять контроль за организацией и проведением КТД в школе.
- один раз в месяц (последняя неделя месяца (с проведением анализа и планированием на следующий месяц;
- сбор Советов дела осуществлять по мере необходимости, в ходе подготовки и проведении КТД.
Приложение № 8
«Динамика самоуправления на разных этапах развития коллектива»
Динамика самоуправления на разных этапах развития коллектива
-
Первый этап
Второй этап
Третий этап
Коллективу присущи:
Отсутствие актива, общности целей, интереса к деятельности в коллективе
Сформированность актива, заинтересованность учащихся в делах коллектива
Наличие общественного мнения, постоянно меняющегося актива в органах самоуправления
Функции самоуправления:
Исполнительская
Организаторская
Управленческая
Содержание функций
Получение задания, определение режима выполнения, экспертная оценка, самооценка, самоконтроль
Определение цели и усвоение задач, обеспечение работы (условия, средства), распределение обязанностей, оперативное руководство, подведение итогов
Оценка, анализ, принятие решения, организация планирования, контроль, регулирование
Тенденция развития самоуправления
Метод
Форма
Принцип
Элементы системы ученического самоуправления
Задание, поручение, расстановка, взаимоконтроль и др.
Учком , старостат, комиссии, бригады, штабы и др.
Коллективное планирование, проведение , анализ дела
Способы привлечения учащихся к самоуправлению:
Назначение ответственных лиц
Выборность актива демократическим путем
Участие каждого в организации дел в порядке очередности
Позиция педагога
Учитель
Консультант
Партнер
Характер деятельности педагога
Сообщает учащимся знания о значении самоуправления, формирует положительные мотивы у учащихся к самоуправленческой деятельности, вырабатывает у учащихся навыки самостоятельной работы
Передает учащимся организаторский опыт, показывает пример участия в общественной работе, выступает носителем традиций, сложившихся в самоуправлении школы
Сотрудничество на равных началах, на равных основаниях при выполнении общих задач
Приложение № 9
Тематический план «Школы актива»
(2004-2005 годы)
1 этап: Подготовительный
сентябрь «Школа лидеров»
2 этап: Темы занятий Школы актива «Школа лидеров»
октябрь – «Театральная осень» КАМ
декабрь – «Новый Год»
февраль – «День влюбленных»
март – «Юморина»
апрель – «День Победы»
3 этап: Итоговый
- анализ
- план на следующий год
Приложение № 10
«Стадии КТД» (по методике Иванова И.П.)
-
стадии
Педагогическое целеполагание
Методы, формы деятельности коллектива
Предварительная работа Кл. руководителя
( 1 стадия)
С какой целью?
Что лучше сделать?
Для чего, с кем?
Кто может помочь?
Как подключить детей, родителей?
Кому быть организатором?
«Нацеливающие воспитательные мероприятия: «стартовые беседы», товарищеская беседа, рассказ-размышление, убеждение на собственном опыте. При этом взрослые не диктуют, не навязывают, размышляют вместе с ребятами. Тон разговора – доброжелательный, заинтересованный.
Коллективное планирование
( 2 стадия)
Какое дело проведем?
На радость и пользу кому?
Где его провести?
Как лучше провести?
С кем вместе провести?
Кто будет ответственным?
Кто будет ведущим?
Сбор-старт: обоснование предложений, анализ задач на размышление. Творческий поиск. Открытая дискуссия. Деловая игра. Побуждение (ободрением и похвалой, помощью, советом, доверием). Выборы совета дела, творческой или инициативной группы. Взрослые принимают участие в общей работе на равных основаниях.
Подготовка дела (3-я стадия)
Как развивать положительные качества ребят?
Как преодолеть отрицательные качества ребят?
Как включить всех ребят в активный творческий поиск?
Как научить ребят преодолевать трудности, не поддаваться соблазнам?
Увлечение добрым сюрпризом. Помощь товарищеским советом. Доверие. Товарищеское требование. Подготовка проекта по «секрету». Товарищеский контроль. Товарищеское обсуждение. Увлечение делом, поиском, романтикой, героическим,. Игрой. Уточнение проекта коллективного творческого дела. Товарищеское поощрение от имени коллектива. Традиции общей коллективной работы. Позиция взрослых – выполнять стимулирующую функцию.
Проведение дела
(4 стадия)
Как воодушевить воспитанников и помочь им сосредоточиться на главном КТД?
Как увлечь воспитанников личным примером?
Как добиться радостной перспективы близкого успеха?
Как научить ребят выходить из затруднительного положения?
Общественно-политические КТД. Трудовые КТД. Художественные КТД. Спортивные КТД. Формы: операции, эстафеты, конкурсы, смотры, диспуты, соревнования и др.
Задача взрослых – возбудить и утвердить у ребят мажорный тон, бодрость, уверенность в своих силах и стремление преодолеть трудности.
Главное – спокойствие, выдержка, мажор.
Подведение итогов
( 5 стадия)
Как ребят научить коллективно подводить итоги своей работы?
Как помочь воспитанникам анализировать и оценивать проделанную работу?
Как сделать, чтобы коллективный анализ стал традицией?
Товарищеский разбор. Сборы – «огоньки». Похвала. Поддержка. Побуждение. Товарищеское приучение. Деловой спор. Награда. Контроль. Требование. Обсуждение. Критика. Наказание. Взрослые должны помочь ребятам выяснить причины, породившие успех или неудачу.
Ближайшее последействие
(6 стадия)
Как научить ребят реализовывать выводы и предложения?
Как научить воспитанников использовать полученный опыт в жизни коллектива?
Как научить учащихся осуществлять собственные решения?
Как убедить ребят в необходимости дальнейшего улучшения своей и окружающей жизни?
Радостная перспектива. Творческие группы. Расстановка сил. Доверие. Изменение режима. Выполнение чередующих поручений. Преемственность в делах. Взаимопомощь. Поручений. Преемственность в делах. Взаимопомощь. Приучение. Педагоги и друзья ребят по-товарищески помогают в выполнении тех решений, которые были приняты общим сбором. Смысл последствия в расширении круга добрых дел.
Приложение № 11
Программа детской общественной организации «Истоки».
Предлагаемая программа деятельности детской организации «Истоки» способствует:
- созданию условий для всестороннего развития личности ребенка;
- ориентирует детей на идеологию добра, справедливости, милосердия;
- воспитывает гражданскую и нравственную позиции по законам добра, любви, красоты;
- формирует личность ребенка на основе патриотизма, культуры и исторических традиций своего края;
Программа ориентируется на следующие принципы деятельности:
- Принцип общественной направленности
предполагает:
- создание организации по инициативе и на основе свободного волеизъявления детей и взрослых;
- осуществление социально-ценной творческой деятельности;
- формирование патриота, гражданина.
- Принцип добровольности вступления и активного участия в делах
предполагает:
- формирование активной позиции личности в труде и учении, общественной деятельности и творческих занятиях;
- развитие инициативы;
- право каждому ребенку добровольно вступить в детскую организации и выйти из нее.
- Принципы сотрудничества педагогического коллектива с детской организацией
предполагает:
- развитие самодеятельных начал, инициативы деятельности детских коллективов;
- взаимодействие педагогов с выборными органами;
- стимулирование инициативы и общественной активности организации;
- постоянное сотрудничество с педагогическим коллективом членов детской организации в планировании, проведении мероприятий, подведении итогов и оценке результатов каждого общественного дела, всей работы своего коллектива.
- Принцип преемственности и учета возрастных и индивидуальных особенностей школьников
предполагает:
- соответствие дел особенностям воспитания детей и подростков разных возрастных и физиологических особенностей;
- постоянное внимание к особенностям формирования личности школьника, своеобразию его духовного мира;
- постоянное внимание к особенностям формирования индивидуальных, психологических и физическим возможностям.
- Принцип романтики, интереса, игры
предполагает:
- развитие интереса к общественным делам, техническому творчеству, книги искусству, разносторонним знаниям;
- развитие творческой фантазии вожатых и учащихся, опора на инициативу и смекалку ребят;
- раскрытие в эмоциональной и яркой форме героики исторических событий.