«Календарь»

Вид материала

Реферат

Содержание Воспитание всесторонне развитой личности и патриота своей Родины Оценка уровня воспитанности учащихся

Подобный материал:

• Реформа календаря и пасхалии: история и современность, 263.06kb.
• Календарь Ея Величества, 77.54kb.
• А. М. Горького Информационно-библиографический отдел Календарь-справочник, 862.44kb.
• Урок Математика чтение история Тема : Единицы времени. Год, 58.26kb.
• Календарь бухгалтера на 2012 год, 2406.03kb.
• Календарь для библиотекаря, 488.3kb.
• «Календарь знаменательных и памятных дат» ежегодное пособие Тюменской центральной городской, 880.89kb.
• Положение о Всероссийском конкурсе «Корпоративный календарь-2012», 57.21kb.
• Календарь знаменательных и памятных дат, 794.34kb.
• Павел Глоба Когда наступит день Сакральный календарь древних ариев Минск арба, 7336.44kb.

Воспитание всесторонне развитой личности и патриота своей Родины

Задачи экскурсионной деятельности:

• Развитие эстетического вкуса, творческого потенциала учащихся
  

• Воспитание гражданственности и патриотизма
  
• Формирование эмоциональной сферы учащихся
  

• Воспитание понимания Отечества и малой Родины как непреходящей ценности
  
• Освоение учащимися культурных, духовных и трудовых традиций своего народа, осознание глубинных связей поколений
  

Сегодня большое внимание уделяется вопросам спорта и здоровья школьников. В программе школы не только районные, городские соревнования, где наши ребята принимают активное участие, но и традиционные школьные праздники. «День здоровья», «Робинзонада», Спортивный турнир старшеклассников «Сильные, смелые, ловкие», «Весёлые старты», «Царь горы», «Зарница», спортивные турниры по футболу, пионерболу, волейболу между классами и т.д. Обращает на себя внимание и рост культурно-массовых мероприятий школы, которые проводят и готовят сами ученики. Улучшилась культура общения, столь необходимая в процессе социализации детей. Сегодня школа практически помогает ученикам в решении проблем общения. Интересно, что свободное общение с учителями по своей реализации – 69 % - одинаково с процентом общения в стенах школы со сверстниками.

Таким образом, результаты проведенного анкетирования позволяют говорить о том, что школа сегодня дает необходимую систему знаний для целостного, разностороннего развития личности в процессе социализации; является системой открытой, взаимодействующей с другими социальными институтами города Магнитогорска.

График 2


Лидер ли я?


Это методика самооценки лидерских качеств, который может использовать каждый подросток.


Инструкция: если ты полностью согласен с приведенным утверждением, то поставь «4», если скорее согласен, чем не согласен – цифру «3», если трудно сказать – «2», скорее не согласен – «1», полностью не согласен – «0».

1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях
   
2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели
   
3. Я знаю, как преодолевать трудности
   
4. Люблю искать и пробовать новое
   
5. Я легко могу убедить в чём – то своих товарищей
   
6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело
   
7. Мне не трудно добиться того, чтобы все работали
   
8. Все знакомые относятся ко мне хорошо
   
9. Я умею распределять свои силы в учёбе и труде
   
10. Я могу чётко ответить на вопрос, чего хочу от жизни
    
11. Я хорошо планирую своё время и работу
    
12. Я легко увлекаюсь новым делом
    
13. Мне легко установить нормальные отношения с товарищами
    
14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их
    
15. Ни один человек не является для меня загадкой
    
16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружными
    
17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим
    
18. Для меня важно достижение цели
    
19. Я регулярно оцениваю свои успехи и свою работу
    
20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое
    
21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее
    
22. У меня всегда всё получается
    
23. Хорошо чувствую настроение товарищей
    
24. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется
    
25. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь
    
26. Не существует проблемы, которую я не могу решить
    
27. Мне легко удаётся сплотить моих товарищей вокруг какого – либо дела
    
28. Умею находить общий язык с людьми
    
29. Я умею контролировать работу моих товарищей
    
30. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами
    
31. Мне неинтересно заниматься однообразным, рутинным делом
    
32. Решая проблемы, использую опыт других
    
33. Принимая решения, перебираю различные варианты
    
34. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным
    
35. Я умею правильно подобрать людей для организации какого – либо дела
    
36. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания
    
37. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали
    
38. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки
    
39. Я никогда не испытываю чувства неуверенности в себе
    
40. Я стремлюсь решать все проблемы поэтапно
    
41. Я никогда не поступал так, как поступают другие
    
42. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием
    
43. При организации дел я учитываю мнение товарищей
    
44. Я нахожу выход в сложных ситуациях
    
45. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу
    
46. Никто и никогда не испортит мне настроение
    
47. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей
    

После заполнения карточки ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41)

Эта сумма определяет развитость лидерских качеств:

А – умение управлять собой

Б – осознание цели (знаю, что хочу)

В – умение решать проблемы

Г – наличие творческого подхода

Д - Влияние на окружающих

Е – знание правил организаторской работы

Ж – организаторские способности

З – умение работать с группой


Если сумма в столбце меньше 10, то качество развито слабо и надо работать над его совершенствованием, если больше 10, то это качество развито средне или сильно.


График 3




Оценка уровня воспитанности учащихся

2003 – 2004 учебный год


График 4



















Литература

1.      Кульневич С.В. Педагогика личности от концепции до технологии. Ростов – на- Дону: Творческий центр «Учитель», 2001 2.      Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. Методическое пособие- Минск. Белорусский  фонд социальной поддержки детей и подростков «Мы – детям» , 1999 3.      Рожков М.И.  Развитие самоуправления в детских коллективах. Учебное методическое пособие.- М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002 4.     Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории под.ред. В.А.Караковского, Л.И.Нововиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И.Соколовой. М., «Сентябрь», 1997 5.      Педагогические технологии: что же такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография. Научн.редакторы Т.И.Шамова, П.И.Третьяков. Москва-Тюмень, 1994 6.      Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. 7.      Третьяков П.И. Механизм управления в воспитательном процессе. 8.      Советский энциклопедический словарь. гл.ред. А.М.Проходов. 4-е изд., М., 1988 9.      Ожегов С.И. Словарь русского языка. 20-е  изд.М., 1988 10.  //Классный руководитель. 2003-8. ст. Кабуш В.Т.. «Самоуправление и его роль в управлении гуманистической системой воспитания» с.6-24 11.  Модель школьного самоуправления как один из способов профилактики безнадзорности, правонарушений, наркомании, повышения соц.компетенции учащихся. //Классный руководитель, 2002-8,с. 30-55 12.  Опыт воспитания в процессе самоуправления учащихся. // Классный руководитель, 1994-4, с.19-25