Муниципальное общеобразовательное учреждение «Родинская средняя общеобразовательная школа №2» муниципального образования Родинского района Алтайского края
| Вид материала | Доклад |
- Р п. Тальменка Алтайского края «Муниципальное общеобразовательное учреждение Тальменская, 114.43kb.
- Ярославцевологовская сош располагается на улице Ленина, 53, с. Ярославцев Лог, Родинского, 171.72kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение, 822.73kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа, 144.11kb.
- «За что я люблю свою родину», 35.32kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа учебного предмета Муниципальное общеобразовательное, 767.15kb.
- Программа мониторинга качества образования мбоу «Змеиногорская сош №1» Змеиногорского, 312.4kb.
- Реферата, 57.9kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Родинская средняя, 493.61kb.
- Муниципального района Хабаровского края, 73.71kb.
1.2. Анализ результативности образовательного процесса.
На конец 2010 – 2011 учебного года обучалось 404 учащихся.
Аттестаты об основном общем образовании получили 58 учеников, 3 человека получили аттестат особого образца, 2 – свидетельства об основной школе.
Аттестаты о среднем (полном) общем образовании получили 12 учеников.
Абсолютная успеваемость по школе – 99.5%
Качественная успеваемость по школе – 43.1 %
Отличников – 38 чел.;
«Хорошистов» - 136 чел.;
Второгодников – 1;
Абсолютная успеваемость в начальной школе – 99,3%;
Качественная успеваемость в начальной школе – 65%;
Абсолютная успеваемость в среднем звене (5-9 классы) – 100%;
Качественная успеваемость в среднем звене – 35%;
Абсолютная успеваемость в старшей школе –100%;
Качественная успеваемость в старшей школе – 52%.
В течение 2010 – 2011 учебного года в школе осуществлялся мониторинг качества образования по ступеням, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам, с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся и их причин.
Итоговый контроль учащихся 2-8,10 классов за 2010-2011 учебный год МОУ РСОШ № 2
| № п/п | Класс | Учитель | Предмет | Всего в классе | Присутствовало | Отсутствовало | «5» | «4» | «3» | «2» | Успеваемость, % | Качество, % |
| 1 | 2а | Синякина С.В. | Русский язык | 19 | 19 | - | 1 | 11 | 7 | - | 100 | 68,3 |
| 2 | 2а | Синякина С.В. | Математика | 19 | 19 | - | 4 | 12 | 3 | - | 100 | 84,2 |
| 3 | 2б | Мущиль О.Н | Русский язык | 20 | 20 | - | 4 | 13 | 1 | 2 | 90 | 85 |
| 4 | 2б | Мущиль О.Н. | Математика | 20 | 20 | - | 5 | 10 | 3 | 2 | 90 | 85 |
| 5 | 2в | Герт И.В. | Русский язык | 17 | 16 | 1 | 4 | 6 | 4 | 2 | 86 | 63 |
| 6 | 2в | Герт И.В. | Математика | 17 | 14 | 3 | 1 | 7 | 3 | 3 | 79 | 57 |
| 6 | 3а | Мартыненко Е.Н. | Русский язык | 24 | 24 | - | 5 | 13 | 6 | - | 100 | 75 |
| 7 | 3а | Мартыненко Е.Н. | Математика | 24 | 23 | 1 | 4 | 12 | 6 | 1 | 92 | 67 |
| 8 | 3б | Демченко Г.Н. | Русский язык | 30 | 30 | - | 6 | 15 | 6 | 3 | 90 | 70 |
| 9 | 3б | Демченко Г.Н. | Математика | 30 | 30 | - | 4 | 11 | 12 | 3 | 90 | 50 |
| 10 | 4а | Горбунова Н.П | Русский язык | 15 | 14 | - | 3 | 7 | 4 | - | 100 | 71 |
| 11 | 4а | Горбунова Н.П. | Математика | 15 | 13 | 2 | 3 | 5 | 5 | - | 100 | 61 |
| 12 | 4б | Лисеева Н.Ф. | Русский язык | 16 | 16 | - | 5 | 5 | 6 | - | 100 | 63 |
| 13 | 4б | Лисеева Н.Ф. | Математика | 16 | 16 | - | 4 | 6 | 6 | - | 100 | 63 |
| 14 | 5а | Бондаренко А.А. | Русский язык | 16 | 16 | - | 1/4 | 10/6 | 3/5 | 2/1 | 86/94 | 69/63 |
| 15 | 5а | Полянкер Н.Н | Математика | 16 | 16 | - | 9 | 3 | 3 | 1 | 93 | 75 |
| 16 | 5б | Лохань Е.А. | Русский язык | 16 | 16 | - | 2/2 | 6/9 | 7/3 | 1/2 | 94/88 | 50/69 |
| 17 | 5б | Савенко С.М. | Математика | 16 | 16 | - | 6 | 6 | 3 | 1 | 93 | 75 |
| 18 | 6а | Щербакова Н.В. | Биология | 16 | 16 | - | 4 | 11 | 1 | - | 100 | 94 |
| 19 | 6а | Катаманов Н.Г. | География | 16 | 16 | - | 4 | 9 | 3 | - | 100 | 81 |
| 20 | 6б | Щербакова Н.П. | Биология | 17 | 17 | - | 3 | 5 | 9 | - | 100 | 47 |
| 21 | 6б | Катаманов Н.Г. | География | 17 | 17 | - | 3 | 6 | 8 | - | 100 | 53 |
| 22 | 7а | Игнатенко К.Н. | Физика | 19 | 18 | 1 | 4 | 5 | 9 | - | 100 | 50 |
| 23 | 7а | Щербакова Н.В. | Биология | 19 | 19 | - | 9 | 4 | 6 | - | 100 | 68 |
| 24 | 7б | Игнатенко К.Н. | Физика | 19 | 19 | - | 4 | 6 | 9 | - | 100 | 53 |
| 25 | 7б | Щербакова Н.В. | Биология | 19 | 19 | - | 10 | 7 | 4 | - | 100 | 89 |
| 26 | 8а | Лягушкина М.М. | Химия | 17 | 17 | - | - | 10 | 7 | - | 100 | 59 |
| 27 | 8а | Мясоедова Н.А. | История | 17 | 17 | - | 1 | 6 | 10 | - | 100 | 41 |
| 28 | 8б | Лягушкина М.М, | Химия | 13 | 13 | - | - | 10 | 3 | - | 100 | 77 |
| 29 | 8б | Мясоедова Н.А. | История | 13 | 13 | - | 1 | 5 | 6 | 1 | 92 | 46 |
| 30 | 10 | Пащенко М.А. | ИВТ | 10 | 10 | - | 4 | 1 | 4 | 1 | 90 | 50 |
| 30 | 10 | Пароль С.С. | ИВТ | 10 | 10 | - | 2 | 7 | 1 | - | 100 | 90 |
| 31 | 10 | Синяя Е.В. | Обществознание | 20 | 20 | - | 9 | 10 | 1 | - | 100 | 95 |
3. Анализ итоговой аттестации в 2010 - 2011 учебном году
Организация подготовки учащихся 9-11х классов к государственной (итоговой) аттестации.
Подготовке учащихся выпускных 9,11 классов к государственной (итоговой) аттестации в МОУ РСОШ №2 уделяется особое внимание. Созданная система включает в себя всех участников образовательного процесса:
- администрацию;
- педагогов школы;
- учащихся;
- родителей.
При планировании учебно-воспитательной работы ежегодно составляется план мероприятий по подготовке к государственной (итоговой) аттестации.
Составленный таким образом план мероприятий по подготовке к итоговой аттестации позволяет четко организовывать все задействованные структуры, управлять ими и контролировать.
Основными направлениями деятельности администрации являются:
- информационные;
- управленческие;
- организаторские;
- контроль.
Вопросы организации ГИА рассматриваются на педсоветах, совещаниях при директоре, заместителе директора по УВР, школьных и окружных МО, на методическом совете.
В конце года на педсовете подводятся итоги по завершению учебного года, выпускных экзаменов, анализируются результаты ГИА в сравнении с предыдущими периодами.
Предметы, по которым результаты самые низкие, ставятся на особый контроль.
В школе ряд лет ведется мониторинг, который охватывает все направления учебно-воспитательного процесса.
Целенаправленная работа по предпрофильной подготовке позволяет подготовить учащихся к более осознанному выбору профиля и к выбору предметов для экзаменов.
В 2010 - 2011 учебном году большое внимание уделялось информационной работе со всеми участниками образовательного процесса
Педагогический коллектив был ознакомлен с Положением о формах и порядке проведения ГИА. Составлены графики родительских собраний, на которых родителей познакомили с Положением о формах и порядке проведения ГИА.
В библиотеке школы размещены информационные материалы по ГИА для ознакомления с ними родителей учащихся.
Положение о формах и порядке проведения ГИА размещено на школьном сайте. Учащиеся 9-х, 11-х классов были ознакомлены с Положением о ГИА, с порядком проведения ЕГЭ, с ними проведена разъяснительная работа по информационной безопасности.
В рекреации вывешен информационный стенд, который дает представление о ГИА-9, ЕГЭ.
В некоторых кабинетах учителями-предметниками были оформлены информационные уголки о ГИА-9, ЕГЭ.
В школе были проведены пробные экзамены для учащихся 9-х и 11-х классов.
Осуществлялся мониторинг ЗУН:
- сентябрь – вводный контроль,
- остальные работы – по графику.
По результатам контроля каждый учитель выполнял самоанализ, на заседании ШМО анализировались характерные ошибки, итоги подводились на совещании при заместителе директора по УВР.
Диагностические работы позволили определить уровень подготовки учащихся к ГИА, наметить пути преодоления пробелов в знаниях. Все результаты доводились до сведения родителей учащихся 9, 11 классов на родительских собраниях.
На особом контроле в период к подготовке к ГИА у администрации школы были учащиеся группы риска. Осуществлялся строгий контроль за посещаемостью ими уроков, их успеваемостью, посещаемостью консультаций, дополнительных занятий. В системе проводились с ними индивидуальные занятия по индивидуальным планам, велись мониторинговые карты.
В период подготовки к экзаменам большая ответственность легла на учителей - предметников. На заседаниях МС, ШМО рассматривались вопросы подготовки учащихся к ГИА-9, ЕГЭ, изучалась нормативно-правовая база. В рабочие программы педагогов были включены вопросы тематического и итогового повторения. Педагогами школы накоплен большой объем методической литературы, КИМов, пособий, разработок. Использование ИКТ, Интернет- ресурсов, мультимедийных материалов способствовало качественной подготовке учащихся. В школе для этого имеется все необходимое.
При подготовке к экзамену учителя-предметники добивались освоения учащимися основного содержания курса предмета: важнейших теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности, предусмотренных стандартом образования.
В процессе изучения предмета большое внимание обращали на закрепление того материала, который ежегодно вызывает затруднения у многих выпускников основной и средней школы, участвующих в итоговой аттестации.
При организации текущего и тематического контроля знаний обучающихся учителя использовали задания в тестовой форме разного типа и уровня сложности, аналогичные заданиям экзаменационной работы:
- с выбором одного или нескольких верных ответов;
- на установление соответствия и последовательности изучаемого материала.
В учебном процессе педагоги школы делали акцент на формирование у обучающихся умений работать с текстом, рисунками, схемами, графиками.
Анализ работ обучающихся показал, что они чаще всего не дают прямого ответа на вопрос, пишут не по существу, очень пространно и поверхностно, делают много орфографических ошибок.
Указанные недостатки не означают, что не следует проводить письменный контроль. Наоборот, педагоги школы уделяют ему больше внимания:
- привлекают обучающихся к анализу работ своих товарищей, самоанализу,
- выявляют недостатки не только в раскрываемом вопросе, но и в его изложении: логике, лаконичности, структуре фраз.
Положительные результаты дают и анализ примеров хороших ответов на уроке.
Требования к уровню подготовки обучающихся указывают на необходимость больше внимания уделять проверке сформированности умений, различных видов учебной деятельности, овладение которыми облегчит им работу с домашним заданием, даст возможность самостоятельно приобретать новые знания из научно - популярной литературы, использовать Интернет-ресурсы. С учетом этого педагоги школы работали над формированием у учащихся навыков работы с различными источниками информации.
Преподаватели обращали особое внимание на формирование у обучающихся в ходе учебно-воспитательного процесса практических умений, проверяли уровень сформированности практических умений не только в ходе текущего, но и итогового контроля.
С целью реализации компетентностного подхода учителя школы включали в контрольные работы ситуативные задачи, особенно из повседневной жизни, способствующие развитию задатков и способностей обучающихся, их интеллекта, пониманию жизненных ситуаций и умению принимать грамотные решения.
Опыт показывает, что в период подготовки к ГИА, учителя - предметники прорабатывают с выпускниками, выразившими желание сдавать экзамен по предмету в независимой форме, 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет, что позволяет им отработать навыки, практически, до автоматизма.
Много внимания уделяли педагоги школы подготовке к ГИА-9, ЕГЭ и во внеурочное время, проводя регулярно дополнительные занятия, консультации. При проведении консультаций использовали дифференцированный подход. Учащиеся делились на группы в зависимости от уровня подготовки. Кроме этого, учащиеся занимались дополнительно, самостоятельно выполняли КИМы, учитель проверял, организовывал индивидуальную работу по ликвидации обнаруженных пробелов. Учителя-предметники строго следили за посещаемостью консультаций, дополнительных занятий с обучающимися, регистрируя их в специальном журнале.
Тесная связь педагогов с родителями позволила своевременно ликвидировать проблемы, возникающие у учащихся.
Большая нагрузка легла на классных руководителей 9,11 классов. На классных часах выпускники знакомились с нормативно-правовой базой по проведению аттестации в независимой форме.
Классные руководители осуществляли совместно с другими структурами диагностику по профориентации и выбору профиля обучения. Проводили индивидуальные беседы, осуществляли контроль за посещаемостью консультаций, дополнительных занятий. Создавали комфортные условия для
учащихся. Классные руководители привлекали учителей-предметников, работающих в классе, к проведению родительских собраний, организации и проведению встреч учитель-ученик-родитель по наболевшими проблемам, посещали уроки в своем классе с целью наблюдения за уровнем подготовки учащихся к ГИА - 9, ЕГЭ.
В работе с родителями классные руководители особое внимание уделяли созданию в семье благоприятного психологического климата, нацеливали родителей на моральную поддержку своих детей в период подготовки и проведения ГИА-9, ЕГЭ при любых ситуациях.
Классные руководители в этот период сотрудничали с социально-психологической службой. Психолог проводил диагностики, работал с детьми группы риска. Все это дает определенные результаты.
Таким образом, организованная работа позволила учащимся успешно подготовиться и пройти ГИА-9 и ЕГЭ.