Geum.ru

Текст взят с психологического сайта

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   34

Каждая из них определена той проблемой или кризисной

ситуацией» которая должна бьггь разрешена для дальнейшего беспрепятственного течения процесса развития. Основная задача

160

первой стадии — установление доверия к окружающему миру. Эрик с он считал, что у детей она возникает тогда, когда их мир оказывается непротиворечивым и предсказуемым, то есть когда они накормлены, согреты и обласканы.

Для второй стадии характерно противоречие между развива­ющейся автономией, с одной стороны, и продолжающейся зави­симостью — с другой. Дети рано начинают утверждать свою самостоятельность: они говорят «нет», позволяют себе ходить и бегать там, где им хочется, и т.д. Эряксон считал, что ребенку надо дать почувствовать свою самостоятельность, что не следует проявлять излишней строгости или тем более грубости по отно­шению к нему. Если ребенок постоянно сталкивается с неодобре­нием своего поведения, у него могут зародиться сомнения в самой возможности делать что-либо самостоятельно.

Третья стадия развития начинается с возникновением конф­ликта между инициативой и чувством вины. Ребенок ставит церед собой новые задачи> планирует новые виды деятельности* Согласно Эриксону, главной опасностью этого периода является возможность возникновения у ребенка чувства вины за соверша­емые им действия. Именно на этой стадии родители могут заме­тить повышенный интерес детей к вопросам пола.

На четвертой стадии в первые школьные годы ребекку при­ходится искать решение конфликта между трудолюбием и чув­ством собственной неполноценности, Дети, поступая в школу, начинают выполнять определенные задания и приобретать соот­ветствующие навыки. Важно, чтобы ребенок в этот период по­чувствовал уверенность в себе. Бели же он не все успевает или у него постоянно что-то не получается, это может привести к возникновению чувства неполноценности.

Основной трудностью пятой стадии — юношеского возраста — является противоречие между формированием чувства идентично­сти и ролевой неопределенностью. Молодой человек пытается соста­вить из элементов характера, унаследованного от детского возраста, целостную личность и выбрать ту mm иную профессию k Результа-том неудачного решения может быть неправильное определение своего места в жизни или диффузия личности. Эрнксон отмечает, что формирование личности происходит, вероятно* по-разному у юношей и депушек, поскольку в дальнейшем общество предписыва­ет им разные роли* Он считает выбор профессии более важным для формирования личности юноши* тогда как девушка может сконцен­трировать свое внимание на роли жены и матери- Изменения,

161

происшедшие за последние годы в представлениях о назначении и роли женщины, побудили многих психологов пересмотреть это утверждение, включив профессиональную ориентацию в процесс формирования личности девушек*

На шестой стадии, при переходе от юности во взрослый возраст, основным является разрешение противоречия между интимностью, формированием близких отношений и тенденций человека к+изоляции* В этот период должны быть выработаны навыки установления взаимоотношений между людьми на осно­ве терпимости. Кто не сумеет правильно установить такие взаи­моотношения, может оказаться в психологической изоляции и иметь только поверхностные отношения с окружающими. Наи­более важным типом отношений, согласно Эриксону, являются отношения между полами на основе взаимной привязанности и преданности. Однако это положение теории было подвергнуто сомнению как неоправданно суженное многими исследователя­ми, считающими, что существует ряд других, не менее важных и имеющих большую моральную ценность отношений.

На седьмой стадии у взрослого человека средних лет может возникнуть конфликт между стремлением к созидательной дея­тельности и склонности к стабильности. Способность к созида­нию — это не только возможность иметь детей, но и способность творческого отношения к жизни. Без ощущения такой возмож­ности человек, согласно Эриксону, пребывает в состоянии ста­бильности, он больше не развивается-

На восьмой стадии возникает конфликт между цельностью личности и отчаянием. У целостных натур существует ощуще­ние порядка и значимости жизни» чувство удовлетворения тем» чего они достигли. Существует и ощущение причастности к мировой культуре. Отчаяние может возникнуть вследствие стра­ха смерти или недовольства прожитой жизнью.

Трудность формирования личности. Все происходящие изме­нения, которые влияют на восприятие человеком самого себя как особой, разнящейся с другими, развивающейся личности, на оценку того, совпадает ли такое восприятие с восприятием окру­жающих, способствуют формированию чувства собственного Я, Все же, что мешает формированию правильного восприятия себя, приводит к искажению или диффузии личности, к неспо­собности объединить в единое целое черты собственной личности (Эриксон, 1968).

162

Многие молодые люди в сходных положениях ведут себя по-разному* то есть как бы играют несколько ролен и не сразу могут установить, что же они представляют собой на самом деле. Иногда они намеренно пробуют ряд ролей, пытаясь понять, что им больше подходит. Один молодой человек, который писал тремя различными почерками, в ответ на вопрос, зачем это ему, сказал: «Как же я: могу писать всегда одинаково, еслн я не установил еще точно, кто я такой?+

Поиски собственного Я делаются особенно напряженными в период юности. Именно тогда происходят бурные процессы изме­нения психологии, физиологии, полового созревания-* меняется процесс познания, возникают новые потребности интеллектуаль­ного и общественного характера, когда человек ищет свое призва­ние. Молодого человека начинает поэтому интересовать, как его воспринимают окружающие, насколько их представления о нем совпадают с его собственным и как возможно совместить и исполь­зовать в будущем все ранее приобретенное.

В некоторых случаях в процессе формирования личности проис­ходит ранняя фиксация восприятия себя, что мешает развитию потенциальных возможностей самооценки. Молодые люди, остано­вившиеся преждевременно в ее выработке, как правило» в большей степени полагаются на оценку окружающих, обычно они больше опираются на авторитет, стремятся быть похожими на других и поэтому теряют независимость* Они больше интересуются традици­онными ценностями, реже размышляйте самостоятельно, более спо­койны, лучше вписываются в стереотип, более поверхностны, не имеют глубоких привязанностей как к людям своего, так и противо­положного пола. Хотя они к не отличаются от своих сверстников по уровню интеллектуального развития, у них нет гибкости мышле­ния» они не могут адекватно реагировать в стрессовых ситуаисилзс, когда необходимо принять самостоятельное решение. Их радует спокойный, упорядоченный уклад жизни. Обычно отношения с родителями у таких людей бывают хорошимиt в особенности отно­шения между сыновьями и отцами, они иринимают моральные оценки родителей, однако не без определенного нажима со стороны последних. Основной задачей родителей в подобных случаях может быть стремление привить ребенку единственное желание — быть не хуже других*

Другие люди, наоборот, в юношеском возрасте слишком долго и мучительно ищут свой путь. Иногда им так и не удается окончательно и правильно разобраться в себе, они не могут

163

найти себя, определить свое место в жизни, долго остаются неприкаянными. Такие молодые люди обычно страдают комп­лексом неполноценности, их моральные оценки неустойчивы. Они не могут и полной мере нести ответственность за свои поступки• Они бывают импульсивны, непоследовательны, про­являют склонность к употреблению наркотиков. Их отношения с людьми хаотичны и поверхностны, они не имеют постоянных привязанностей и не признают что-либо для себя обязательным. Как правило, они отвергают образ жизни родителей, но ничего собственного взамен предложить не в состоянии

В большинстве случаев, однако,, поиски к сомнения, характер­ные для юношеского возраста» приводят к полноценному становле­нию личности. Обычно у молодых людей, прошедших через них, наблюдается большая самостоятельность, более творческое отно­шение к делу и более совершенное мышление по сравнению с теш*, у кого процесс формирования личности протекал легко* Оки в большей степени ощущают свою пслоролевую принадлежность, более положительно оценивают себя, имеют крепкие моральные устои. Они сохраняют добрые отношения с родителями, но в основном независимы от своих семей*

Формы становления личности могут значительно отличаться как у отдельных людей, так и у тех или иных групп молодежи. Это зависит от взаимоотношений между детьми и родителями, от воздействия культуры данного общества, от происходящих в общественной жизни изменений. В примитивных обществах, где существует лишь небольшой набор ролей для всего взрослого населения, а изменения в жизни незначительны, процесс фор­мирования личности не бывает особенно сложным* Но в быстро меняющемся обществе» где существует большой набор ролей и назначений человека, поиск своего Я может оказаться трудным и продолжительным (Кокджер я Петерсон, 1984).

В пределах данного общества существуют традиционные а не­традиционные роли: индивид может искать свою собственную роль, свое общественное назначение, свою профессию среди того набора, который предлагает ему общество, либо выбрать какую-то особую роль. Некоторые необычные роли являются позитивными и конст­руктивными: например, художник или поэт, которые * маршируют не в ногу со всеми остальными*; другие — скажем, наркоман или преступник — это роли отрицательные (Конджер, 1977).

164

Существует множество вариантов процесса становления лич­ности. Типичный кризисный стереотип длительного и сложного поиска своего Я, возможно, несколько утрирован, Многие моло­дые люди обретают себя без каких-либо особенных *бурь и потрясений* (Конджер, 1979).

Выбор профессии. Для большинства людей — сознание полез­ности своего труда является существенным компонентом в общей самооценке* Если у человека есть работа, полезная обществуt и он хорошо с ней справляется, это способствует формированию чувства собственного достоинства и признанию себя личностью. И наобо­рот, если общество дает понять, что данный человек — лишний и для него нет подходящей, соответствующей его уровню работы (именно это и слышат в настоящее время многие молодые амери­канцы), это может стать причиной сомнений в себе* чувства обиды и утраты собственного достоинства* В подобных случаях делается более вероятным негативное отношение к собственному Я, человек начинает выше ценить в себе отрицательные стороны характера*

Некоторые общественные учреждения США, например Пре­зидентский консультативный совет по вопросам науки, выступи­ли с рекомендациями по поводу обеспечения работой, хотя бы ыа неполный день, подростков от 16 лет и старше, предлагая при­влечь их хотя бы в сферу обслуживания* Было проведено не­сколько таких программt которые оказались успешными* Например, в одной чикагской школе> которая славилась высо­ким уровнем преступности учащихся, дети половину дня учи­лись, так или иначе осваивая предметы, а вторую половику дня работали по специальному договору по ремонту зданий. При этом улучшилась посещаемость занятий, уменьшилось число случаев хулиганства (Конджер и Петерсон, 1984),

Приобретение трудовых навыков способствует переходу из юношеского во взрослый возраст. При подборе работ для моло­дых людей желательно найти такую, которая может быть до­ступна им и в будущем. Последние исследования подтвердили, что любая работа, предлагаемая учащимся» — такая t как мытье машинt фасовка продовольственных товаров и т.п., — имеет воспитательное значение: это помогает понимать цену деньгам и развивает определенную независимость•*

Взрослея, молодые люди оказываются вынужденными заду­маться о том, как обеспечить себя. Им приходится реал истине* ски оценить возможность получения в будущем работы. Они пытаются найти работу, соответствующую их способностям и

165

возможностям. Далеко не все располагают знаниями о наличии каких-либо рабочих мест и потребности в тех или иных специали­стах, поэтому молодые люди нуждаются в квалифицированном совете, хотя и не всегда могут получить его. Наклонности молодого человека обычно развиваются в результате случайных воздейст­вий: влияния или даже давления родителей, совета учителей, знакомства с той или иной профессией, о которой они слышат от своих уже работающих друзей. Определенную роль в этом играет и то, к каким слоям населения принадлежат учащиеся.

Социоэкономическое влияние на выбор профессии. В США соци­альная принадлежность учащегося так или иначе влияет на выбор будущей профессии* Во-первых, она определяет круг занятий, известных молодому человеку* где он я сделает, скорее всего» свой выбор; во-вторых, в том или ином социальном окружении какая-то работа считается приемлемой, тогда как другая — нет* Напри­мер, для представителей среднего класса вполне допустима специальность водителя грузовика, продавца продовольственного магазина или механика, но они не подходят представителям более высоких слоев общества* В процессе одного эксперимента, прово­дившегося с выпускниками высших учебных заведений, выясви-лось, какую работу они хотели бы получить* Представители низших слоев общества, за исключением отдельных случаев, вм* когда не требовали престижной работы (Литтл, 1967),

Некоторые исследователи считают, что престижность того или иного занятия определяется учащимися в зависимости от их социальной принадлежности и что именно она влияет на окон­чательный выбор профессии (Каро, 1966), Другие исследователи пишут, что представители низших слоев общества достаточно ясно представляют себе относительную престижность и жела­тельность той или иной работы, но при этом сознают неравенст­во возможностей ее выбора, как и прочих своих возможностей.

Женщины и работа. Одной из характерных особенностей

послевоенного периода в США является то, что женщины чаще стали искать работу, Б 1947 году всего одна треть женщин работала или хотела заниматься чем-либо вне дома; в 1984 году эта доля увеличилась до половины всех женщин* а среди жен­щин в возрасте от 20 до 24 лет — до двух третей. Предполагает­ся, что к 1990 году две из трех замужних .женщин и три из четырех замужних женщин с детьми будут стремиться работать.

166

Несмотря на заметное увеличение численности работающих

женщин и снижение значения стереотипа чисто женских и; чисто мужских профессий, как у юношейt так и у девушек еще прослеживается тенденция выбора работы, соответствующей та-кому стереотипу. Но теперь женщины претендуют и на работы, традиционно считавшиеся мужскими — например, врач, юрист> инженер, — тогда как мужчины довольно редко желают выпол­нять сугубо женские работы. Причина такого различия кроется в том, что традиционно мужская работа оплачивается выше» мужских профессий больше* чем чисто женских, и, наконец, при освоении мужских профессий1 женщины сталкиваются с меньшей конкуренцией со стороны представительниц своего яо-ла (Конджер и Петерсен, 1984).

Молодые женщины с высокими профессиональными запроса­ми, как правило» меньше связывают себя назначением и ролью половой принадлежности, нежели те, что заняты традиционно женским трудом. Они обычно не намереваются рано выйти замуж, детей у них бывает мало, они продолжают работать, даже имея маленьких детей* Большинство из них хочет сочетать работу с воспитанием детей, но все-таки они больше внимания уделяют работе* При вступлении в брак они обычно не руководствуются стремлением обзавестись детьми или получить материальную опо­ру в жизни. Некоторые, правда немногие, предполагают вообще не выходить замуж и не иметь детей.

Женщины, предполагающие целиком и полностью посвятить себя заботам о семье и детях, обычно высоко ценят традиционные представления о назначении женщины как хранительницы семей­ного очага и мужчины как главы семьи* Обычно они рано выходят замуж, у них бывает несколько детей, они не стремятся получить xopouiee образование йс считают воспитание детей самым главным делом, , : . .

Кроме этих двух категорий женщин, существует промежу­точная, то есть экешцины, которые считают необходимым быть дома, когда у них маленькие дети, но работать до их рождения и после того, как они подрастут, .

Влияние родителей. Если родители ставят перед детьми боль­шие задачи в области образования и поощряют хорошую учебу* то дети добиваются хороших результатов* Молодые люди из рабочих семей обычно проявляют больше настойчивости в учебе, если родители не оказывают на них давления. В одном из проведенных исследований выяснилось, что молодые люди, при-

167

надлежавшие к среднему классу, цри появлении признаков често­любия получали от родителей большую моральную поддержку. Молодые люди из среднего класса, не проявлявшие честолюбия, получали значительно меньшую помощь со стороны родителей. Вид работы отца обычно оказывает большое влияние на выбор црофес-сии сыном, чем дочерью. Некоторые из причин такого выбора очевидны: подростку щюще ознакомиться с работой отца, она для него более доступна; в некоторых случаях родители много рассказы­вают о своей раб tyre, а иногда даже настоятельно рекомендуют детям идти по их стопам. Возможны и более глубокие причины: например, отец может поставить себе цель привить сыну любовь к тому делу, которым занят сам. Это более вероятноt когда отец занят престиж­ной работой, когда между отцом и сыном хорошие отношения, когда отец служит сыну примером для подражания.

Представления матери о назначении человека могут влиять на выбор профессии как дочери, так и сына. Молодые люди, а в особенности девушки, матери которых работают, обычно наблю­дают более размытые стереотипы мужского и женского поведе­ния в семье. Дочери работающих матерей обычно уважают их больше и в большей степени стремятся походить на них (Хью­стон, 1983),

Престижность работы и изменение образа мыслей, В настоя­щее время произошла некоторая переоценка ценностей, вызванная нестабильностью развития экономики и потребности в рабочей силе. Молодые люди больше внимания уделяют материальному благополучию и меньше размышляют над философскими и обще­ственными проблемами по сравнению с людьми предыдущих поко­лений.

Вследствие этих изменений значительно снизилось число учащихся на гуманитарных факультетах и возрос интерес к таким областям деятельности, как предпринимательство, инже­нерные специальности, электроника- Эти изменения особенно явно прослеживались среди девушек: на первом курсе учитель­ницами хотело стать на две трети меньше студенток, чем в предыдущее десятилетие, а количество студенток, желающих заняться предпринимательской деятельностью, увеличилось бо­лее чем вдвое.

Современная американская молодежь, как правило, более гибко приспосабливается к ограничениям* связанным с услови­ями работы, скорее идет на компромисс, чем их предшественни­ки в 60-х годах. В 1980 г. старшеклассникам американских

168

школ задали вопрос, что они считают самым, главным в работе. Преобладали два типа ответа; * работа должна быть интересной * (90 %) и «она должна давать возможность применить свои знания и умения на практике (74 %}. Примерно две трети опрошенных полагали, что главное — это -*возможность роста и обеспечение надежного, предсказуемого будущего». Кроме того, современная молодежь намного меньше, чем их сверстники 50-х годов, верит в 4большой бизнес» и другие социальные институты* Например, 41 % выпускников школ, намеревавшихся поступать в колледж в 1980 году, высказали утверждение, что среди верхушки крупных корпораций много бесчестных, аморальных людей, а 29 % счита* ют, что такие корпорации не приносят пользы стране. Более половины учащихся выразили мнение» что корпорации не должны оказывать столь значительного влияния на жизнь людей, и только 9 % считают, что, наоборот* корпорации должны иметь больше влияния (Бахман и дрт 1981). Таким образом, современная моло­дежь хочет сочетать интересную работу с возможностью проявить себя, желает иметь свободное от работы время и приличный зара­боток» хочет гарантий на будущее и возможности продвижения по службе {Конджер и Петерсен, 1984)* Удастся ли молодежи пол­учить все то, чего она хочет, покажет будущее.

Мояодежь и наркотики» За последние два десятилетия в США наблюдался значительный рост потребления молодежью наркотиче­ских средств* Хотя взрослые полагают, что употребление наркоти­ков увеличилось только среди молодежи и начиная со второй половины 60-х годов явилось результатом доступности наркотиче­ских средств, это мнение ошибочно. Наркотиками пользуются не только молодежь, и употребление наркотиков началось не в 60-х годах* Рост числа лиц, их употребляющих, был неуклонньвд, в результате чего и развилась так называемая ♦ культура наркоти­ков». Например, врачи стали вдвое больше выписывать рецептов на успокоительные средства по сравнению с 1964 годом» и многие американцы уже привыкли к их употреблению. Один тринадцати­летний мальчик сказал; «Мы не должны злоупотреблять лекарства­ми, но по телевизору беспрестанно рекламируют лекарства, которые так необходимы для человека, если его что-то беспокоит*.

Исследования показали, что молодые люди, родители кото­рых злоупотребляют алкоголем, транквилизаторами, курением, болеутоляющими средствами» значительно чаще, чем сверстни­ки у курят марихуану, прибегают к алкоголю и наркотическим средствам* Один пятнаддатилетний мальчик сказал: «В нашем

169

доме и чихнуть нельзя, сразу принимай таблетку* Моя мама всегда принимает таблетки против головной боли, и отец прини­мает таблетки* чтобы не спать, а работать по ночам. Они не пьяницы, но довольно много пьют» Так что — я преступник, если курю?* (Конджер, 1979).

Наибольшая опасность, по мнению педагогов, заключается в том, что определенная часть молодежи видит в наркотических средствах защитгу от неуверенности> стрессов, психологического напряжения, комплекса неполноценности, непонимания окру­жающих, конфликтов с родителями, трудностей жизни.

Одна из причин использования наркотиков заключается в их доступности* От 75 до 98 % молодых людей, пользующихся наркотиками, говорят, что достать наркотики совсем не сложно. Обычно молодые люди бывают любопытны и в своем стремлении дознать окружающий мир способны рисковать в большей степе­ни, чем взрослые. Возможно, многие из них тем самым: хотят проявить свою храбрость» доказать> что они не дети, желают испытать острое ощущение, а также и потому, что сначала не верят, что с ними может произойти нечто трагическое (Конд-